全国“创新杯”语文类说课大赛课件一等奖作品：致橡树说课

1、致 橡 树桃花仙人种桃树， 摘得桃花换酒钱。世人笑我太疯颠， 我笑世人看不穿。2015“创新杯”教师说课大赛 B 组 16 号目录析教材 明学情 讲策略 说过程 谈反思 定目标 一析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 请在此输入书本名称请在此输入出版社请在此输入主编 一析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 朦胧诗爱情诗现代诗课程特点人文性真善美二析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 敏感多思优势不足自信心不足 兴趣比较浓厚乐于探究上课精神不集中有团队合作精神知识水平参差不齐 理解诗歌 中具有鲜明特色的意象 提高学生现代诗歌的朗读能力、理解能力和鉴赏能力。 感悟诗人

2、圣洁而崇高的爱情观，培养学生健康高尚的审美情操。 三析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 知识目标 能力目标 情感 目标 三析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 教学重点理解作者的爱情观。教学难点掌握诗歌中象征手法的运用。 四析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 教无定法贵在得法教法分析任务驱动法 创设情境法分层教学法 四析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 学法分析活起来讨论研究法 乐学动起来合作学习法 会学比起来分组竞赛法 学会 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 教学流程情境导入营造美 (3分钟) 激情诵读感受美 (10分钟) 品味赏

3、析意象美(15分钟)对比阅读发现美(10分钟）拓展提升领悟美(6分钟)致橡树作业布置创造美 (1分钟)“ 诗意盎然”组课前准备负责搜集爱情主题的诗词。“ 诗情画意”组 “诗韵流长”组负责搜集能够与诗歌意象或意境相合的图片。负责搜集能够引发大家争论的爱情故事的视频资料。课 前 准 备课前准备诗词视频图片 君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。 孔雀东南飞课 前 准 备 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 品味赏析对比阅读总结提升教学流程情境导入激情诵读设计意图用经典的爱情画面唤起学生的美感，为本课学习孕育情感。 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 激情诵读品

4、味赏析对比阅读总结提升教学流程情境导入设计意图 初步感知诗歌情感基调，为下面环节的学习做好铺垫。 学生自读教师范读学生仿读分角色读 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程1.诗歌中选取了哪些意象？2.这些意象表达怎样的情感？3.作者支持的是什么样的爱情观？4.本诗运用的是什么表现手法？ 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程品诗句抓意象悟情感赏手法语文教学大纲要求：“培养学生初步欣赏文学作品的能力”。 “充分发挥语文的美育功能及人文性”。 设计意图 五析教材 明学情 定目标

5、讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程诗歌中选取了哪些意象？作者表达什么情感？ 凌霄花 鸟 儿 泉 源险峰 日光 春雨诗中“绝不像”、“绝不学”、“也不止” 这几个词语可以看出作者是什么态度？否定的 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程 橡 树 木 棉诗中“必须是”这个词语可以看出作者是什么态度？肯定的 诗歌中选取了哪些意象？作者表达什么情感？ 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境引入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程 橡树和木棉 象征的爱情根，紧握在地下 有爱情的基础叶，相

6、触在云里。 生活中相互依存每一阵风过，我们都互相致意，没有人听懂我们的言语。 有默契和共同语言你有你的铜枝铁干我有我红硕的花朵独立平等我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。同甘共苦荣辱与共仿佛永远分离，却又终身相依。独立、不离不弃不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地理解支持独立平等荣辱与共同甘共苦作者支持的是什么样的爱情观？ 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程问抓住意象 分析意象议理解意象品总结意象悟象征手法教学难点：以意象为解决教学难点的金钥匙，以微课展示为教学手段，从而攻克教学难点。设计意图微课展示：

7、 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读总结提升教学流程想一想对比阅读(同样是树的爱情，比较两首诗歌在对爱情的态度有什么不同？)一棵开花的树 作者： 席慕容如何让你遇见我在我最美丽的时刻 为这我已在佛前 求了五百年求它让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当你走近 请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣是我凋零的心设计意图通过对比阅读，加深对作者爱情观的理解。 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读拓展提升

8、教学流程现如今的爱情 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读拓展提升教学流程现如今的爱情 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读拓展提升教学流程 最好的爱是陪伴，只有在危难时刻不离不弃，同甘共苦的爱情才是真正的爱情。 请以“真正的爱情是 _”的句式写出对爱情的理解和感悟。 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读拓展提升教学流程设计意图通过写爱情感悟让学生领悟爱情真谛，树立正确的人生观和价值观。板书设计 致橡树 不平等的爱情 像凌霄花 一方攀附的爱情像鸟儿 单方痴恋的爱情 泉源险峰 像 一味奉献的爱情 日光春雨平等的爱情 根紧握,叶相触 相互依存,紧密结合 分担共享，分离相依 同甘共苦，独立相依 五析教材 明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 情境导入激情诵读品味赏析对比阅读作业布置教学流程作业布置：1.背诵全诗。2.运用象征手法创作一首诗歌。 评价表致橡树学生总体评价表组别环节一环节二环节三环节四作 业总评抢答5分任务1任务2探 究展 示20分课后朗读10分课后仿写10分数 量师 评5分/个特点互评10分组长评10 分互 评20 分组 长组员1组员