人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》集体备课解读稿

1、第三单元分类和整理单元备课实验小学一年级数学组，结合当前疫情防控形势，按照教体局关于2020年春季延迟开学期间“停课不停学”工作通知的要求，在这个“特殊的假期”，进行着不同于在学校的集体备课。我们一年级组利用微信群进行此项活动，现将第三单元分类与整理集备结果与大家分享，欢迎各位专家和同行指导。一、内容安排及其特点教学内容和作用分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学的研究成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较多少的基础上的。将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计

2、的密切关系，教材共安排了两个例题，具体内容如下。TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark12 按给定标准分类计数I例11I分类与整理X自选标准分类计数，会 HYPERLINK l bookmark14 用简单统计表呈现结果|例2其中，例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2则主要是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果，这种能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。可以看出，教材将分类与统计紧密地结合在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据）,突出分类是收集、整理、描述数据的基

3、础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环收集、整理数据简单地渗透给学生了。教学内容特点：（1）从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材注重体现了这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。如，例1通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，并给出了具体的解决问题的过程，之后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。例2的安排也是类似的。从而让学生体会到了分类的含义、方法及目的，突出了分类的实际意义，又完整地体验到了统计的全过程。（2）为学生的探索留出了空间，尊重学生的个性发展。例1中，对气

4、球分类计数结果的呈现是学生通过自由探索而得出的；“可以怎样分？”可以让学生充分地、自由地去进行探索。例2中，学生自行选择标准进行分类计数也给学生留出了探索的空间，并且可以引发学生对于分类深层次的思考。这些都充分体现了对学生个性发展的尊重。3）从易到难，坡度合适本单元在难易程度的把握上非常注意由易到难。例题设计由给定标准到自己选择标准、由单一标准到不同标准、由形象地表达分类结果到利用统计表表达；练习中由简单的基本训练到复杂的综合训练、由只记录结果到在记录的基础上进行数据分析和提出问题等，难度逐渐在加大。由于难度的加大都是在前面的基础之上进行，因此难易的坡度都很合适。二、学情分析：一年级学生年龄比

5、较小，分类与整理对于他们来说比较抽象，但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类与整理的思想。因此，我想大部分学生都能根据事物的表面特征进行分类和整理，个别领悟能力强的能根据事物的功能和用途进行分类和整理。三、单元目标：知识与技能：1、培养学生能按照给定的标准或者选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性.2、填写分类结果，培养学生收集数据的能力。过程与方法：使学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类结果。情感与态度：使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。同时感受到生活中处处有数学，数学是和生活紧密联

6、系在一起的。四、单元教学重难点：教学重点：能按给定的标准或自选的标准进行分类，体会分类标准的多样性。教学难点：运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题。五、教学建议为了使学生能够切实地掌握分类方法，为将来学习统计打好基础，在教学中应做到如下几点：（1）为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。（2）要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。（3）对学生不同的分法，可以肯定但要有引导，突出分类的实际意义。六、例题简析例1：按给定标准分类计数1、创设情景，感知分类思想和含义。我是这样认识的，（出示课件）例如：创设问题：哪个衣柜能更快的找到老师需要的衣服？学生

7、通过观察发现，第二个衣柜能更快的找到老师需要的衣服，因为它们是分类摆放。从而引出分类的含义：把同一类的物体放在一起，就叫做分类。通过具体的情景来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。2、让学生充分探究，并用自己的方式呈现分类计数的结果。我是采用了让学生讨论、分一分、画一画、写一写等方法来突破重点的。例如：让学生观察主题图，有这么多气球可以怎样分类？这个环节让学生进行讨论，学生可能会按不同的形状分类。让学生进行充分地探究，并用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的

8、数学活动经验。3、加强对比与交流。在学生的探索活动之后，要结合学生分类计数的结果和呈现方式组织学生进行讨论、对比，让学生说一说“你最喜欢什么方法？为什么？”还要引导学生观察并思考“虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？”使学生在观察的基础上感受到“分类的结果相同”，从而体会分类结果在单一标准下的一致性。认识象形统计图：像这样画出的图，可以称为象形统计图。象形统计图不仅可以看出每种气球的数量，还可以直观的看出哪种气球最多，哪种气球最少。除了按形状分还可以按什么标准分?（颜色）继续让学生分一分，在学生充分进行分类活动后，还应注意让学生总结并明确分类的含义，知道分类是按一定标准

9、把一些事物分组。4、巩固深化整理自己的衣柜，按类摆放。整理自己的书架等活动。家庭作业可以多种形式，只要能激发学生的兴趣就行，本节课我设计了让学生整理自己的衣柜，可以让学生按上衣和裤子来分类摆放，也可以按颜色等多种方法来分类摆放。以活动为主线，选择适合学生年龄特点的活动。使学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化认知。从而突破难点。例2：自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果1、注意根据实际意义或需要选择标准。（出示课件）例2从做游戏分组的问题出发，让学生自选标准分组（分类）,并将分类的结果整理在简单的统计表中。继续让学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程。2、引导学生经历统计表的生成

10、过程。（出示课件）学生可能会按大人和孩子来分类，让孩子经历收集、整理数据的过程，并把数据填入统计表中。通过观察可以发现大人有8人孩子有4人。或者按性别男、女来分类，男的有6人，女的也有6人。由于学生已经理解了分类的含义、学会了分类的方法，例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生认识并理解简单的统计表，使学生感受用它记录分类结果的优势：简单、清楚。3、引导学生认识到：分类标准一致，分类的结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。最后引导学生讨论“同样是这些人，为什么分类结果不同？”“按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？”使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的

11、结果数据加起来总数是一样的，通过观察比较突破教学重点。在做练习时，让学生能根据统计表中的信息回答问题。在这里“你能提出什么数学问题”，可以让学生提出用加法或减法解决的问题。在提问题的过程中，学生往往会出现这种情况，如：小猴比小狗少几只？在这道题中统计的是同学们最喜欢小动物的情况，统计的是人数，而不是小动物的数量。应该是：喜欢小猴的比喜欢小狗的少几人？在这种类型的问题上需要给学生进行强调讲解，让学生弄清统计的是什么。七、目前采用的教学形式：结合疫情目前我们采用的教学形式是：课前导学案、课中解疑释难、课后促学的教学模式。课前导学：制定导学案，告诉学生学什么。让学生明确学习内容、学习任务、知识重难点

12、，提前做好预习，带着问题、带着思考、带着学习任务进课堂。如：按给定标准分类导学案【学习目标】1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力语言表达能力。3、体会到生活中处处有数学【学习重难点】1、重点：分类的意义2、难点：分类的认识和方法。【学习过程】一、自主学习什么是分类？生活中把同一类的物体放在一起，就叫分类。课本例11、你们都看到了什么？可以怎样分类呢?2、巩固发展体验分类按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？还可以怎么分？3、观察比较：两次分类的结果一样吗？为什么？两次分类过程中什么是不变的？二、课堂小结：今天同学们都学到了哪些知识？

13、这些知识对你有什么帮助？导学案内容不要太难、太多、太复杂，否则孩子们会望而却步，产生厌学情绪。同学自学导学案后，带着问题进入课堂。课中解疑释难：在听课过程中我们要求学生做好笔记，边听边完善导学案，如果有新的发现或疑问，可以课后通过微信、钉钉、电话等方式留言，老师第一时间做出解答。如果老师直播就可以在讲课的过程中回答学生的问题。课后促学：听完课我们把当天学习的知识点用视频、图片或文字的形式做成知识清单发给孩子，以帮助他们加深理解。紧扣本课内容适当布置基础性强的作业，针对作业中的共性问题、易错点、易混点进行集中指导强化练习，我们采用钉钉网直播或者录制微课的形式进行讲解。分类与整理知识清单：按给定的

14、标准分类计数：分类的意义：把同一类的物体放在一起，就是分类。分类的标准：根据不同的功能、用途、颜色、形状等可以将事物进行分类。单一标准下的分类结果：单一标准下的分类，分类的结果是相同的。不同标准下的分类及用简单统计表呈现分类结果：不同标准下的分类结果：分类的标准不同，分类的结果也不同，且结果是多样的。简单的统计表：把数据按要求进行整理、归类，并按一定的顺序把数据排列起来，制成表格，这就是简单的统计表。下边这两张图就是我们每天给学生发的知识清单，家长可以根据知识清单内容对孩子进行家庭辅导，也可以检查孩子对知识点的掌握情况，并及时的和老师反馈。开学后如何做好教学衔接？进行线上学习时，师生互动较少。教师对学生的学情主要是通过作业来了解的，很难准确把握学生对知识的掌握程度，尤其是对学生的思考方式，没有足够的信息展开分析，线上教学还要与开学后的补课及新授课进行统筹。我们要对已学知识进行摸底调查，根据各班学生实际情况有针对性地安排补救。战疫情、稳教学，践行教师初心和使命，群策群力、线上线下共合力，确保一个学生都不掉队，我们努力在这场没有硝烟的战“疫”中，交出合格答卷。无论冬天的风雪如何肆虐，都挡不住春天到来的步伐，让我们静候春暖花开！单元练习题:cm4形状0序号