（西师大版）二年级数学教案 统计（三）

1、西师大版二年级数学教案 统计三统计三教学内容教科书123页例4及课堂活动，练习十六58题。教学目的1?在认识简单的统计表的根底上，认识条形统计图，能根据统计的结果提出并答复简单的数学问题，并能主动与同学交流自己的想法。2?经历简单的统计过程，对统计的过程有初步的体验，感受数学在实际生活中的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点认识条形统计图，能根据统计的结果提出并答复简单的数学问题。教学过程一、复习引入1上节课，我们认识了三只聪明勤劳的小兔子，你们还记得它们采蘑菇的情况吗？学生可能答复：小灰兔上午采了5个蘑菇，下午采了2个；小白兔上午采了6个蘑菇，下午采了3个；小黑兔上午采了4个蘑菇，下午采了4个

2、。小灰兔全天一共采了7个蘑菇，小白兔全天一共采了9个蘑菇，小黑兔全天一共采了8个蘑菇。2根据学生答复，出示统计表。这是我们上节课搜集、整理的数据，这节课我们继续学习统计。板书课题二、探究新知1三只小兔全天采蘑菇的情况，除了可以用统计表表示外，还可以用统计图表示。出示统计图小兔全天采蘑菇数情况统计图2请同学们观察统计图，你能看懂什么？你是怎么知道的？让学生互相交流、互相补充、互相评价根据学生答复，引导学生明白以下两点：每个格代表1个蘑菇。从左往右，三竖栏依次表示小灰兔、小白兔、小黑兔全天采蘑菇数。3从统计图中，你还能看出什么？你是怎么看出的？学生可能答复：小白兔采得最多，因为小白兔采了9个蘑菇。

3、小白兔采得最多，因为表示小白兔采蘑菇个数的竖条最高。小灰兔采得最少，因为小灰兔只采了7个蘑菇。小灰兔采得最少，因为表示小灰兔采蘑菇个数的竖条最低。4你还能提出哪些数学问题？怎样解决这些问题？学生可能答复：小白兔比小灰兔多采几个蘑菇：学生解决的方法也可能不同：a? 9-7=2，小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。b? 表示小白兔采蘑菇个数的竖条和小灰兔采蘑菇个数的竖条相比，多出2个，所以小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。小黑兔比小白兔少采几个蘑菇？小灰兔比小黑兔少采几个蘑菇？小灰兔和小白兔共采几个蘑菇？三只小兔一共采了几个蘑菇？允许学生用多种方法解决三、课堂活动：评选动物明星1出示：大象、狮子、猴子、小熊头像

4、，提问：你喜欢哪种动物？用自己喜欢的方式统计喜欢每种动物的人数。2根据统计的数据，完成课本123页统计表。3根据统计表中的数据，完成课本124页统计图。4你能提出哪些数学问题？四、课堂练习练习十六58题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、课堂小结死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,