虚拟电厂运营管理平台34页课件

1、虚拟电厂运营管理平台虚拟电厂运营管理平台虚拟电厂运营管理平台虚拟电厂运营管理平台建设方案2020年3月目录电厂总分折ONTENTS虚拟电厂系统架构虚拟电厂业务规划虚拟电厂未来展里背景分析新能源发展快分布式电漂传统并网方式存在一定局限新能原发展越来越快,规模也越来越大,风能太阳能等清中国目前大多采用微的既会作为分布工电源的并网形式洁可再生能原,都具有姐机性间性、波动性持征它能够很好地协调大电网与分布式电源的技术子盾,并具新能源并网对电网安全稳走带来挑与备一定的能量管理功能,但微闷以分布式电源与用户就地大规模。高比例接入电网,给电力系统干雷节和电网安全应用为主要控制目标,且受地理区域的限制,对多区

2、域稳定运行带来一系列新的挑战。大规模分布的有效利用及在电力市场中的規模化效益具有一定的同限性。拒动;二会导致本线路保护民动;三会导致相邻线路的瞬季节性、时段性负荷迅猛增长时速断保护误动并失去选择性;四回导数重台用不成功电网峰值负荷不断攀升,电网峰谷差呈现逐步扩大趋势电压问题:一是分布式电源启停的影啊,二是分布式电源供夏季空清尖峰负荷和冬季热电调度矛盾等电力供需不平电歌性的影师蛋子盾非常严重。传统发电机组的混峰能力不足,严重电能质量问题:分布式发电通过电力电子逆变影并网,易产影电力系统的安全稳定运行生谐波。三电压电流不平衡;输出功率随机性易造成电网电压波动、闪变:分布式电源直接在用户侧接入电网,

3、电能质量问题直接影用户的电器设备安全其他问题:短路电流问题,通信计量问题,孤岛问题等虚找电厂定义通过看能控、通信技术整台各种形式的分布能好的“虚拟电厂”来参与电力供需调节信息通信技术智能计量技术汽车等D应电风电的聚合和协调优化,以作为一个特殊电厂参与电力市场和电网运行的电源协调管理系统协调控制技术多元聚合技术关键点:“聚合和“通信充电桩通负荷柔性负荷 在课程改革过程中，我们教师的热情都很高涨，有信心把语文工作做好。但经过几年的探讨，我们这些乡镇的教师对语文课改还处在不适应阶段，在这谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。 1课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学

4、习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 那就必须进行有效的课堂教学，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。 2学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作

5、 学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的

6、重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。 3语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么 新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？ 现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，

7、使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞提海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。 4不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感” 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么培养？ 有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学

8、生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生、老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。 5课堂新用语的运用机械化，从教材难以引到实践 语文教学就是为了让学生学得聪明一些，灵气一点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带着困惑去实践，去探索，去创造。其实，创造新课程的过程也是发展我们自己的过程。Abstract: The modern h

9、igher engineering education requires to highlight the characteristic of practicality, stress the organic combination of scientific education and humanistic quality education. Higher engineering education should be a kind of education that give consideration to technology application, scientific spir

10、it and humanistic spirit. This paper taking engineering specialty practice of Yangtze Normal University for example, studied and discussed on constructing engineering applied talents training mode from two aspects of the research and practice on innovation practice teaching system. 0引言 实践教学是工程应用型人才培

11、养模式的关键环节。目前,我国的工程教育的环境条件,既不具备美国工业界对进入工业企业的毕业生进行必要训练的工程师岗位培训系统,又不像德国应用科学大学那样能向在校生提供参与工程实践和实习的足够的训练。工程教育中实践教学薄弱,工程类毕业生与欧美相比,缺少工程实际经验以及团队精神,不能很好地适应工程实际需要和人才市场需求。新建工科院系要提高办学水平和人才培养质量,必须在创造实践教学条件和工程环境的基础上,不断强化实践教学的研究与实践。 1实践教学的理论研究 北京交通大学教授、联合国教科文组织产业合作首席主持人查建中提出,我国工科教育改革有三个战略选择:一是“做中学”,二是产学合作,三是国际化。“做中学

12、(Learning-by-doing)”是美国教育家杜威提出的著名的教育理论原则。杜威认为“做中学”,也就是“从活动中学”“从经验中学”。他明确提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法”。在杜威看来,“从做中学”充分体现了学与做的结合,也就是知与行的结合。杜威理论在中国的转化成果是中国著名教育家陶行知“在做中学”的“生活教育论”:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。虽然他们的理论是就普通教育而言的,但在高等教育中也同样适用。美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院 2004年合作创立了CDIO工程教育理念,并成立了CDIO国际合作组织,我国汕头大学就是其成员之一。CDIO是构思(co

13、nceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)的英文缩写。它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中表达。CDIO工程教育理念和模式也是值得我们学习和借鉴的“做中学”的典范。我们要结合应用型本科教育的实际,进一步研究探讨,构建“做中学”的实践教学体系。 2实践教学目标的确定和整体框架的构建 长江师范学院确定的工程学科人才培养总体目标是培养面向基层和生产一线,德智体美全面发展,基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。为实现这一总体目标,实践教学的主要任务就是有效地培养学生的实践能力和创新精神。根据这一要求,学院在教

14、学工作“336工程、131战略和分四步走行动方案”中专门设立了“实践教学模式改革与建设工程”,构建了“两个结合,三个层次,四年不断线”的实践教学体系框架。“两个结合”是指校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合,教学与科研生产相结合;“三个层次”是指通识教育实践、专业教育实践和综合教育实践三个层次;“四年不断线”是指从大一开始到大四,每年都组织学生进行有关的实践。实践教学包括课内实验(验证性、综合性、设计性实验)、独立设置的实验课程、课程设计、教学实习、社会实践、科技训练、综合论文训练等多种形式。各专业充分利用实习基地等资源,认真进行认识实习、生产实习和毕业实习,并在时间和经费上给予保障,保证

15、实践教学的质量。 3实践教学内容和课程体系的改革 在实践教学上要贯彻工程文化教育理念,坚持“文理渗透、理工结合、人文协调”的原则,改革传统工程教育中的实践教学不足、忽视能力培养以及“狭窄于技术”教育的弊端。首先,在课时安排上,加大实践教学比重。目前,我院集中性实践教学环节理工类专业40-50周,人文社科类专业20-30周,以充足的时间保证实践教学;其次,在课程体系上,构建“学科交叉融合、专业纵向优化、课程模块组合”的课程结构;第三,在教学内容上,跟踪经济和科技发展及时充实新技术新工艺内容,特别是重视工程背景教育,在专业课中增加相关工程背景的内容以及灌输“大工程”、“系统工程”的观念;第四,教学

16、方式上,根据应用型本科人才目标要求,注重从传授事实性知识向获得“怎么做”的过程性知识转变,减少验证性、演示性、比较性实验,增加设计性、综合性、创新性实验;在教学大纲中适当增加学生自主选题的实验与训练项目以及创新课题研究,鼓励学生参与教师的科研课题。同时,加强各个工程中心的综合性训练,营造工程环境和氛围,着重培养学生的实践能力和创新精神。 4建立多种实践教学操作模式 为更好地推动实践教学改革,2006年我院以校内重大课题项目的形式在四个系进行实践教学改革试点,每个项目资助10万元;经过几年的实践取得了阶段性结果。四个系根据不同专业的特点,建立了多种实践教学模式。如机械工程专业的多层次系列训练实践

17、教学体系,具体地说,就是针对某一专业技术基础进行基本动手能力训练、针对某一专业技术方向进行专项技能训练、针对专业结构进行工程应用能力的全面训练、针对某一专业领域进行工程综合能力训练,通过这种多层次系列训练,增强了学生的工程素质,提高了学生的专业技术应用能力、分析问题能力和解决工程实际问题能力。 5改革实践教学方法手段 为了发挥实践教学模式的效力,教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合,要遵循一定的原则,采用一定的方法和技巧。我院在教学方法上突出多样性和灵活性,变“灌输式”为“参与式”,从 “依赖学习”走向“自主创造性学习”;在教学手段上大力运用多媒体、网络信息技术,把实践教学延伸到

18、课堂,用声、像、图、动画等模拟、仿真的现代教育技术把工程现场搬到课堂上来,使得复杂的工艺技术变得有形可视,使综合的工程过程能够完整清晰。把教师科研项目、实际工程生产任务与学生毕业设计(论文)结合起来,真题真做,提高教学质量和效果,为学生建立“个性化、主动式”学习模式创造条件。 6建立多元的实践教学考核评价体系 实践教学的考核评价应该与理论课的考核评价有明显区别。实践性教学应注重对学生综合应用能力的考核,在评价的内容方面应尽可能多地覆盖多种相关能力要素,包括理论知识、技能、经验、表达、协作、创新和责任感等;在评价的形式方面,以口头与书面回答、技能测试、毕业实践、实习报告等为主要形式。评价的结果不

19、单纯由学校和专业教师作最后定论,还应综合考虑企业及指导师傅以及同班级、同项目组的同学的评价。 我们可以建立立体考评制度:考试是一个重要方面,但不是唯一方面。考试的方式方法也要灵活多样,可采用以平时成绩、期中、期末卷面考试与平时实习、项目完成情况等实际操作相结合的模式,着重考核学生对课程的参与度、学生对课程学习的贡献,特别突出对学生的知识运用能力和课程实务能力的考核。此外还要参考其他方面,如社会实践(包括参与社区活动、项目实施、义工经历),个人成长(通过课程的学习,个人综合素质提升情况);多角度考评者(任课老师、实习督导、学生自己的评价)。 一个院校的实践教学模式不可能只有一种,每种模式都有自己

20、适用的条件和教学目标,因此,其评价的标准和方法也会有所不同,所以必须根据不同的模式建立健全相应的评价体系。我院机械工程学院根据实际情况整合实习内容,制定考核标准,实习内容清楚,考核指标明确,便于组织实施,有利于调动和督促学生参加实习。 中学体育新课程十分注重学生的兴趣培养，强调以兴趣培养来促使学生自觉积极的进行体育锻炼，培养积极的自我价值观。本研究，就是通过对初二篮球教学中学生兴趣的培养，来探讨新课程在初中具体教学项目中的落实，为更好地实施新课程标准提供参考依据。1.明确学习目标，提高学生学习的自觉性，激发学生学习篮球的兴趣篮球教学是一个难掌握难控制的课堂教学环境，要是学生自觉自愿的学习，进行

21、学习目的的教育，使学生明确学习的意义，以增强学生的学习责任感，这是确立和提高学习兴趣的必要条件。因此，初二体育教师在讲授新课程之前，要让学生认识到学习的目的、任务、要求、在实践中的应用价值以及在知识体系中的地位。学习目标具体、明确，就能引起学习的积极性，同时激发学生的求知欲望。在初二篮球教学中，要抓住学生的生理特点和心理特点，遵循学生的身心发展规律，进而激发其学习兴趣。理论课的教学是非常重要的讲解的内容一定要理论联系实际，讲一些学生感兴趣的、新颖的内容来集中他们的注意力。课堂气氛要轻松、融洽、愉快，使学生能在宽松的氛围中学习新的知识。如：列举我国男、女篮球运动健儿多次蝉联亚洲篮坛冠军来激发学生

22、民族自豪感;美国NBA球星千奇百怪的训练方法和他们在生活中的一些小故事来激发学生强烈的学习欲望，唤醒他们的求知欲望和学习兴趣。在理论课教学时，教师应合理、有效运用多媒体软件教学，配合生动地讲解、丰富的表情及合理的肢体动作等增加教学的艺术性，激发学生的情境兴趣。另外，在课件的制作过程中，也要考虑到个体的情绪体验，例如可以根据教学任务的需要，有针对性地安排一些视频欣赏的内容，使学生在更直观地理解与学习教学内容的同时，更能体验到学习的乐趣，进而激发其认知与行为参与。通过激发初二学生学习篮球的兴趣，可以使他们在体育课上体验到快乐，使其可以在繁忙的学习中得到身心的放松和愉悦，学生只有在对学习篮球产生兴趣

23、以后才会在余暇时间去参与篮球运动，体验篮球运动快乐。2.优化篮球教学内容、方法和手段，激发学生学习兴趣在进行初二篮球教学中，要根据学生的兴趣和爱好，灵活安排教学内容。如果学生对体育活动无兴趣或兴趣不高，就不会主动、积极地参与体育活动。因此，对初二学生而言，篮球教学也应将培养和保持学生的运动兴趣放在首位，无论是教学内容的选择还是教学方法的运用都要注意和保持学生的兴趣。如果教师不考虑学生的身心特点和兴趣，采用单调乏味的教学方法，学生的运动兴趣就可能泯灭，学生就可能会厌恶篮球课。纵观篮球教学的现状，对教学内容必须进行有效的改革，在篮球教学内容的选择上应突出学生主体性的发展，体现以人的发展为中心，尊重

24、学生的不同兴趣与爱好，尊重学生间个体差异，让学生在教师的指导下自主性选择学习体育内容。同时，以学生为主体就要改变传统体育课程中教师灌输、学生被动接受的传习式教学模式，使学生学会自主学习、探究学习和合作学习，自觉形成主体意识、主体能力和独立思考，勇于创造的主体精神，真正让学生体验学习的过程，以提高学生的学习能力。加强学生学法的指导，重视学生的情感和体验，改革原有的体育教学方法，体育教学才能取得最大的效益。优化初二篮球教学方法过程中要根据各方面的实际情况需要而进行，灵活运用教学方法，真正使篮球教学目标落到实处。根据篮球技术教学的特征，篮球基本技术教学是基础，重点掌握单个技术动作，注重学习的效果。实

25、战技术教学是掌握组合技术在不同条件下运用规律的过程。两者比较而言，前者是低级阶段，后者是高级阶段，基本技术教学时可采用接受性学习为主，实战技术教以学生主体性学习为主。篮球教师在上课过程中必须高度重视教学内容和教学方法的改革，促进学生身体健康全面发展在篮球教学中对一些连续复杂的篮球技术动作和战术跑位还可以利用多媒体计算机虚拟技术在屏幕上进行分解与组合，再加以图标予以重点显示，有利于学生在教学中理解吸收，加快学生学习速度，提高学习篮球效率。通过多媒体教学，学生可以直观、形象展示篮球集体配合和的整体情况，能大大缩短教师讲解与示范的时间，增加学生篮球练习强度与次数，提高了学生学习效率。把多媒体技术运用

26、在篮球教学中，有利于篮球教材编写观念和形式的变革，有利于篮球课教学计划与教学管理模式的变革，有利于充分发挥学生的主动性，提高学习兴趣有利于使学生更快地、更好地获取和知识和掌握技术有利于丰富学习内容也有利于教师丰富教学手段，创造更好地学习氛围。要进行多媒体教学，硬件设施的投入必须要跟上，领导与教师的观念也必须要跟上，不能还停留在传统的教学方法上，同时多媒体教学对篮球体育教师素质提出更高的要求，这就需要教师会制作篮球教学课件、会利用计算机等等。随着课程改革的不断深入，越来越要求教师在教学中要丰富教学手段。体育教师要加强自身学习，在篮球教学中不断优化教学内容、方法和手段，圆满地实现教学目标。3.组织

27、学生参加篮球竞赛，激发学生兴趣采用篮球竞赛的方法是激发初二学生学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在篮球竞赛中，学生的好胜动机和求知欲望会更加激烈，学习兴趣和克服眼前困难的毅力会大大增强。若利用不当，反而会产生副作用，如：学生容易造成紧张气氛，自身的负担加重，技术差的学生在竞赛中会因为失败而丧失信心和引发不出兴趣。因此，在组织篮球竞赛时应考虑到竞赛的次数、时间、形式等要适合学生参与的能力，如：可按学生的能力分组，这样多数学生都能参与到竞赛中去，和有获胜的机会，即使失败，也不至于灰心丧气，因为是同等水平的对抗，只要努力了，使每个学生有获得成功的机会。学校每年定期举行班级篮球比赛，调动学生学

28、习篮球的积极性，营造浓厚的篮球氛围。随着国家基础教育改革的进一步深入，国家对农村义务教育学校经费投入力度的进一步加大，农村学校各种设施设备的配备越来越完善，给农村学校提供了越来越好的实验教学条件，中学生物实验教学得到了迅猛的发展，改变了以前对着教材“讲”实验的情况。作为生物教师，应该改变陈旧的教学方法，有创新意识，富有进取心和责任感，将生物实验课落在实处，通过生物实验教学来培养学生的创新意识，从而推进基础教育课程的改革。下面是我的一些体会。 一、通过第一个实验培养学生的创新意识 初中生物的第一个实验是探究光照或水对植物生存的影响，课本只提到选择同种生长状况相仿的4株幼苗分别栽种在庭院同样的花盆

29、里。而我做了改进，我先把全班分成两组，把1号花盆和2号花盆的幼苗作为第1大组探究光照对植物生存的影响；把1号花盆、3号花盆、4号花盆的幼苗作为第2大组探究水对植物生存的影响。然后，将花盆放在要求的环境下，每天定时观察花盆中幼苗的生长状况，并做好记录。连续观察、记录10天后请学生回答：“试比较1号花盆和2号花盆的幼苗，它们有哪些相同点？又有哪些不同点？”学生们都能准确地回答：“相同点：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、浇的水相同；区别是：1号花盆光照充足，2号花盆光照不充足。”请学生继续思考：“试比较1号、3号、4号的幼苗，它们又有哪些相同点？有哪些不同点？”学生也都能回答：“相同点：是幼

30、苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足；区别是：1号花盆适量浇水，3号花盆不浇水，4号花盆大量浇水。”接着，请学生回忆上面的两个实验想一想：“我们在设计上面两个生物探究实验时，每个探究实验有几个条件相同，又有几个条件不同呢？”学生很快会回答出：“只有一个条件不同，其他条件都相同。”再请学生仔细考虑一下：“1”号花盆在整个探究实验起什么作用？”有一些聪明的学生想了想说：“起对比作用。”“这个1号花盆能不能省略？”学生们回答：“不能。”这样从第一个实验起让所有的学生深度理解科学探究的本质，让每个学生都在思考问题、分析问题、解决问题，既锻炼了学生解决问题的能力，又培养了每个学生的创新意识。 二

31、、通过实验过程不断培养学生的创新精神和思维 通过开展生物实验，让学生在真实的结论中理解记忆新知识；在生物实验过程中体验创新获得知识的乐趣；在实验过程中理解实践出真知的道理；在实验中体验科学家从实验中创造巨大发现的过程；特别强调在实验过程中不要过分盲从权威，在实验教学中让学生发现一些书上安排得不恰当的地方，通过认真细致观察、分析、理解和判断，勇于怀疑前人和书本提出的结论，培养敢于创新的精神。 例如，19世纪中叶，人们仍不知道细菌是从哪里来的。当时一些著名的科学家认为细菌是自然发生的。例如，肉汤里就会自然形成细菌，使肉汤变质。法国科学家巴斯德不相信这一说法，提出了质疑，他设计了一个巧妙的实验，证明

32、了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的。通过著名科学家的故事让所有的学生在实验过程中不要过分盲从权威，在实验教学中引导学生发现一些书上安排得不恰当的地方，通过认真细致观察、分析、理解和判断，勇于怀疑前人和书本提出结论，培养每个学生创新的精神和思维。 三、通过生物实验过程培养学生的创新操作能力 例如，在做“测定植物的蒸腾作用”时，选取两枝粗细相近的枝条，一枝将叶片去掉，一枝保留叶片，分别插入两个锥形瓶内，枝条要插到瓶底。枝条露在瓶外的部分用塑料袋罩住，袋口扎紧。两瓶内水的液面高度一样，液面上加适量食用油，防止水分的蒸发，然后在瓶壁上做标记。将它们放到有阳光的地方，大约3h后。请学生看一看发生了什么

33、变化？另外，教师不让学生看见把锥形瓶改成细管的实验。学生立即回答：“原来两个塑料袋里都没有小水珠，现在有叶片的塑料袋里有小水珠，而没有叶片塑料袋里没有小水珠，小水珠是由叶片散发出来的水蒸气凝结而成的。”接下来请学生比较一下两个瓶内水的液面高度是否发生了变化？学生经过认真细致的观察后说：“两个瓶内水的液面高度变化不明显或一样高。”又有学生说：“肯定有叶片那个锥形瓶液面降低了。”由此就可能联想到了“细管”，最后终于有学生大声地说出：“是细管。”教师出示课前用细管做的这个实验，于是学生很容易得出结论。这样通过实验中出现的问题让学生们想方设法改变实验器材，从而达到较佳的观察效果，有利于学生更好地得出结

34、论，培养了学生创新操作的能力。 在生物实验教学中通过教师精心设计问题，激发学生思考，勇于质疑，教师加以适当点拨，使每个学生的知识和能力都得到很大的提高。从生物实验教学的各个环节从第一个生物实验做起，培养每个学生的创新意识，在生物实验教学过程中特别强调不要过分盲从权威，让所有学生发现课本中一些安排不恰当的地方，通过认真细致观察、分析、理解和判断，勇于怀疑前人和书本，提出质疑，敢于创新，使每个学生的学习积极性和主动性以及创新意识、创新精神、创新思维、创新操作能力都得到了较大 提高。 课堂生成性资源是在一定的教学情境中产生、变化和发展，以至消失的，它不能离开真实的课堂情景。杜威也认为，原先情境的特点

35、是思维的起因，并且思维不单是从情境中产生出来的，它还回归到情境中去。我们在谈“情景”的时候有时也要谈到“环境”，而实际上，教学情景与教学环境是两个不同的概念，“教学环境”更多地关涉活动主体置身于其间的物质的、外在的、客体的存在对象，而“教学情景”更多地关涉活动主体所拥有的“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验、氛围和人际互动。要开发和利用课堂生成性资源，教学环境和教学情景都是需要创设的，但对于进行课堂教学的教师来讲，更主要的是创设教学情景。 教学情境是课堂教学的基本要素，在课堂上，教师如果能创设有价值的教学情景，激起学生的求知欲望，引发学生积极思考，开展多方合作与交流，就能促成生成性资

36、源的不断产生和进一步发展。从情境的存在和表现形式来看，可以把情境分为问题情境和活动情境两大类。下面我们就来探讨如何创设问题教学情景，催生生成性资源。 “疑”是探求知识的起点，发问质疑是教学信息反馈、交流的一个重要步聚，会“设疑”是一个教师教学有技巧的表现。创设问题情景设疑不仅指教师要善于创设情景提出有价值的问题，也包括创设情景引导学生提出有价值的问题，然后在教师的引导下，师生共同对所提出的问题进行分析，并加以解决。 教师课堂提问是一种有助于产生课堂生成性资源的重要方法，但教师在课堂中的提问不是随意的，必然讲求一定的方法，如多提一些开放性的问题，少提一些有标准答案的问题，给学生足够的思维空间；讲

37、求问题的层次性，难易适度，充分调动学生分析、解决问题的积极性；掌握提问的契机，避免泛泛而问，应在疑难处设疑等等。 案例1：繁华都市的灾难 在讲授“尊重客观规律正确发挥主观能动性”时，我给出学生一则资料，2012年7月21日北京出现的强暴雨为61年来最大降水。特大暴雨致北京约190万人受灾，据统计造成经济损失近百亿元，使78人死亡，所造成的伤痛无法用数字来说明。一场急雨，是对北京地下排水系统的一次审判！“今天，你看海了吗？”是对天灾还是人祸的一次拷问学生们看了资料，沉默良久，终于怀着沉重的心情，一一提出了“城建防灾减灾体系底子不牢”“城市应急机制脆弱”以及呼吁“现在是考量一个城市防灾减灾的硬件系

38、统的时候了，但愿首都雨海能给所有北方干旱少雨的城市敲响一记警钟。” 案例1中，教师联系社会时事创设问题情景，激发了学生学习的兴趣，所设计的问题是开放的，鼓励学生充分表达自己的看法，允许多种答案存在，促成了课堂生成性资源的产生。如果课堂上总是教师提问，学生显得被动，这也是不行的，教师还要善于创设情景，设法造成思维上的悬念，营造问题氛围，使学生处于困惑状态，积极主动地提出问题。 案例2：“一国两制”属于意识吗？ 笔者在讲到哲学常识中“意识”概念时，给学生举了一些事例来说明，当谈到“一国两制构想”时，我说出“一国两制”四个字就停了下来，面带微笑望着同学们，教室里先是出奇的静，几秒钟后就开始热闹起来：

39、“一国两制是属于意识嘛，是邓小平提出的。”“一国两制是属于意识，从制这个字就可以看出来。”“一国两制好像不属于意识，好像又不属于物质，好难判断哟！”“制度都是意识吗？”“该是什么呢？老师，别卖关子了，快告诉我们嘛！” 案例2中的教学法是我在开发和利用课堂生成性资源过程中经常采用的，有时我是故意讲错，有时我讲的也会是正确的，然后停课几秒钟，营造问题氛围，由学生来提出问题、分析问题、解决问题。 创设问题情景必须营造民主、平等、开放的课堂氛围，让学生有胆量回答或提出问题，敢于与老师对话；通过教师讲述、利用多媒体等手段或联系社会实际和学生实际，或引入与教学内容有关的实物、故事、传说、寓言、成语、笑话，

40、激发学生提问和回答问题的兴趣；要善于用“情”，教师不但自己要“动情”，还要以自己的“情”激起学生生“情”，教师没有感情的“教”是枯燥的，难以激发学生主动参与“学”的热情；要经常鼓励学生提问，提高学生提问的积极性，要营造问题氛围，使学生有问题可提；对于老师的提问和学生的提问都不要急于给出答案，多采用启发式教学，给学生留足思维的时间，尽量让学生自己找答案等等。 虚拟电厂运营管理平台建设方案2020年3月目录电厂总分折ONTENTS虚拟电厂系统架构虚拟电厂业务规划虚拟电厂未来展里背景分析新能源发展快分布式电漂传统并网方式存在一定局限新能原发展越来越快,规模也越来越大,风能太阳能等清中国目前大多采用微

41、的既会作为分布工电源的并网形式洁可再生能原,都具有姐机性间性、波动性持征它能够很好地协调大电网与分布式电源的技术子盾,并具新能源并网对电网安全稳走带来挑与备一定的能量管理功能,但微闷以分布式电源与用户就地大规模。高比例接入电网,给电力系统干雷节和电网安全应用为主要控制目标,且受地理区域的限制,对多区域稳定运行带来一系列新的挑战。大规模分布的有效利用及在电力市场中的規模化效益具有一定的同限性。拒动;二会导致本线路保护民动;三会导致相邻线路的瞬季节性、时段性负荷迅猛增长时速断保护误动并失去选择性;四回导数重台用不成功电网峰值负荷不断攀升,电网峰谷差呈现逐步扩大趋势电压问题:一是分布式电源启停的影啊

42、,二是分布式电源供夏季空清尖峰负荷和冬季热电调度矛盾等电力供需不平电歌性的影师蛋子盾非常严重。传统发电机组的混峰能力不足,严重电能质量问题:分布式发电通过电力电子逆变影并网,易产影电力系统的安全稳定运行生谐波。三电压电流不平衡;输出功率随机性易造成电网电压波动、闪变:分布式电源直接在用户侧接入电网,电能质量问题直接影用户的电器设备安全其他问题:短路电流问题,通信计量问题,孤岛问题等虚找电厂定义通过看能控、通信技术整台各种形式的分布能好的“虚拟电厂”来参与电力供需调节信息通信技术智能计量技术汽车等D应电风电的聚合和协调优化,以作为一个特殊电厂参与电力市场和电网运行的电源协调管理系统协调控制技术多

43、元聚合技术关键点:“聚合和“通信充电桩通负荷柔性负荷虚拟电厂与微网的区别虚拟电厂和微网是目前实巩分布式电源并网最具创造力和吸引力的2秕式。对于微网的定义,国内一般认为:微网是指由分布式电源、储能装置、能量转换装置相关负荷和监控保护装置汇集而成的小型发配电系统,虚电厂并未改变每个分布式电源并网方式,而是通过先进的是一个能够实现自我控制、保护和管理的自治系统,既可以与外部电网控制计量、通信等技术聚合分布式电源并网运行,也可以立运行。它能够很好地协调大电网与分布式电源的荷、电动汽车等不同类型的分布式能源原并通技术矛盾,并具备定的能量管理功能,但微网以分布式电源与用户就架实现多个分布式源的协调优化运行

44、地应用为主要控制目标,且受到地理区域的限制,对多区域大规模分范围之外的分布式电源,更有利于资源的合理优化配置及利布式电源的有效利用及在电力市场中的规模化效益具有一定的局限性虚拟发电厂控制中心A商业建筑工厂企业虚拟电发展历程2017年至今虚拟电厂“研创示编(RIDS)四融合模式推进及示范应用20182016年至今边缘计算技术2013年至今区块链2011年至今人工智能(A、大数据技术(BD)2018新代虚我电厂技术研究与2010年至今储能技术( Battery)2017IEC首批虚拟电厂2008年至今电动汽车技术E2007至今分布式可再生能源(DER)ECSc8BWG4虚云计算(CC)200至今物联网(on20s白皮书侏未期电广工作组成立来分布式电力未来分布式电力系统的稳定运系统的稳定运营白皮书发布199052060年