陈露《一滴水经过丽江》教学设计公开课

1、一滴水经过丽江教学设计仁和中学陈露教材分析一滴水经过丽江是部编版教材八年级下册第五单元的一篇自读文章，本单元所选的 课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思。学习本 单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、 积累精彩语句。一滴水经过丽江作者阿来以第一人称写一滴水的旅行，用轻灵的笔触和特别的视角， 巧妙地运用丽江的水系完成了一趟丽江之旅，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度 地展现了丽江的自然景物、人文风情，借“一滴水”的口吻由衷地表达了对丽江的渴望、赞 美之情，给读者留下了清新优美的艺术感受。作为游记单元中的一篇，本课

2、首先要紧扣单元 目标，同时，还要指导学生读出这一篇游记独特的艺术魅力，另外，本文是自读课文，在教 学中要突出学生的自主阅读，坚持以学生自读为主，重在体悟游记写法的创新。学情分析此次教学为公开课并且在别的学校借班上课，对学生水平预估可能会出现偏差，另外 因为是选定课文，所以学生在上这课之前没有上过第五单元前面几篇游记，没有系统了解过 游记相关知识，这使得这节自读课对学生来说可能有一定难度。教学目标. 了解丽江的自然与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐的特点。.把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处。.通过反复朗读，品味作品语言，体会其中蕴含的作者情感。教学重点通过反复朗读，品味作

3、品语言，体会其中蕴含的作者情感。教学难点把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处。教学过程一、导入：猜读课题全班一起朗读课题，教师提问：从题目中，你读出了什么？又有哪些想知道的？以开火 车的形式请学生回答。【预测】L作者为什么要用一滴水来写？ 2.是怎样经过的？经过了哪些地方？什么时间 经过的？ 3.丽江是个怎样的地方？到底有多美？文章写了丽江的哪些人、事、物？教师：看了这个课题，大家有了很多猜想和好奇，那么让我们一起阅读课文来一探究竟。 二、整体感知：画“水之踪”教师：阅读课文，圈划关键词，如出现的地点、景物等，以“水流图”的形式画出“一 滴水”的经历。【提示】“水流图”需要标注水

4、经过的地点、时间及见到的景物、人物、事物。（注：先请一位同学板书自己的“水流图”，其他同学有不同意见再由其他颜色粉笔改出， 最后全班一起探讨。）历更约庵国然.汨1日小百年 ，”器”也.&画店.主捌TJ秋龙人而望步侑西医叱,二场运二至微萩助力补丘号尤河外三、细读课文：品“别具一格”教师：从这幅“水流图”我们可以直观感受到，这篇同时在时间、空间两个维 度展开，以“一滴水”作为主线和流动的“镜头”，串起了丽江的地理环境、自然风景、历 史开展、当代风貌和民风民俗。但是，其实在写这篇文章之前，作者认为“很不好写”，那 么阿来是如何解决难题的呢？ PPT展示材料：武威行后，又到丽江，其实都在作关于藏文化边

5、缘区的一些相关调查。说调查也不准确, 因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一 番。不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很 不好写的文字，试着写了。交卷给丽江当地外，也贴在这里，聊作丽江之行的一个纪念。阿来教师：有同学马上说了作者没写自己看丽江，而是写了一滴水经过丽江来解决难题。这 是一篇自读课文，我们要学会读课后的阅读提示：“这是一篇别具一格的游记作品。与一般 游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江 古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。”首先一滴水的出现

6、，让这篇游记“别具一格”。当然，光有这“一滴水”是不够的， 不是用了 “一滴水”就能迸射出“别具一格”的光彩，作者还必须要动动脑筋，在写作上动 很多心思，才能到达别具一格的写作效果。自读课文，依据导学案材料提示，联系游记的写法，结合课文相关语句分析，思考阿 来动了怎样的脑筋，使得这滴水“别具一格”地经过了丽江。【提示】联系游记单元目标，把握课文独特视角，品味作者语言PPT及导学案展示材料：材料一：单元目标：了解游记的特点，把握作者的游踪、写景角度和方法，并揣摩和品味语 言，欣赏、积累精彩语句。材料二：“作者用诗一般的语言描写了丽江风景优美，景色宜人，建筑古朴，民风质朴，这 篇散文展现在读者面前

7、的是一幅立体丽江图，给读者以清新优美的艺术感受。”文章评论诗意是阿来文学创作的灵魂。课文中作者运用了大量的铺排手法来传递这份诗意。（即 铺陈排比，将一连串内容紧密关联的景观物象等按照一定顺序组织起来。）请你仿照例如，从课文中寻找一处铺排手法写景的语句，把它改写成诗歌，出声读一 读，感受诗意。（注：通过改写练习品味作品语言的诗意，关注朗读）例：原句：我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依 山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。改写：我乘水车转轮缓缓升高看到古城看到狮子山上苍劲的老柏树看到依山而起的重重房屋看见顺水而去的蜿蜒老街材料三：直到现在，每年我都有三分

8、之一以上的时间在这里的地域当中行走，跟这儿的雪山 在一起，跟这儿的山峰在一起，跟河流在一起。更重要的是，跟这儿的百姓在一起。阿来演讲（注：自主思考后小组讨论，小组可任选一那么材料一个点分析“别具一格”，全班交流分 享）【明确】（1）写游记要注意安排游览顺序。这滴水要经过这么多的地方，你必须动脑筋，“串”得 巧妙。这滴水的游踪很有趣，是从雪山上来的，到了四方街，最后跃入江流，奔向大海。 既有时间维度，又有空间维度，先从高而下，从雪峰直入地下，后那么平地起伏，就像一般游 人。构思不可谓不巧妙。（2）游记的观察视角很独特，“看”得灵动。时而居高瞰下，时而由远观近，时而升高远 望，时而仰视天幕，时而抵

9、近细察，时而一瞥即逝。如此多样的视角和观察方式，使得文章 对描写对象的表现既全面又灵动，如果采用传统的“作者游踪、作者视角”的写法，是很难 做到的。（注：L2点可通过“水流图”分析出来）（3）用第一人称写，运用拟人手法，语言生动、活泼，适合小学生阅读。写得精彩。（4）语言富有诗意。首先表达在抒情性与节奏感上。例如“我乘水车转轮缓缓升高，看到 了古城，看到丁狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿 蜒老街”，连续使用“看到了”赋予简略传神的描写一种抒情的意味，句子内部有短有长, 有整有散，节奏多变，带着诗句一般的弹性。又如，“我确实想停下来，想被掺人砚池中， 被蘸到笔尖

10、，被写成东巴象形文的水，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了” 连续的两个“想”，三个“被”，“那样”与“来自全世界的人都看见我了”断开，在有 意识的重复中，在长短节奏的鲜明比照中，强烈地表达了 “一滴水”的心愿。再如课文的最 后一段，反复强调“作为一滴水”，连续使用“我来到”“我知道” “我终于”，形成一种 语言上的复沓，不断突出抒情主体，包含了无尽欢欣，无穷感慨，有着浓重的抒情诗的韵味。（结合材料二）（5）作者把重点放在表现丽江的人文内涵上，无论是对城市历史的追述，还是对城市现状 的概述，特别是对城市的具体描述，都主要突出“人”的要素：建城的木氏家族，为丽江扬 名的徐霞客、世界各地的游人、白发老者、浇花的房东、寄居的客人、夜游欢饮的游人等。 作者集中描写人创造的历史文化，人与人之间和谐的关系，人与这座城的美好相遇，使得文 章具有一种文化、社会意义上的厚度