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1、Word - 5 -北师大版小学一年级下册语文拔苗助长教案三篇 同时进行评价。 2、嬉戏:找字。同时进行评价。 评析:识字教学往往是枯燥的,设计者采纳同学自学、嬉戏识字、小组评价的方法,让同学在竞赛中学,在欢乐中学,在评价中学,有效地调动了同学学习的乐观性。 四)作业 师:这节课大家学得真不错,回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好吗? 生:好! 师:请各小组长领回种田人送给你们的礼物! (放音乐,组长领回礼物禾苗。) 七、教学反思: 语文课程标准指出:要使评价有效地促进同学的进展,不应过分强调评价的甄别功能。对于低班级同学来说,他们更渴望听到表扬话,因此课堂对同学的评价,也以表扬鼓舞为主。思维方法上
2、,一班级同学形象思维占主导,能让生活走进课堂将使同学学习语文事半功倍,本节课在这两方面都有明显地体现,同学的学习乐观性不断高涨,愿学、乐学。 对于学校生,我们不能对他们讲浅显的道理,只能引导同学去理解做事不能太急,否则可能好心办了坏事,要想好以后再去做。 总评: 1、设计者重组了教材,运用媒体创设情境,较好地引导同学理解寓意深刻的寓言故事,有效地导学了重点,突破了难点。 2、老师对寓言所表达的寓意,不对同学做过深刻地讲解,旨在通过读故事,使同学明白浅显的道理,培育同学踏实做事、关怀他人等良好品质。 3、识字教学中设计者以共性化的体验和表达方式,使同学在轻松欢乐中识字。 4、设计者在本节课中还力
3、争体现新型的师生关系,有生生沟通、生生评议、师生沟通、师生评议,体现了语文教学中老师与同学的公平对话。 篇三 教学目的: 1通过学习寓言拔苗助长,使同学知道凡事都不能违反事物的进展规律,否则欲速则不达。 2识字14个,能熟读课文。 教学重点:识字15个,能熟读课文,理解寓意。 教学难点:理解寓意。 教具预备:课件,生字卡片。 教学过程: 第一课时 一、 导入新课: 课件放映拔苗助长。谁听过这个故事?给大家讲讲。这节课我们就来学习寓言拔苗助长。 二、 初读课文,学习生字。 a) 自己读课文,把不熟悉的字圈出来,认一认。 b) 互教互同学字。 c) 检查生字把握状况。嬉戏找伴侣(一位小伴侣举起拼音
4、卡片,另一位拿出于拼音相对应的生字) d) 给生字找“邻居”并读一读。 e) 熟读课文 三、 再读课文,理解寓意。 a) 指名读课文。 b) 争论:(1)农夫嫌自己田里的秧苗长得太慢,为了让秧苗快快长高,农夫是怎样做 的?这样做你觉得怎样? (2)让同学说一说自己种种子的体会:你是不是也盼望自己的种子快点长大?你用了那些方法? c) 师小结:像农夫那样做是愚不行及的蠢事,他违反实物的进展规律,好心办了坏事。 d) 引导同学联想:生活中还有什么事太急了不行? 四、 巩固复习。 a) 指名读词语。 b) 读课文。 课堂总结:通过学习这篇课文你懂得了什么? 板书设计: 拔苗助长 拔 苗 助 总 终
5、于 疲 力 尽 累 非 常 枯 死 拔苗助长 总是 最终 筋疲力尽 累坏 特别 枯死 教学回顾: 其次课时 拔苗助长 教学目标:学习写字。 教具预备:小黑板。 教学过程: 一、 复习。 1 指名读课文。 2 读词语。 拔苗助长 总是 最终 筋疲力尽 累坏 特别 枯死 二、 学习写字 1出示生字:苗 总 于 法 跑 坏 都 2齐读生字。 3熟悉“足字旁” 4争论这些字的结构、笔顺。 5师指导:“法、 跑、总”。 法:让同学数一数笔顺,共八笔,不要写成7笔。 总:师先示范,同学描红。 跑:用红笔标出第七笔,然后请同学说一说为什么描成红色? 6其余的字同学自己在田字格里练习写。 7评比:写得好的嘉奖小红
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