观摩课人教版二年级上册风娃娃教学设计

1、观摩课人教版二年级上册风娃娃教学设计人教版二年级上册风娃娃教学设计云南省昆明市五华区文林小学毕雪燕教材分析：风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“如何看问题，想问题。那个主题安排了一些给人启发的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式显现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的益处和坏处，让学生知道光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的道理。故事中美好的人和事与小孩们纯洁的心灵切近，使他们借此来明辨美丑，知道什么事该做，应该如何做。设计理念：一、学生是学习和进展的主体，教师

2、是学习活动踊跃的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探讨为基础，大力提倡自主、合作探讨的学习方式，充分发挥师生两边在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生达到那个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。二、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗诵、质疑、讨论、评判、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培育学生对事物有正确的情感态度。3、使朗诵成为学生学习和探讨的重要手腕，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探讨中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自

3、然现象给人类造成的阻碍有必然的了解。教学目标：一、熟悉12个生字，会写8个生字。二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、知道“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的的道理。重点难点：通过明白得课文，知道“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的的道理。教具预备：字宝宝乐园活动挂图和课件教学进程：一、激趣导入同窗们，你们帮忙过他人吗？在取得你的帮忙后，他人会对你说些什么？对，当咱们帮忙了他人后，总会取得他们发自内心的感激。今天，有一个小娃娃热心帮忙人们做了许多事，取得了人们的感激，同时也有一些指责，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃悲伤地说：“我一番好心帮

4、人们做事，可他们什么缘故还指责我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那咱们就得先走进他的故事。板书课题，齐读课题。（设计用意：爱好是最好的教师。小孩们年纪小，热心的他们总爱帮忙他人。因此，当他们踊跃地说出自己自己帮忙他人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”那个环节引入课题，极大地激发了小孩们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）二、创设情境，游戏识字一、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。碰到不熟悉的字能够问教师和身旁的同窗，弄清读音后，要多读几遍。二、风娃娃带着大伙儿来到“字宝宝乐园”，那个地址有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个字宝宝，就上来把

5、它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。生字宝宝的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读课件上的生字）五、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）（设计用意：初读课文，要扫清字词障碍。让小孩在“字宝宝乐园”如此特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高念书的效率做了专门好的铺垫，有利于养成良好的念书适应）三、再读课文，整体感知一、同窗们，咱们要帮忙风娃娃弄明白什么缘故帮忙人们做了事，还被人们指责，咱们就要再读读课文，想一想风娃娃别离做了哪几件情形？（学生汇报，教师板书：吹转了大风车，吹

6、动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）二、再读课文，看看在这些事中，哪些事取得了被帮忙者的感激？哪些事却受到人们的指责？四、分块研读，合作探讨探讨：“风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？”（1）小组讨论：风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？它是如何地做这些情形的？（2）小组汇报：风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？”教师板书：吹转了风车吹动了帆船3）他是怎么做这些情形的？抓住“风娃娃来到看见慢慢、断断续续、他深深飞快、奔跑着、不住地、快乐极了。风娃娃又来到看见他急忙弯着、流着、喊着、一边一边”这些重点文句增进学生感悟，指导学生朗诵。同窗们，假设你确实是取得了帮忙的小秧苗和

7、纤夫们，你们想对帮忙了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“，。_河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“。”当他人有困难时，风娃娃就急忙去帮忙他们，风娃娃是何等热心和仁慈啊！让咱们一路来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。探讨：“风娃娃热心帮忙人们做事，什么缘故受到人们的指责呢？”（1）自由读，从文中找找理由，划出重点文句。学生汇报时，引导他们抓住“？风娃娃看见赶紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、悲伤极了。他仍然吹跑了折断了”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗诵中体会风娃娃的心情。（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生

8、通过朗诵再次体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果。（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假设你确实是那被吹走了风筝的小孩和指责风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）广场上，小孩们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，悲伤地说：。看着悲伤哭泣的小孩，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，指责3、此刻你明白风娃娃什么缘故快乐又什么缘故悲伤了吗？谁来讲说。4、看到悲伤难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习3）我想对风娃娃说：”风娃娃，。五、在你的生活中，有无碰到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情形？谁来讲一说？此刻，你明白应该怎

9、么做了吧？（设计用意：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和试探，启发学生做事是不能一厢甘心，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从他人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）五、课外延伸此刻，风娃娃已经明白了“做情形光有好的愿望不行，还得看是不是真的对他人有效”的道理。同窗们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮忙人们做一些什么事？（设计用意：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）六、创设情境，欢乐写字瞧，欢乐的风娃娃带着字宝宝来到了咱们的课堂，若是你能有自己的好方法记住这些字宝宝的读音，字形，而

10、且为他们找到好朋友，你就能够把风娃娃和字宝宝都带回家。一、出示字宝宝乐园挂图，鼓舞学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡，摘后要读准卡片上的字音，并给生字组词。二、你有什么好方法记住这些生字的？赶快和同桌的小伙伴一块分享。3、重点指导以下生字的书写。跺怨跃勇敢4、学生练习书写生字，教师巡视指导。五、教师讲评学生的书写，写得好的奖励风娃娃的卡通图片。（设计用意：生字教学是语文教学中的一个不可轻忽的环节，相信每一个语文教师都很重视，因为识字是学习的基础，其重要性是不可而喻的。此环节中，在为学生创设的直观形象、生动活泼、富有趣味的字宝宝乐园中识字写字，学生在浓厚爱好的差遣下，必然能专注于学习，取得超乎想象

11、的成效。）人教版二年级上册风娃娃教学设计云南省昆明市五华区文林小学毕雪燕教材分析：风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“如何看问题，想问题。那个主题安排了一些给人启发的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式显现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的益处和坏处，让学生知道光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的道理。故事中美好的人和事与小孩们纯洁的心灵切近，使他们借此来明辨美丑，知道什么事该做，应该如何做。设计理念：一、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动踊跃的组织者和引

12、导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探讨为基础，大力提倡自主、合作探讨的学习方式，充分发挥师生两边在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生达到那个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。二、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗诵、质疑、讨论、评判、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培育学生对事物有正确的情感态度。3、使朗诵成为学生学习和探讨的重要手腕，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探讨中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的阻碍有必

13、然的了解。教学目标：一、熟悉12个生字，会写8个生字。二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、知道“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的的道理。重点难点：通过明白得课文，知道“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的的道理。教具预备：字宝宝乐园活动挂图和课件教学进程：一、激趣导入同窗们，你们帮忙过他人吗？在取得你的帮忙后，他人会对你说些什么？对，当咱们帮忙了他人后，总会取得他们发自内心的感激。今天，有一个小娃娃热心帮忙人们做了许多事，取得了人们的感激，同时也有一些指责，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃悲伤地说：“我一番好心帮人们做事，可他们什么缘故还

14、指责我呢？）你们想帮他找到答案吗？那咱们就得先走进他的故事。板书课题，齐读课题。（设计用意：爱好是最好的教师。小孩们年纪小，热心的他们总爱帮忙他人。因此，当他们踊跃地说出自己自己帮忙他人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”那个环节引入课题，极大地激发了小孩们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）二、创设情境，游戏识字一、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。碰到不熟悉的字能够问教师和身旁的同窗，弄清读音后，要多读几遍。二、风娃娃带着大伙儿来到“字宝宝乐园”，那个地址有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园

15、图”）学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。生字宝宝的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读课件上的生字）五、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）（设计用意：初读课文，要扫清字词障碍。让小孩在“字宝宝乐园”如此特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高念书的效率做了专门好的铺垫，有利于养成良好的念书适应）三、再读课文，整体感知一、同窗们，咱们要帮忙风娃娃弄明白什么缘故帮忙人们做了事，还被人们指责，咱们就要再读读课文，想一想风娃娃别离做了哪几件情形？（学生汇报，教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了

16、衣服、折断了小树。）二、再读课文，看看在这些事中，哪些事取得了被帮忙者的感激？哪些事却受到人们的指责？四、分块研读，合作探讨一、探讨：“风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？”组讨论：风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？它是如何地做这些情形的？组汇报：风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？”教师板书：吹转了风车吹动了帆船是怎么做这些情形的？抓住“风娃娃来到看见慢慢、断断续续、他深深飞快、奔跑着、不住地、快乐极了。风娃娃又来到看见他急忙弯着、流着、喊着、一边一边”这些重点文句增进学生感悟，指导学生朗诵。同窗们，假设你确实是取得了帮忙的小秧苗和纤夫们，你们想对帮忙了你的风娃娃说些什么？1）

17、田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“力河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“。”当他人有困难时，风娃娃就急忙去帮忙他们，风娃娃是何等热心和仁慈啊！让咱们一路来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。二、探讨：“风娃娃热心帮忙人们做事，什么缘故受到人们的指责呢？”自由读，从文中找找理由，划出重点文句。学生汇报时，引导他们抓住“？风娃娃看见赶紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、悲伤极了。他仍然吹跑了折断了”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗诵中体会风娃娃的心情。（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗诵再次体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果。（3）风娃娃一片好

18、心，却办了坏事。假设你确实是那被吹走了风筝的小孩和指责风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示说话练习2）广场上，小孩们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，悲伤地说：。看着悲伤哭泣的小孩，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，指责地说。此刻你明白风娃娃什么缘故快乐又什么缘故悲伤了吗？谁来讲说。看到悲伤难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示说话练习3）我想对风娃娃说：”风娃娃，五、在你的生活中，有无碰到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情形？谁来讲一说？此刻，你明白应该怎么做了吧？（设计用意：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和试探，

19、启发学生做事是不能一厢甘心，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从他人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）五、课外延伸此刻，风娃娃已经明白了“做情形光有好的愿望不行，还得看是不是真的对他人有效”的道理。同窗们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮忙人们做一些什么事？（设计用意：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）六、创设情境，欢乐写字瞧，欢乐的风娃娃带着字宝宝来到了咱们的课堂，若是你能有自己的好方法记住这些字宝宝的读音，字形，而且为他们找到好朋友，你就能够把风娃娃和字宝宝都带回家。一、出示字宝宝乐

20、园挂图，鼓舞学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡，摘后要读准卡片上的字音，并给生字组词。二、你有什么好方法记住这些生字的？赶快和同桌的小伙伴一块分享。3、重点指导以下生字的书写。跺怨跃勇敢4、学生练习书写生字，教师巡视指导。五、教师讲评学生的书写，写得好的奖励风娃娃的卡通图片。（设计用意：生字教学是语文教学中的一个不可轻忽的环节，相信每一个语文教师都很重视，因为识字是学习的基础，其重要性是不可而喻的。此环节中，在为学生创设的直观形象、生动活泼、富有趣味的字宝宝乐园中识字写字，学生在浓厚爱好的差遣下，必然能专注于学习，取得超乎想象的成效。）人教版二年级上册风娃娃教学设计云南省昆明市五华区文林小学毕雪

21、燕教材分析：风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“如何看问题，想问题。那个主题安排了一些给人启发的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式显现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的益处和坏处，让学生知道光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的道理。故事中美好的人和事与小孩们纯洁的心灵切近，使他们借此来明辨美丑，知道什么事该做，应该如何做。设计理念：一、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动踊跃的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探讨为基础，大力提倡自主、合作探讨

22、的学习方式，充分发挥师生两边在教学中的主动性和制造性，而要二年级小学生达到那个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。二、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗诵、质疑、讨论、评判、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培育学生对事物有正确的情感态度。3、使朗诵成为学生学习和探讨的重要手腕，让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探讨中熟悉生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的阻碍有必然的了解。教学目标：一、熟悉12个生字，会写8个生字。二、正确、流畅、

23、有情感地朗诵课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、知道“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的的道理。重点难点：通过明白得课文，知道“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有效”的的道理。教具预备：字宝宝乐园活动挂图和课件教学进程：一、激趣导入同窗们，你们帮忙过他人吗？在取得你的帮忙后，他人会对你说些什么？对，当咱们帮忙了他人后，总会取得他们发自内心的感激。今天，有一个小娃娃热心帮忙人们做了许多事，取得了人们的感激，同时也有一些指责，让他感到很委屈。（课件:卡通风娃娃悲伤地说：“我一番好心帮人们做事，可他们什么缘故还指责我呢？）你们想帮他找到答案吗？那咱们就得先走进他的故事。板书课题，

24、齐读课题。（设计用意：爱好是最好的教师。小孩们年纪小，热心的他们总爱帮忙他人。因此，当他们踊跃地说出自己自己帮忙他人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”那个环节引入课题，极大地激发了小孩们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）二、创设情境，游戏识字一、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。碰到不熟悉的字能够问教师和身旁的同窗，弄清读音后，要多读几遍。二、风娃娃带着大伙儿来到“字宝宝乐园”，那个地址有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。生字宝宝的拼音帽子

25、取下后，你还熟悉他吗？（抢读课件上的生字）五、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）（设计用意：初读课文，要扫清字词障碍。让小孩在“字宝宝乐园”如此特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高念书的效率做了专门好的铺垫，有利于养成良好的念书适应）三、再读课文，整体感知一、同窗们，咱们要帮忙风娃娃弄明白什么缘故帮忙人们做了事，还被人们指责，咱们就要再读读课文，想一想风娃娃别离做了哪几件情形？（学生汇报，教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）二、再读课文，看看在这些事中，哪些事取得了被帮忙者

26、的感激？哪些事却受到人们的指责？四、分块研读，合作探讨探讨：“风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？”组讨论：风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？它是如何地做这些情形的？组汇报：风娃娃做了什么情形，取得被帮忙者的感激？”教师板书：吹转了风车吹动了帆船是怎么做这些情形的？抓住“风娃娃来到看见慢慢、断断续续、他深深飞快、奔跑着、不住地、快乐极了。风娃娃又来到看见他急忙弯着、流着、喊着、一边一边”这些重点文句增进学生感悟，指导学生朗诵。同窗们，假设你确实是取得了帮忙的小秧苗和纤夫们，你们想对帮忙了你的风娃娃说些什么？（课件出示说话1）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：，。_河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“。”当他人有困难时，风娃娃就急忙去帮忙他们，风娃娃是何等热心和仁慈啊！让咱们一路来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。探讨：“风娃娃热心帮忙人们做事，什么缘故受到人们的指责呢？”自由读，从文中找找理由，划出重点文句。学生汇报时，引导他们抓住“？风娃娃看见赶紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、悲伤极了。他仍然吹跑了折断了”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗诵中体会风娃娃的心情。2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗诵再次体会风娃娃的好心