三年级语文教案-第一单元教材分析【word可编辑】

1、三年级语文教案第一单元教材分析三年级语文教案第一单元教材分析PAGE PAGE 5三年级语文教案第一单元教材分析三年级语文教案第一单元教材分析三年级的特点，是承上启下，就是从一二年级的认识字教学为重点，向加强阅读感悟转移。翻苏版国标本第六册，我们不难发现教材有五新：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。那么我就第一组教材作的一点思考，向大家汇报一下。这一组教材共三篇课文，长城和运河、美丽的南沙群岛、庐山的云雾这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合起来，成为一组寻找美的单元去综合处理。本单元训练目的让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要

2、的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。透过课文中优美的的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受庐山云雾、南沙群岛以及万里长城、京杭大运河独特的美，感受语言的优美，激发学生的想像力，享受审美愉悦。让学生懂得我们生活的环境，有的是大自然的恩赐，有的是前人智慧与汗水的结晶，所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦，为第二单元的学习作好铺垫。教学建议将习惯篇中的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之中。到了中年级，应加强发挥学生的主体意识，培养他们的预习习惯，提高课堂教学效率。为了落实预习效果，培养学生自学学习的意识

3、和能力，我们可以将预习作业设计为我的课前研究报告，报告可以从朗读、理解重点词句。探究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为研究者，从而培养学生的自主学习能力。我的课前研究报告研究人：在一、二单元时，要有检查预习的环节，尤其是对朗读提出明确要求：用普通话朗读，读准确、清楚，字字响亮，字字落实做到五不：不误字、不少字、不多字、不别字、不重复。句段分明，停顿恰当，不唱读。本单元的课文文质兼美，特别适合朗读感悟训练与积累。可以通过多种形式的读，如想像画面读一读；议一议，说一说，以理解促读；看画面，看图片激发情感的读；联系生活实际帮助朗读；引读、评读、赛诗、配乐读、画一画再读等，从而达到读好书的目的，并水

4、到渠成的将文字变为画面，映在学生脑海中；再将画面变成优美的文字深在学生心里，继而达到积累好词好句的目的。本组课文还有一个特点就是条理非常明晰、特点鲜明。是初步对学生进行段的概念和仿写的好材料。如长城与运河一课，长城与运河各为一段，句式相仿，琅琅上口；美丽的南沙群岛一课，课文分别以美丽传说与蓝色宝库、迷人的世界三方面将南沙的美丽表现的淋漓尽致；庐山的云雾更是从云雾随处都是、千恣百态、瞬息万变来展示云遮雾罩的庐山的魅力，最后以流连忘返总结全文。条理清晰，段落分明。就每一段来说，抓住特点，写具体构段方式，是学生仿写片段的绝佳范例。如长城和运河、庐山的云雾中的2、3自然段，再如美丽的南沙群岛中的2、3

5、自然段，都是抓住特点，围绕总起句写具体，可以结合学生去外地旅游或节假日游玩所见过的景象来仿写片段。充分利用教材的人文性与伸展性。教材无非是一个窗口，希望通过课文连接生活，认识世界，步入知识的殿堂，让学生在更广阔的学习语文。那么，通过这三篇课文，我们不难发现，我们生活环境的美，是大自然的恩赐，如庐山的云雾、美丽的南沙群岛；有的是前人的智慧与汗水的结晶，如长城与运河，再如南沙群岛由于记入了我们祖先搏击风浪的汗水，留下了他们生息繁衍的烟火，才使它的美更具魅力。我们还可以推荐类似的课文加以拓展，如富饶的西沙群岛、京杭大运河的解说词，人教版课文长城及相关的传说故事、歌曲、民谣，有关庐山的影带，名人诗画，

6、甚至还可以去了解一下奇异的石林，第八大奇观秦始皇兵马俑等，到阅读积累到这样的程度，学生对大自然、对生活的热爱之情，对人民的自豪之感，便会油然而生。课堂练习设计教材在练习设计上更注重了减法思维，即减少头绪，减轻负担，注重整合。课后的作业突出重点，富有弹性，留有很大的空间，便于教师发挥主体意识及自己的智慧，进行开发利用。我们遵循编者的这些意图的，注重整合，体现工具性与人文性相结合的思想。达到学语文、用语文的目的。积累：针对课文的语言特点，围绕字、词、句最基础的知识进行训练，夯实双基。如形近字组词，看拼音写词，多音字，按课文填空，修改错字、病句等。更为重要的是，在此基础上，可以在这儿进行适当的拓展。如学习庐山一文后，可以背诵积累苏轼、李白的名诗等。注解：主要让学生针对课文关键词句，说感悟，可以各抒已见，重视学生的情感态度价值观。如长城和运河一文可以设计：你从哪些词句体会到长城、京杭大运河就是人间奇迹再如第二课，文中有许多优美的词句，选一喜欢的抄下来，并说说你为什么喜欢这句话。运用：主要是以课文学习为基地，为学生搭建一个展示的平台，如第一课：你知道我们还创造了哪些人间奇迹可以用一、二句话写下来，也可以用类似的诗句描绘它们奇异的景象。再如