部编版小学二年级语文上册第19课《古诗二首》优质教案

1、第七单元导学【单元导教】本单元围绕“想象”这一主题，编排了夜宿山寺敕勒歌两首古诗和雾在哪里雪孩子两篇经典文章，课文富有童趣，意境优美，深受学生们的喜欢。单元语文要素是“借助语言文字展开想象”，这是继一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”后又一个以“想象”为主题的单元。本单元课文侧重通过图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文句式发挥想象说话，让学生获得初步的情感体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自然与艺术之美奠定基础。【单元教学目标】 字词句： 1.认识48个生字，读准多音字“呀”，学习用部首查字法查独体字。2.会写24个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。3.会写

2、22个词语，学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词语。4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语言、动作中感受雾、风的顽皮淘气，体会句子的有趣。 阅读：1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗夜宿山寺敕勒歌 ；学习默读，试着做到不出声。2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。3.背诵民谣数九歌。4.阅读绕口令分不清是鸭还是霞，感受绕口令的情趣。 表达： 能观察图片，展开想象，把故事写完整。19.古诗二首【课前解析】本课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习，学生已经初步感受了其语言之美。但古诗

3、的创作年代距今较为久远，学生不容易将古诗内容和自己的生活产生联结。教学中可以利用插图、配乐等手段，激发学生展开个性化的想象，从古诗学习中获得美好的情感体验。关注诗题：夜宿山寺板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，识记“寺”的字形，顺势解题。敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。“敕勒”是当时北方一个少数民族的名称。关注古诗：古诗二首可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又” 来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把

4、握书写规律，如：观察“惊、阴、似、野”四个左右结构的生字，根据之前学习的经验先看宽窄，再看长短，关注关键笔画进行学习。关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。如“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。还 可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语，如理解“笼盖、苍苍、茫茫”词语的意思。【教学目标】1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【教学重点】识字、

5、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。【教学难点】 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。2朗读古诗，背诵古诗。3. 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。【教学过程】一、交流作者，读懂课题1.全班交流，知道李白的哪些诗。2.出示课题夜宿山寺。（出示课件3）（板书课题：夜宿山寺）学生齐读课题。3.读一读诗的题目，说说题目的意思。（出示课件4）

6、预设：“夜”是夜晚的意思，“宿”是住宿的意思，“寺”是寺庙的意思。题目的意思是“夜晚住在山上的寺庙。”4.了解作者。（出示课件5）李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，绵州人（今四川人），被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。代表作：静夜思望庐山瀑布等。（设计意图：从诗题入手，是学好鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们很多信息，而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。所以这一环节的设置，是在引导学生建立学习诗歌的方法，先读题，再读文。）二、初读古诗，读通读顺1.引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！（出示课件

7、6）（1）学生朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。（2）同桌互读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。（3）指名读，要求读的正确、流利。（4）师生配合，读出五言诗的节奏一般前两个字后面停顿一下。夜宿山寺唐李白危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。（5）自读古诗，想象画面。2.认读生字。（出示课件7）出示本诗中的生字，学生齐读：宿 寺 危 辰 恐 惊点拨：“宿、寺”是平舌音，“辰”是翘舌音和前鼻音，“恐、惊”是后鼻音。三、细读古诗，想象画面引导观察：真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察课本插图，找一找李白在哪里？（楼上） 1.引导思考：想象画面，朗读古诗。说一说如果你在这座高楼

8、上，会有什么感觉？预设回答：很高（最佳回答）、很喜欢、怕黑、孤独（出示课件8）2.学习古诗前两句，理解诗词含义。课件出示古诗的前两句：危楼高百尺，手可摘星辰。（出示课件9）（1）同桌交流讨论诗词的意思。（2）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。“危”，是高的意思，“危楼”在这里指山顶寺庙。“百尺”，是虚指，形容楼高。“辰”是日月星的总称。诗意：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。（板书：楼 高 百尺）（3）提问：作者描述的“高百尺”“摘星辰”是真的吗？为什么这样写？（出示课件10）预设：“高百尺”“摘星辰”都是虚写。（板书：星辰 手

9、 可摘）这样写运用了夸张的手法，从视觉上烘托了山寺的高耸入云。（4）诗句拓展。（出示课件11）教师引导：“高百尺”运用夸张的手法，形容楼高。其他运用夸张手法的诗句还有什么？预设：桃花潭水深千尺、飞流直下三千尺、白发三千丈。（5）引导思考：那这座寺庙到底有多高呢？诗人料定老师不知道，大家能用后面的诗句给我讲一讲吗？（出示课件12）预设回答：手可摘星辰。（6）想象促读。（出示课件13）诗人站在高楼之上，星星月亮好像近在眼前，一伸手就能摘到一样，这就叫作手可摘星辰。全班齐读并想象画面，鼓励学生进行个性化表达，谈谈自己对这两句诗的理解。李白真不愧是浪漫主义诗人，他用伸手摘星这种不可能实现的幻想，形象地

10、表现出了山寺之高。这是多么奇特的想象啊！ 3. 学习古诗后两句，理解诗词含义。启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？让我们来继续学习诗词的后两句，看看李白面对这样的景色，做了什么。（1）课件出示古诗的后两句：不敢高声语，恐惊天上人。（出示课件14）（2）同桌交流讨论诗词的意思。（3）教师解读，同学对照讲解，看看自己理解的意思是否正确。“语”，是说话的意思。“恐”，是恐惧，恐慌，害怕。“惊”是惊动。诗意：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。（板书：不敢大声说话 害怕惊天人）（4）想象画面，指导朗读：（出示课件15）李白是个很浪漫的诗人，他相信九

11、天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，而此时大家可以想象他与天宫之人之间的距离，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？预设：要读得轻一些，慢一些。（5）发挥想象：天上还有谁，让诗人不敢惊扰？（出示课件16）预设：广寒宫的嫦娥、捣药的玉兔、桂树、桂花总结：在读古诗的时候，加入想象，会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴，也会丰富我们的感受。（板书：感受）4.教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。5.背诵指导。（出示课件17）（1）学生把自己想象成诗人，试着背诵古诗。（2）指导背诵前两句。我们在一个寂静的夜晚独自登上这座高楼，抬眼望去，你看到了什么？（危楼高百尺，手可摘星辰）（3）指导背诵

12、后两句。面对璀璨的群星，我们本来想高歌吟诵，却不敢，于是轻轻吟诵，那是因为：不敢高声语，恐惊天上人。四、指导书写。1.出示本诗要求会写的生字“危、敢、惊”，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。（出示课件18）2.引导交流：“敢、惊”是左右结构，“敢”左右宽窄相当，“惊”左窄右宽。3.教师范写，提示书写要点。（出示课件19-21）（1）危，上下结构，上短下长，从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，最后一笔竖弯钩要舒展。可以组词识记：危险、危害。（2）敢，左右宽窄相当，“耳”的末笔横变提，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。（3）惊，左窄右宽，“口”在

13、横中线部位，第六笔竖在竖中线上。4.学生描红，练写，教师展评。（设计意图：写字要逐步变“老师教”为“学生学”，写前的观察要指导学生观察的方向，写后的对照要紧扣之前观察和提醒的要点，在“看”和“写”的实践中提高书写能力。）五、总结归纳，布置作业。1.课文小结。（出示课件23）夜宿山寺运用夸张的手法和绝妙的想象，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。2.课堂演练。（出示课件24、25）3.课后作业。（出示课件26）（1）把这首古诗背给家人听。（2）试着给夜宿山寺这首古诗来一幅诗配画。【板书设计】 第二课时【课时目标】1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，书写“阴、似、

14、野、苍、茫”5个字。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.图片出示草原风光。（出示课件27）2.引导交流：你能用一两句话描述看到的景色吗？（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷啊！）3.导入：上节课我们学习了一首李白的诗，李白虽然爱旅行，但是从来没去过大草原。在古代，草原是游牧民族生活的地方。今天我们旅行的步伐停在了阴山脚下，在这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛羊、骑俊马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课本中的敕勒歌。（板书课题：敕勒歌） 学生齐读课题。4.带

15、领学生继续欣赏一下不同的草原风光。（出示课件28）5.解题。（出示课件29）北朝时期北方敕勒族的民歌。收集在乐府诗集中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。二、想象促读，初步感知1.朗读诗歌。（1）自读古诗，读准字音。（2）播放范读，学会注意听，说说听出了怎样的节奏。（出示课件30）敕勒歌北朝民歌敕勒/川，阴山/下，天似/穹庐，笼盖/四野。天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊。（3）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）（4）提示：见：读“xin”，教师引导学生看注释，简单了解古代没

16、有“现”，“见”就是“现”，在这里是“出现、显露”的意思，不读“jin”。2.认读生字。（出示课件31）出示本诗中的生字，学生齐读：似 庐 笼 盖 苍 茫点拨：强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“笼、苍、茫”读后鼻音。3.同桌互读课文，互相正音。说一说如果你身在牧民居住的大草原，会有怎样的感觉？（出示课件32）预设1：草原景色真美丽，让人觉得身心舒畅！预设2：草原是多么辽阔啊！4.学生观察插图，结合诗句，说一说你看到了哪些景物。（出示课件33）预设：蓝蓝的天空，无边无际的草地，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。三、图文结合，感悟意境1.学习第1、2行诗句。（1）出示“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”

17、，请学生理解诗词大意。（出示课件34）提示：“川”是平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原；“阴山下”交代牧民居住的大草原就在阴山脚下；“似”是好像的意思；“穹庐”是蒙古包的意思，此处指屋顶；“笼盖”是笼罩的意思。诗词大意：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。（板书：位置：阴山下）（2）理解“穹庐”。（出示课件35）结合蒙古包图片理解，“穹庐”指蒙古人所住的毡帐,用毡子做成，中央隆起,四周下垂,形状似天,因而称为穹庐,也是蒙古包。（3）品析“天似穹庐，笼盖四野”。（出示课件36）课件出示草原和蒙古包的图片，学生结合图片来品析诗句。预设：表现了草天一色、茫无边际的辽阔景

18、象。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己家园的情感。（4）指导朗读：（出示课件37）出示前两行诗歌，结合草原的图片。学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读，体会大草原的辽阔。2.学习第3、4行诗句。（1）出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，请学生理解诗词大意。（出示课件38）提示：“苍”是青色的意思；“茫茫”指的是辽阔无边；“见”是出现，显现的意思。诗词大意：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边。风儿吹过，牧草低伏，显出了隐没于草丛中的牛羊。（板书：苍苍 茫茫 草低 见牛羊 ）（2）品析“天苍苍野茫茫，风吹草低现牛羊”。（出示课件39）“天苍苍，野茫茫”突出天空

19、的辽远，原野的无边。（板书：辽阔无边 ）“吹、低、见”三字让原本安静的画面鲜活起来。诗中虽然没有写人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。（3）提问：“风吹草低见牛羊”这句诗给你什么感觉？（出示课件40）预设1：我感到浓浓的生机、活力。预设2：在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊和牧民的怡然自得，自由自在。（板书：茂盛肥壮）（4）（出示课件41）出示后两行诗和相关图片，让学生用自己的话说说诗歌中描绘的美景。（5）学习“苍苍、茫茫”在形容不同的事物时的不同含义。（出示课件42、43）“天苍苍”在这里形容天空蓝蓝，而“白发苍苍”形容头发白白的。“野茫茫”形容原野没有边际，而“云海茫茫”形容云雾浓厚看不清

20、楚。5.背诵指导。（出示课件44）（1）教师引导：草原多么壮丽富饶，带着对草原的热爱之情，全班齐读一遍。试着背诵。（2）背诵技巧：边读边想象自己就是一个牧民，生活在这里是多么快乐！忍不住放声歌唱6.绘制图画，感受美景。（出示课件45、46）（1）提出要求：根据自己对诗意的理解，请你画一幅简笔画，并将古诗抄在上面。看谁画得漂亮，写得规范！要画出草原、阴山、牛羊，天地旷远，表现出草原的辽阔。（2）展示学生的绘画。四、指导书写1.出示本诗要求会写的生字“阴、似、野、苍、茫”，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。（出示课件47）2.引导交流：“阴、似、野”是左右结构

21、，其中“阴、似”是左窄右宽，注意“丿”的穿插。 “野”是左右等宽，左短右长；“苍、茫”是上下结构。3.教师重点指导“似、苍、茫”，提示书写要点。（出示课件48-50）（1）似，左窄右宽，左半部分“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插到左下方，末点收笔略高于撇尖。（2）苍，“艹”窄、扁，“仓”宽、大，“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，收笔撇低捺高。（3）茫，“艹”窄、扁，居上居中，“氵”首点在左上格横中线上方，“亡”的点笔在右上格，收笔在横中线上。4.学生描红，练写本课所有生字，教师展评。五、总结归纳，布置作业1.课文小结。敕勒歌是一首北朝民歌，歌咏了大草原苍茫辽阔，壮丽

22、富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。（出示课件52）2.拓展延伸。（出示课件53）课件出示其他描写草原景色的诗句，学生了解，读一读。红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。欧阳修丰乐亭游春一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。曹邺寄刘驾3.课堂演练。（出示课件54-56）4.课后作业。（出示课件57）（1）把敕勒歌背诵给家人听。（2）完成素养提升本课练习。【板书设计】【教学反思】教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下

23、进行。激发学生的学习热情。在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。一、成功之处1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。 如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读和小老师领读的方式，将读的作用发挥得恰到好处。2.课堂上留了充足的时间给学生，指导学生认真书写。低年级语文课堂上至少要保证10到15分钟的书写练习时间。这堂课我给足了学生练写生字的时

24、间，对生字的讲解精细到每一个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位，比较细致。二、不足之处教学中，我忽略了学生自身具有的学习能力，对问题的处理，一味地牵引，反倒限制了学生的主动性的发挥。19古诗二首本课选了两首古诗，分别是夜宿山寺和敕勒歌。夜宿山寺是唐代诗人李白的一首五言绝句，它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。敕勒歌是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活、对家乡的热爱。二年级学生对古诗的朗读有着浓厚

25、的兴趣，并喜欢模仿老师的朗读。学生能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力。本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生读通诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。【知识与技能】1会认12个生字，会写8个生字。2有感情地朗读并背诵古诗。【过程与方法】1指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。2了解诗的大意，感受诗的意境。【情感、态度与价值观】通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和

26、草原的高远辽阔。重点1会认12个生字，会写8个生字。2有感情地朗读并背诵古诗，大致理解诗句的意思。难点感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教师：生字卡片、教学挂图、多媒体课件。学生：了解李白和乐府诗的相关资料。2课时第一课时1学会生字新词。2有感情地朗读并背诵古诗夜宿山寺。3了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。重点1学会生字新词。2有感情地朗读并背诵古诗夜宿山寺。难点了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。一、新课导入1同学们，老师带大家走进一段视频。(出示课件1：悬空寺的视频)你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？2这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代

27、大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。(板书课题，齐读课题)3指导读“宿、寺”两个字。4(再读课题)你从课题中明白了什么？(作者晚上住在山上的寺庙里。)二、初读古诗1师：听老师读一遍古诗，注意古诗的节奏、停顿。(师范读)2自己读一遍古诗，注意读准字音，读通诗句。3指名读古诗，学生圈出生字，同桌互相读一读。4(出示生字：宿、寺、危、辰、恐、惊)这些生字宝宝相信你们已经认识了，谁能说说你是通过什么方法认识的？(和同学们一起交流)5师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后三个字。(师生共读)6我们交换角色，你们读前两个字，老师读后三个字。7自己练读，然后齐读，最后请个

28、别学生读。三、品读古诗1自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助其他同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。2(出示：危楼)齐读，认识生字“危”，并用“危”组词。问：(看图)这是一座什么样的楼？(很高)从哪儿能看出它很高？(楼周围云雾缭绕；楼上的人很渺小。)(平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。)3齐读“危楼高百尺”，体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。(高百尺)真的有一百尺吗？这是夸张的写法。4学生练读、指读这一句诗。师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高

29、耸入云，气势雄伟。5还有哪句诗让你感觉到这座楼很高？(手可摘星辰。)6(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？(繁星点点，一轮明月)星星离我们那么近，似乎我们一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！7再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读)8在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说：“不敢高声语，恐惊天上人。”自己读一读，你体会到了什么？(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。)站在楼上大声说话，真的会惊动天上的仙人吗？(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高，距离天空很近，所以怕大声

30、说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。)那我们应该怎么读？(声音小一点)9山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。10配乐范读古诗，学生有感情地朗读。读时一边想象画面，一边加上动作。四、背诵古诗1(看课文插图)背诵这首古诗。2回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。(师生表演)3如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？(指名说，以鼓励为主)五、书写生字1(出示生字：危、敢、惊)引导学生说出每个字的间架结构。2提醒学生应该注意的笔画。如：“危”的第四笔是竖撇；“敢”的第七笔是提。3学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。六、

31、拓展同学们，今天我们学习了夜宿山寺这首诗，谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？(反复朗读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习时查字典了解字词意思)同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗抄在本子上，并用今天学到的这些方法来学习。古诗二首夜宿山寺楼高夜静危敢惊第二课时1学会生字新词。2正确、流利地朗读并背诵古诗敕勒歌。3结合图画了解古诗的大意，感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。重点1学会生字新词。2正确、流利地朗读并背诵古诗敕勒歌。难点在朗读中感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。一、看图激趣，揭示课题1这节课，老师想带大家到草原去看看。你看到了什么？你想到了什么