化学课型特征介绍课件

1、化学课型特征介绍化学课型 常规化学课的课型分为新授课、讲评课和复习课。 新授课根据授课内容又可分为元素化合物课、概念理论课等。 广州市中学化学学科课堂教学优化的意见 （白皮书）元素化合物课 元素化合物课包括无机元素化合物课和有机化合物课。利用丰富的素材为学生创设学习情景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。对于学生熟悉的物质，要指引学生从化学的视角研究和学习。设计适应学生的探究活动，通过探究活动学习化学基础知识和实验技能。帮助学生在学习物质及其变化的过程中简洁、规范地使用化学用语。充分利用各种课程资源，培养学生的实践能力。用分类的思想统领整个教学过程。元素化合物课要以实验为基础，学生在观察、

2、操作、分析和设计实验的过程中初步学会化学思维方法及学科方法，如观察实验的方法、实验中条件控制的方法等。观察物质的外观性质预测物质的性质实验和观察解释及结论可以运用分类的方法，根据物质所属的类别或利用有关反应规律预测物质的性质对实验现象进行分析、综合、推论，概括出结论验证预测并做出新的预测发现特殊现象，提出新问题运用比较的方法，归纳出物质的通性及特性研究物质性质的基本程序：（山东版必修1）元素化合物课SO2的化学性质： 分类酸性氧化物； 化合价 氧化性、还原性； 其它特性漂白性。 若要区别CO2、就要从两者不同的角度思考。有机物学习：结构决定性质概念理论课概念理论课要重视概念的建立过程，要让学生

3、感受、理解概念和理论的产生和发展过程，培养学生的思维能力、科学精神和创新意识。 概念理论课要提供尽可能充足的实验事实或数据，帮助学生形成概念。概念理论课要注意运用准确、简明和逻辑性强的语言，通过归纳的方法，抽象化学事实和化学现象的本质特征，或通过演绎的方法，分析新概念与原有概念的异同，给概念下定义。化学概念教学不一定要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。要注意概念形成的阶段性、发展性如离子反应的条件必修中要求：复分解类的离子反应发生的条件是“生成沉淀、放出气体或生成水”。到选修4学习沉淀的溶解与转化后离子反应的条件应该认识到“向离子浓度减小的方向进行”。还有特

4、例如CaCO3与醋酸反应，生成醋酸钙、水和CO2，仅从离子浓度变化看离子浓度并未减小，发生的原因是什么？要求老师要有发展的眼光如催化剂的概念，只改变反应速率，不改变平衡不改变转化率。(08年广州市调研）13、工业制硝酸的其中一步反应为氨的氧化，反应方程式为：4NH3(g) + 5O2(g) 4NO(g) + 6H2O(g) H1025 kJ/mol氧化过程中还伴随有N2O、N2等物质生成。有关该反应的说法正确的是 A反应处于平衡状态时，c(NH3)c(O2)c(NO)c(H2O) B反应达到平衡后，3正(NH3)2逆(H2O)C其它条件不变，温度越高，氨的转化率越高 D寻找合适的催化剂是加快反

5、应速率并提高NO产率的有效措施概念理论课要提供尽可能充足的实验事实或数据，帮助学生形成概念 高一氧化还原反应两个老师都借鉴了山东版教材中的实验：将锌与硫酸铜反应设计成原电池，观察到有电流产生，从而揭示氧化还原反应的实质是有电子的转移。 上学期高一一课两讲【实验3-1】等体积0.1mol/L盐酸和0.1mol/L醋酸的pH值的测定 实验现象：0.1mol/L盐酸的pH= ；0.1mol/L醋酸的pH= ；【技术支持】 pH = - lg c(H+) c (溶质)pHc(H+)c(已电离的分子)c(未电离的分子)0.1mol/L盐酸0.1mol/L醋酸强电解质： （如： ） 弱电解质： （如： ）

6、上学期高二一课两讲弱电解质的电离讲评课讲评包括总复习中测试后的讲评课，也包括平常作业练习的讲评。讲评要有针对性，要在内容和学生系统分析后选择重点讲评。讲评要分析思路和归纳方法（分析正确和错误的原因，分析怎样组织正确的思路，总结同类题解题方法），讲评要在重点内容上延伸和拓展（其他解法、题目归类、联系和变型等）。讲评在必要时要有强化训练。复习课 广州市中学化学学科教学领域进一步深化素质教育工作方案中提出了“以人为本，科学备考”的复习理念，目前教师在复习课中比较注重将整理归纳好的知识对学生进行“条理清晰”的灌输，学生缺乏足够的时间和空间主动参与，自主完成，没有知识的内化过程，在运用知识的过程中就可能

7、会出现各种问题，最后难以适应以能力立意为主要特征的高考改革。复习课复习课要对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构。复习课要有鲜明的针对性，要根据目标突出主线和重点。在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。复习课要有必要的例题和训练，课堂结构上，讲、练、评三者要有合理的比例。复习课要对复习的主题核心知识与技能，通过变式练习进行训练，使学生逐步掌握应用化学规律解决实际问题的思维过程、思维策略和思维方法，从而发展学生分析问题、解决问题的能力。 复习课复习课类型：单元复习课，期中、期末的学期复习课，较长时间的系统备考复习课（如高二学业水平测试复习、高三复习）复习课的

8、作用：一是构建知识网络，新课中可能仅限于某一节内容的学习，相对局限于某一知识点，复习课可以挖掘知识点之间的内在联系，构建知识体系；二是突破重点、难点。新课中可能限于时间和内容的限定，对一些重、难点展开不一定很全面，复习课中可以进行突破。如用合理设计题组、变式训练等，让学生参与再体会。复习课的教学策略：复习预案、学案（教学案一体化）、小组合作学习（杜朗口小组学习，中高三数学课，教师讲课时间不超过10分钟）、问题设计。年轻教师应该做的教学观念：以生为本。备课时思考的首要出发点是学生。学生已有的认知基础是什么？要达到这一节课的学习目标，应该设计怎样的问题，采用怎样的策略让学生参与学习的过程，在过程中通过学生的自我思考，构建认识，形成知识网络。努力方向：一是对教学内容的研究与挖掘，练内功。包括教师自己对三年化学知识体系的构建，对重要知识点认识的深度和广度