构建和谐校园要求和途径

1、构建和谐校园要求和途径主要内容构建和谐校园的提出和谐校园内涵界定构建和谐校园的途径一、构建和谐校园的提出2002年，党的十六大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标之一提出来，2004年，党的十六届四中全会又把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出 。2005年，十六届五中全会又将促进社会和谐作为“十一五”时期我国发展的重要目标和必要条件 。2006年10月，十六届六中全会作出中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定。 2006年11月，教育部决定在全国中小学开展创建和谐校园活动。和谐校园创建活动的目标和任务 做到师生和校园安全、健康的各项规章制

2、度和机构基本完善，校园安全卫生设施达到国家规定要求，师生的法制观念、安全防范和卫生保健意识进一步增强；校园刑事治安案件和安全卫生事故的发生次数显著下降，重大刑事治安案件、重大安全事故、重大食物中毒和传染病流行得到杜绝；校园秩序井然、环境优美，以育人为本的校园文化建设取得显著成效，大力加强社会主义荣辱观教育，校园文明程度明显提高； 弘扬中华民族传统美德，师生良好的道德风尚、和谐的人际关系基本形成。创建活动的主要内容一是注重校园文化建设，提高校园文明水平。二是强化安全与健康教育，提高师生安全卫生防护能力。 三是完善安全卫生管理制度，建立健全安全卫生管理机构。 四是加强安全卫生设施建设，保障学校安全

3、卫生基本条件。 五是严防重大事故发生，提高师生安全感。 什么是和谐校园？二、和谐校园的内涵和谐校园是洋溢在师生脸上教与学之间相长的创造与快乐；是师与生对学校的一种眷恋和依赖；是留存在老百姓中口口相传的名声；是一个校长为之不懈奋斗的职业目标。 百 家 争 鸣和谐校园是一种管理模式。这种模式的内核是人本思想。无论是学校的管理者、教师，还是学生，都能在它的催化下，发挥最大潜能。和谐校园是一种人文环境。在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护。校园的每一寸地方，洒满灿烂的人文之光。百 家 争 鸣和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带

4、的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。 百 家 争 鸣和谐校园是以培养社会主义和谐的人为主要目标,以和衷共济，内和外顺，干事创业为核心内容,以人、事、物、景、情五个基本要素之间的协调运转为根本特征,最终促进学生发展、教师发展、学校发展、社会发展的一种素质教育的新模式。其中,人是和谐的关键,事是和谐的核心,物是和谐的保障,景是和谐的窗口,情是和谐的基础。它的内涵主要包括三个方面:一是良性竞争、积极进取、干事创业、奋发向上的校园氛围;二是宽松和

5、谐的人际关系;三是安全稳定的校园环境。百 家 争 鸣和谐校园主要是指校园内部各种关系以及校园与周边环境和整个社会、家庭之间相互协调、相互促进和提高而形成的一种科学、公正、合理、合法、有序，并能够使教育事业繁荣发展，可培养出高素质人才的一种相对稳定的动态过程和状态。百 家 争 鸣和谐校园内涵详解 概念界说和谐校园就教育系统来说，体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教育本质来看，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。观念上应从“孩

6、子适应教育”向“教育适应孩子”转变，着眼于儿童主体性发展和独立人格的形成，处理好教育教学关系。理念内涵和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统，这一系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征。科学是和谐校园之基石。民主是和谐校园之根本。人文是和谐校园之灵魂。 开放是和谐校园之源泉。指导思想和谐校园建设的宗旨，是为儿童的生命成长提供最适宜的土壤。 和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦，和谐教育中的教师感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。 终极关怀应当是学生的幸福体验。让孩子通过自身的努力体验成长的快乐。 和谐校园应当十分关注学生的校园生活幸福体验：有没有拥有令人

7、敬佩的教师、有没有结成促膝谈心的朋友、有没有开展乐此不疲的活动项目、有没有找到废寝忘食爱读的书“和谐校园”建设力求让每一个学生，在学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验。 三、构建和谐校园的途径（一）办学理念的和谐发展理念是灵魂。根深蒂固的文化理念是一个学校发展的力量源泉。学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。 -苏霍姆林斯基办学的理念是学校文化的魂,它源于这所学校的传统,又不拘泥于传统。办学理念应该在传承学校历史文化的基础上，集合现代教育思想，实现“传统”与“未来”的和谐。办学理念既要体现校长的办学风格和思想，又要经过全校师生的思想碰撞，形成集体

8、共识和行动，达到“民主”和“集中”的和谐。 案例：某校办学理念十六字:学生为本,教师强校,科研兴校,品牌立校学生为本强调办学的宗旨; 教师强校、科研兴校,突出学校的内涵发展和工作重心; 品牌立校,强调学校发展的方向,以及挑战未来的生存能力。万洲第三中学打造有文化内涵的人，办出有人文品位的校。通辽铁路中学一切为了学生;为了一切学生;为了学生的一切;为了学生的一生。学会学习；学会做事；学会发展；学会合作为学生终生发展奠基,让每一位学生都得到充分发展,实现优质教育。 丹江口市一中以人为本，德育为首，和谐育人，全面发展观念上实现“四大转变”、“四个树立”，即转变只重视知识传授的教育观，树立德智体美全面

9、发展的教育观;转变教育为升学服务的目标观，树立教育为提高人的综合素质的目标观;转变因循守旧、拘泥课堂的教学观，树立开放民主、师生互动的教学观;转变分数第一的质量观，树立提高综合素质、充分发展个性的质量观。 （二）教育环境的和谐发展1、学校教育环境与社会教育环境的和谐发展社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性。 具体做法，在研究性学习活动中,鼓励学生走出校门,开展各种调查活动;组织青年志愿者,为社会做好事,帮助学生提升自我认识等。2、学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展父母应该为孩子创造健康

10、的、积极向上的、民主平等的家庭环境。重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。 国务院关于基础教育改革与发展的决定具体做法：学校通过家访，电访，信访，召开家长座谈会等方式,主动与家长取得联系；建立家校联系卡,及时了解学生在家的表现及家长的思想,定期给家长一封信,不定期印发一些教育资料给家长；统一教育目标,协调教育步骤,及时纠正家庭教育中的不当之处,让家长了解学校的办学理念，教学动态；还可成立家长委员会、家长学校，通过各种形式的活动,使老师与家长在学生教育中达成共识,从而有效地提高教育教学质量

11、。3、学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素。“非教学因素”指的是学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。 教学因素推进教学改革，构建和谐课堂第一，广泛开展课堂教学观摩研讨活动，促进教师课后反思总结，交流课堂教学成功经验，提高课堂效率。第二，坚持教师集体备课，落实集体备课的时间、内容和中心发言人，重点研究本学科教学方式与学习方式的改革与创新。第三，积极引导教师不断改革教学模式，促进教师自觉运用启发式、讨论式、专题研究式、自主探索式等新教学模式。第四，促进教师更新教学手段，加强现代教育技术与学科教学的整合。 非教学因素

12、 和谐的校园文化给学生以潜移默化的熏陶。 苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。 具体做法 首先，精心设计景观布置和建筑设施，如艺术氛围浓厚的文化墙、催人上进的雕塑、充满容智和理性的格言警句、典雅精致的校园盆景和郁郁葱葱的绿色草坪，体现了对真善美的追求，在潜移默化中发挥了育人功能。 其次，注重做“校”字文章，开展学生戴校徽、穿校服、呼校训、做校操、唱校歌、跳校舞、讲校史、知校情、抓校本、办校刊、编校 报、整校容、植校花、护校树等系列活动，让学生在和谐的校园文化氛围中成长。 再次，组织文艺汇演、书画展览、文明礼

13、仪知识竞赛、体育节、科技节、校园语丝征集和孝道主题手机短信大赛等各种活动，以活动文化为抓手，着力提升校园文化内涵。 “如果你与朋友为敌，失去的会是友谊;如果你与环境为敌，失去的将是生命”“忍一时，花木繁茂;退一步，绿草茵茵”；“母爱是潺潺流淌的河流，师爱是循循善诱的航标”。 校园语丝校园美教学楼，真热闹。杨柳青青花儿俏。同学们，蹦又跳。 讲文明，懂礼貌。 见老师，问声好。 见同学，问声早。 爱环境，出新招。 有垃圾，专人管。见废纸，弯腰捡。 护环境，人有责。 校园美，齐欢笑 。构建和谐校园诗歌有位校长说得好:“我们要在绿化、美化上提升校园的文化品位,我们拓展校园,形成磅礴的气势美,让校园的建筑

14、构成永恒的美,让广场、运动场形成活力的美,让教室具备现代气息的美,让学生公寓、壁廊文化形成个性的美,让教师的形象完成育人的美,以文化节、艺术节达到陶冶学生心灵美的目的。”总之,美和和谐构成了校园最美的风景。 （三）教育主体诸要素间的和谐发展 学校校长、副校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体。 和谐领导班子。和谐干群关系。和谐师师关系 和谐领导班子学校党政领导班子唱好“将相和”，干群才能唱好“群英会”。具体做法：通过民主生活会、恳谈会、交心会等多种渠道，促进班子成员及时沟通，相互理解、宽容、忍让，和谐相处，形成合力，在工作中，互相补台而不拆台，到位而不越位。要形成这样的意识:教师不团

15、结，责任在班子，班子不团结，责任在校级，校级不团结，责任在校长。 和谐干群关系尊重教职工的主人翁地位和合法权利，引导教职工广泛参与学校管理。教职工通过教代会、讨论审查学校工作报告，审议办学思想、发展规划以及其他有关教职工切身利益的重大事宜，通过校长信箱、校长接待日发表意见和建议，通过校务公开栏及时了解职务晋升、年度考核、财务收支等情况，监督学校领导班子的工作。班子在管理中尊重人、理解人、关心人，注重管理中的情感调控，承诺让教师“委屈有发泄处、困难有依靠处、才华有施展处”。案例：重庆市开县德阳中学 和谐干群关系经验学校领导必须做到以下几点:一是大力倡导并做到“五要五不”，即:要互相信任不猜疑、要

16、互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。二是提倡做“三种人”:做使领导宽心的人，不把难题上交;做使下级舒心的人，不把责任往下推;做使同事放心的人，不在背后搞小动作三是要善于“经营”人心:在处理干群关系时，校长要十分注重把人心当作一项伟大的工程来“经营”。 用光明前景激发人心， 用丰厚待遇留住人心， 用人文关怀温暖人心， 用教管结合净化人心， 用坦诚相待交换人心， 用高尚人格臣服人心。 塑造校长的良好形象，做到十个“一”： 以“一身正气”带给教师以正义感 。以“一尘不染”带给教师以拥戴感 。以“一马当先”带给教师以模拟感。 以“一视同仁”带给教师以公道感。 以“一言

17、为定”带给教师以稳重感。 以“一鼓作气”带给教师以敬佩感。以“一张一弛”带给教师以节奏感。 以“一以贯之”带给教师以责任感。 以“一瓣心香”带给教师以亲近感。 以“一片冰心”带给教师以高尚感。 和谐师师关系同一学科教师要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。新老教师之间互相尊重以诚相待，彼此互助。为保持队伍新老交替不出“断层，推行年级组长和教研组长“双轨制，一老带一新，或一老带二新;坚持奖惩分明，刚柔相济秉公办事，在原则、标准、规定面前一把尺子。 （四）教育主体与教育对象

18、间的和谐发展和谐师生关系由传统的权威式的“师道尊严” 现代的民主、平等、和谐的师生关系 对教师要求做到“三心” 爱心、耐心、信心 “三不” 不埋怨、不嫌弃、不放弃“三个一样” 对待工作像对待自己的家事一样、对待学生像对待自己的孩子一样、对待同事像对待自己的亲人一样。教师在学生心目中应当成为以下四种人：公正的判官、知识的化身、慈祥的长者、行动的首脑。 具体做法改变形象，变得幽默一点，风趣一点，充分运用教学机智，让课堂有笑声。可以适当展示一下特长，在学生面前露一手，适当讲一些闲话等，让老师在学生眼里变得不再高不可攀，真正营造一种民主、平等、宽松的氛围。宽容学生，不以成人的要求来要求他们，允许犯错，

19、允许善意的恶作剧。总之，要在教师和学生之间架起心灵相通的桥梁。（五）教育对象间的和谐发展 生生和谐 要从创建良好的校风、班风入手，结合开展的班队、团队等活动，引发学生思考，在活动中使学生认识到同学之间的友谊是值得珍贵的，但这样的友谊又是需要双方细心呵护和精心培植的。 形成互帮互助、团结协作的班风很重要。（六）学科间的和谐发展 “改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”是基础教育课程改革的具体目标之一。（基础教育课程改革纲要（试行）课程建设的四个原则一是构建复合多选型课程模式，加强选择性。二是坚持本地化、本校化原则，满足生活和实用需要。三是处理好必修课程与选修课程的关系，二者兼顾

20、。四是进一步加强体育、美育、道德教育，培养学生健全人格和健康身心。 （七）“五育”的和谐发展 “军国民主义者，筋骨也，用以自卫；实利主义者，胃肠也，用以营养；公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全体；美育者，神经系也，所以传导；世界观者，心理作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。” 蔡元培五育并举的思想中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。” 体育不好是

21、残品，智育不好是次品，德育不好是危险品。具体做法 以德为先，力求德育实效。着力构建“以人为本，学生主体，教师主导，师生互动”德育工作模式，力求德育工作的主动性、针对性和实效性。一是确立学生主体地位，创造平等民主育人环境。充分发挥团委、学生会、少先队组织的作用二是注重学生自我教育与教师引导的有机结合，全力促进学生发展。一方面，发挥教师的主导作用，通过思想问卷调查、师生谈心、家访、心理咨询等多种渠道积极关注学生所思所想，对学生学习生活中遇到的困难及时解决，对学生中存在的问题及时引导，促进学生身心健康发展。另一方面，充分发挥学生主体作用，培养学生自我教育能力.学生积极组织演讲、书画展览、文明礼仪知识、文艺汇演、篮球赛等活动，促进自身素质和谐发展。（八）学生个性的全面和谐发展 学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度；学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。“应