矛盾的普遍性和特殊性讲课稿阳雄

1、矛盾的普遍性与特殊性讲义（讲课稿）阳雄 2010210172同学们，大家晚上好，我们开始上课了：停顿：板书一一矛盾的普遍性与特殊性（黑板中间靠上），这节课，我们要一起学习 矛盾的普遍性与特殊性的有关知识 情境导入：故事一一白马非马早在两千多年以前，我国有个叫公孙龙的思想家，传说他非常具有诡辩之才，能够把 没的说成有的，把有的说成没的。话说，他有一天，牵着一匹马出关，在关口被把关的卫 士拦住了，这把关的卫士对他说，这位先生，不好意思，法令规定不许带马出关。过了一会儿，公孙龙一本正经地对那卫士说：“这位大哥，你看，我这牵的是马吗？ 我牵的这是白马啊，非马也？白马和马是两回事。”这卫士一听，愣住了，

2、被公孙龙给搅糊涂了。公孙龙接着说：“你仔细想想，“马” 是不是指马的形态，说它长这个样子呢？这卫士一想，是啊；“白马”是不是指马的颜 色，说它是白色的呢？这卫士再一想，确实是这样子的。而马的形态不等于马的颜色，所以白马并不是马。你们的规定只说马不准出关，但并 没有说白马不准出关啊！这卫士一听啊，无言以对了，觉得公孙龙说的确实很有道理，但 心里又老是觉得缺了点什么。经过这么一番有趣的舌战之后，公孙龙大摇大罢地牵着他心爱的白马出关去了。看来大家听得都挺入神，这就是著名的“白马非马”的故事，以我们的常识判断，白 马真的不是马吗？这其中必有蹊跷，同学们，你们怎么看呢？下面请同学们相互讨论，并 且认真思

3、考并回答下面的几个问题（不用站起来，坐着回答问题就行 ）：（1）公孙龙的论断有无合理性？（每个人看问题的角度不同，所得出来的结论就不 同，但只要是自己经过思考得出来的结论，都应该得到尊重）（2）这卫士心里到底缺了点什么？（明知道白马是马，但被公孙龙硬说成白马非马， 而且句句在理，无从辩驳了，他已经不相信自己的直觉了，缺了自信心了，这就是思想家 的厉害之处啊）（3）这个故事带给我们什么样的哲学启示？（从不同的角度来看。公孙龙：学会善于 分析问题，从不同的角度思考问题；守门卫士：坚定自己的立场；总体来看：看问题、做 事情一定要学会分清共性与个性，普遍与特殊之间的关系）其实，对于这几个问题的回答，就

4、要涉及矛盾的普遍性与特殊性的相关知识了，也就 是我们今天要学习的新课内容。这节课，我们将以，一个中心，即矛盾中心；三个知识 点，普遍性、特殊性及辩证关系三个知识点来学习新课内容。（板书：矛盾，正中心）第一个知识点：矛盾的普遍性对于这个知识点，我们要从两个方面掌握，一是矛盾普遍性的含义，二是矛盾普遍性 的方法论要求。（板书：含义 事事有矛盾，时时有矛盾；方法论 承认矛盾、分析 矛盾、揭露矛盾）从含义上看，有两层横向：矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，矛盾无处不在，即事 事有矛盾。纵向：矛盾贯穿于每一事物发展过程得始终，每一事物从产生到灭亡都存在着 自始至终的矛盾运动，矛盾无时不有

5、，即时时有矛盾。在我们这个课堂之中，就存在着许许多多的矛盾，有哪些矛盾呢：老师和学生（老师 呢，想讲得长一点，可是大家却是一直期盼着老师少讲点，快下课）、教与学（怎样教与 如何学）、学习方法与成绩（学习方法科学高效，成绩就好，反之成绩差）、同学之间 （优生和差生，男生和女生等）、老师之间（比如同学们经常遇到的一个问题，一门课还没有下课，另外一门课的老师早已等候在门外，间接给正在上课的老师一种时间上的压力）还有，我们课本第 69页也给我们列出了几个例子：庄稼吸收水分和蒸发水分，是一对矛盾，这一矛盾贯穿于庄稼生长过程的始终；工厂的生产和消费，也是一对矛盾，生产直接就是消费，消费直接就是生产，只要工

6、厂存在一天，生产与消费的矛盾运动就不会停 止；人也一样，在我们的生活中，有许许多多的矛盾，而且旧的矛盾解决了，新的矛盾又 出现了，人的生命就是在这些矛盾中产生、发展直至消亡。我想，大家在生活、学习中也肯定遇到了很多矛盾，这些矛盾不仅包括不同事情之间 的矛盾，而且也包括不同时间上的矛盾。这也正好说明了，矛盾普遍性的内涵：事事有矛 盾，时时有矛盾。课本69页有一段名言：一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切 事物的生命，推动一切事物的发展。没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世 界。一一毛泽东（p69）承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提，所以在学习的时候我们还要掌握它的方

7、法论要求：在任何时候，对任何事物，我们都要承认矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛盾，积 极寻找正确的方法解决矛盾。学习了矛盾普遍性时，我们需要注意以下几点：不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定 条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。（矛盾 也存在尚未认识的事物中）人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。第二个知识点：矛盾的特殊性对于这个知识点，我们要从三个方面理解和掌握，一是矛盾特殊性的含义；而是矛盾 特殊性的三种情形；三是方法论要求。（板书：含义，各有特点；三种情形；方法论要 求）矛盾的特

8、殊性含义 就一句话：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。众所周知，历史上的“四大美女”西施、王昭君、貂蝉、杨玉环，她们都是绝代佳 人，各享有沉鱼、落雁、闭月、羞花之美誉，但四位美女又都有生理缺陷，西施耳朵特 小，王昭君脚特大，貂蝉有狐臭，杨玉环体型过于丰满，以至于走路时的响声不堪入耳。这些生理上的缺陷正好反映她们每一个侧面都有自身的个性，各有特点。下面是我们的难点知识：矛盾特殊性的三种情形：不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。（我们能够把我们彼此分开，认定这人是张三，那人是李四，是由我们的个性、特殊性将 我们区分开来，就像右图的足球明星和小品王赵本山，我们

9、一眼就能够分出他们）同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物 发展的不同过程和不同阶段。（有一个关于人的谜语：有一种动物，早上四只脚，中午两 只脚，下午三只脚。我们知道，早晨代表婴儿，婴儿时期人是爬着走的，所以是四只脚； 中午代表中年期，那时就像我们现在一样，用两只脚走路；下午代表老年期，那时候走路 不方便，要用到拐杖，所以是三只脚。这三种状态刚好可以说明我们人类在不同发展时 期，不同阶段上都有各自不同的矛盾）同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个方面也各有其特殊性。（p71福楼拜有一句名言：世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两只相同的手掌。这说

10、明 同一事物，矛盾却各不相同）我们在理解和记忆这三种情形时，可以抓住关键词来记忆：不同事物、同一事物不同 阶段、同一事物不同方面，这样就很容易记下来。课本上也给我们举了一个例子：“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每 一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同时期也会面对不同的矛盾。就某一个家庭来说， 有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾 中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会 有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一 个矛盾中的不同方面。在学习中，我们也遇到了很多关于矛盾

11、特殊性的成语：比如因地制宜、因材施教、量 体裁衣、因势利导等等。请同学朗读课本70页的相关链接：在我国历代文学宝库中，歌颂祖国壮丽河山的作品可谓浩如烟海，后人可以从各不相 同的描述中，区分出特定的环境来：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，讴歌的是辽 阔雄浑的北国草原；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，描绘的是风景绮丽的江南春 色。(同属于祖国壮丽山河，由各自不同矛盾我们可以准确区分出辽阔雄浑的北国和烟雨 多情的江南)一部水浒传，把一百零八将的典型形象描写得个个有血有肉、栩栩如生，读者完 全可以凭借人物各自的特殊性，把他们区别开来。(花和尚鲁智深英勇豪爽，粗中有细， 爱憎分明，好打抱不平；黑

12、旋风李逵，一张黑脸，粗鲁莽撞，做事不经过大脑等，我们凭 借这些特点很容易将他们区分开来)下面我列举一些事例，请同学们仔细思考，它们各自属于哪一种情形：(1)各有解释(第一个问题老师先分析答案)学生提出：“打人与被打有何不同”，请教老师。历史老师：打人是侵略者，被打是 受害者。语老师：打人是主动式，被打是被动式。物理老师：打人是施力，被打是受力。 教导主任：各记大过一次。上述事例告诉我们不同的学科研究的矛盾不同，对问题的看法和所得出的结论也有很大差别，这个事例属于情形 1:不同事物有不同的矛盾。(2)主要矛盾的变化新中国成立前，我国主要矛盾是人民大众同帝国主义、封建主义、官僚资本主义之间 的矛盾

13、。我国现阶段的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化的需要同落后的社会生产 力之间的矛盾。这个事例体现情形 2:同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。(3)图片：青蛙的发育，这幅图片体现那种情形呢？这幅图片体现情形 2:同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。青蛙 从一颗受精卵逐渐发育到成蛙，历经一个长期并且艰难的过程，这段旅途中矛盾重重，就 像我们在做的各位同学，从牙牙学语的婴儿到现在成熟稳重的青年，经历了各种曲折和矛 盾，所以我们更要珍惜时光，珍惜生命，因为它的成长实属不易。(4)指纹(人体身份证)：在六十亿人中不会找到一对特征完全相同的指纹。目前指 纹鉴定仍是世界各国

14、侦保部门的一项普通而主要的技术手段。同属指纹，但各不相同，这体现情形3:同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个方面也各有其特殊性。(5)这幅图片又体现了那种情形呢？这幅图片要传递给我们的是，世界上没有两片完全相同的树叶，所以体现了情形3:同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个方面也各有其特殊性。课本70页有一段名言：如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的 特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事 物，无从区分科学研究的领域。一一毛泽东(p70)那么矛盾的特殊性如此重要，那么它有什么样的方法论要求呢？方法论要求：坚持具体问题具体分析，即在矛盾普遍性

15、原理的指导下，具体分析矛盾 的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。关于具体问题具体分析的知识，我们将在后面的学习中重点学习，本节课我们不做具 体分析。第三个知识点：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理，这是我们本课重点要求掌握的知识。（板书：辩证关系，相互连接、相互转化）德国哲学家莱布尼茨在谈到“相异律”时说：天地间没有两片完全相同的树叶。国王 不信，马上派卫士和宫女到御花园中去找两片完全相同的树叶，结果总是被指出它们之间 不同的地方。后来，他讲“同一律”时又说：天地间没有两片完全不同的树叶。国王又派 卫士和宫女去找，结果找来的树叶总是被指出它们的共同性和一般性。“同一律” 和“相异律”体现了矛盾普

16、遍性与特殊性之间的关系，也就是矛盾的共性 和个性、一般和个别的关系。那么矛盾普遍性与特殊性究竟有何关系呢？矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的关系，一方面它们是相互联结、不可分割 的。这主要表现在：（1）普遍性离不开特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。（寓：居住或寄托，演化为“存在于”或“含于”）（2）特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎么特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的特殊性也没有的。（比如我们上面所说的叶子，虽然各不相同，但都有它们共同的特征，也就是个性中有共性）请看课本71页的插图，图中说，某先生病了，家人给他端来香蕉和苹

17、果，他却说，医 生让他吃“水果”，不吃这些。大家看完这幅图后，有什么感想呢？他说的这种“水果”是一种抽象意义上的水果，那么为什么抽象的水果是不存在的？ 这又说明了什么样的哲学道理？其实，对于这个问题的回答很容易用我们刚刚所学的矛盾的普遍性与特殊性的辩证关 系来说明。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，所以水果的普遍性 （共性），只能存在于苹果、香蕉、葡萄等具体的水果之中，并通过它们表现出来。另一 方面，特殊性也离不开普遍性，无论苹果、香蕉、葡萄等怎么特殊，它们都含有水果所具 有的共性，比如，含果酸、糖类、多汁、味甜等。所以图中这位先生混淆了矛盾普遍性和 特殊性的辩证关系，以至于

18、闹出这么一出笑话。再比如我们课本上 71页列举的例子：资本主义制度所包含的生产社会化和生产资料私 人占有制的矛盾，是所有资本主义国家所共有的东西，对于资本主义来说，这是矛盾的普 遍性。但是资本主义的这种矛盾，乃是阶级社会发展到一定历史阶段上的东西，对于一般 阶级社会中的生产力和生产关系的矛盾说来，这是矛盾的特殊性。上面这个例子同时也刚好给我们说明了矛盾普遍性和特殊性的辩证关系的第二个方 面，那就是二者在不同的场合可以相互转化。由于事物范围的极其广大和发展的无限性,在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东 西，在另一场合则是普遍性。这种转化具体表现在时间和空间

19、上。比如自然数一整数一有 理数一实数（虚数）一数这就是在不同条件下普遍性和特殊性相互转化的例子。我们先前所看到的图中，对于抽象的水果是不存在的，但在一定的条件下是可以相互 转化的，红富士苹果一一苹果一一水果一一果实，这就是一个从个性到共性不断转化的过 程，随着条件场合的变化，具有个性的苹果可以转化为共性的水果，同样，范围缩小，具 有共性的水果可以转化为个性的苹果。说到这里，我给大家讲一个关于“怪物”的故事：某人听说在大海中有个与世隔绝的 孤岛，岛上的居民每人只生一只眼睛，便觉得他们是“怪物”。他怀着好奇的心情，历尽 千辛万苦来到那个孤岛，果然看见许多只生一只眼睛的人。他刚要走上前去打招呼，却被

20、 那些人一拥而上，把他当成“怪物”看管起来。这真是“画虎不成反类犬”，给人留下笑 柄这个故事讲的就是矛盾普遍性和特殊性的转化：一个人长着两只眼，和一般人无所区 别，属于矛盾的普遍性，但是到了故事中所说的长着一只眼的人中间，就成了别具一格的 “怪物”，转化为矛盾的特殊性。课本72页胡锦涛同志有一段名言：中国特色社会主义道路之所以完全正确，之所以能 够引领中国发展进步，关键在于我们既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际 和时代特征赋予其鲜明的中国特色。在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正 坚持社会主义。一一胡锦涛（p72）科学社会主义的原则，这是一个普遍性的原则，而中国特色又具有

21、特殊性，胡锦涛同 志说，中国特色社会主义道路之所以完全正确，之所以能够引领中国发展进步，关键在于 我们坚持了科学社会主义的普遍性和中国特色的特殊性的辩证统一，既然这个原理如此被 看重，那么它给了我们什么样的方法论要求呢？地位如何呢？方法论要求：将矛盾的普遍性原理与具体实际相结合，坚持共性与个性的统一。地位：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克 思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论 依据。学习了矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理以后，我们要学会分析：从中国国情出 发，建设中国特色社会主义是一个不断实践的过程，是一个以马克思主

22、义普遍原理为指 导，努力探讨中国社会主义建设和改革特殊规律的过程，它体现了矛盾的普遍性与特殊 性、共性与个性的具体的历史的统一。学习完矛盾普遍性和特殊性的相关知识以后，再让我们来回顾我们刚开始讲过的“白 马非马”的故事。黑马、白马、红马、黄马等各自有其特殊性，说明事物的矛盾各有特点，这体现矛盾 的特殊性。不同的马有着同类性质，比如不同颜色的马都是哺乳动物，头小、面部长、耳 壳直立，这是矛盾的普遍性。马的普遍性寓于黑马、白马、红马、黄马等各种颜色的马儿中，并通过它们表现出 来；同时，各种颜色的马也离不开马所具有的共性。所以公孙龙混淆了马的普遍性与特殊 性，他的论断不合理。启示：世界上任何事物都是普遍性与特殊性的统一，他们是对立统一的关系。任何事 物都是同类事物之中的事物，也是与同类其他