如何构建高效课堂教学3

1、如何实现小学高效课堂教学扎实展现一线教师的真知；趣味流露一线教师的真情；机智诠释一线教师的精彩；素质铸就一线教师的成功。 课堂永远是孩子们接受教育的核心场所，所以课堂教学就是深化课程改革、落实素质教育的主渠道，构建有效的数学课堂就成为一线教师永恒的追求。其根本原因在于基础教育的改革发展对教师的课堂教学职责提出的新要求。在深化课程改革，实施素质教育的今天，教师的课堂教学职责在于：帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮

2、助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；发现学生的潜能。怎样构建有效的数学课堂呢？我从以下几方面进行探究。一、关注个体差异，满足不同孩子的需求。 由于遗传因素，家庭环境和个人成长经历的不同，在同一班级中的学生，虽然有着共同的年龄特征，但是在学习成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能方面都存在很大的差异。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，我们不仅承认差异，而且要尊重差异。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童有权利得到适合自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学

3、生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”是新课程理念对课堂教学的要求，也是课堂教学有效性得以实现的关键。1备课时充分了解学生。 学生既是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，成功的教学只能建立在对于学生充分而正确了解的基础上。学生的原有知识经验基础、原有的能力水平、学习态度和兴趣特点、班级一般状况和学生个体状况等，都是教师在备课时加以研究的。同时教师应注意从多种渠道获得相关信息，除了平时在教学活动中的表现、日常作业和考试检查成绩之外，还应注意了解学生在课外的情况，校外的情况，尽可能对学生

4、的了解全面可靠。只有根据学生的发展现状和发展要求设计和实施教学，才能获得良好的教学效果，才能构建有效的数学课堂。2有效的课堂提问具有针对性。 有效的课堂提问能诱发学生深入思考、积极回答，促进学生个体全面、健康、可持续发展。让课堂提问的有效性提高要把握以下几点。（1）提问的难度要适中。 著名的俄罗斯心理学家维果茨基认为，人的认知结构可以划分为3个层次：已知区、最近发展区和未知区。我认为课堂提问要善于寻找学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点，既在知识的“增长点”处设疑，在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设疑。这样才能促进学生认知结构的形成、巩固和发展，使学生的认知能力得到迅速提高，并最终

5、使认知结构的“最近发展区”转变为“已知区”。（2）提问的次数要适量。 千万不能为了改变把“满堂灌”变成了“满室问”。事实上，有效的课堂提问是根据教学目标、重难点设计的，着重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。（3）提问的类型要丰富。 任何一堂精彩的数学课，其课堂提问包括记忆性问题、理解性问题、推理性问题和创造性问题等多种类型。这样的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，才能迅速集中学生的注意力，启迪智慧，开发智力。有效的课堂提问回答时要有针对性，才能满足每个学生的需求，让每个学生获得成功的体验，真正唤起学生对知识的兴趣，这样的教学才能有效的增进学生的发展。3、拓展练习具有层次性和选

6、择性。 拓展练习是每节课必不可少的环节，在“以人为本”的教育理念下要设计层次性的拓展练习，并且允许学生根据自己的个体差异有选择性的练习，让孩子学得轻松，学得有效。二、激情感染心灵，激励推动发展。 有效的数学课堂必定是教师激情调动，学生参与度高。教师多方面激励，学生幸福感强，认知目标轻松完成。这样的课堂才能出好课，好课是教师生命的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和对教育理想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。好课是教师充满激情的课，用自己的激情感染着学生，并时时恰当运用激励性的语言激发学生的成就感，让其有信心继续向知识的高峰攀登。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，

7、它可以促进儿童的好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种力量消失。缺少这种力量，教育巧妙措施都是无济于事的。”三、良好的学习习惯让数学课堂更有效。 教育就是培养良好的学习习惯这是不容置疑的。马卡连柯认为“学校从开学的第一天起，就应当向学生提出苏维埃社会的那种坚定不移的、无可置疑的要求来，就应当教学生有一定的行为标准，教他们知道什么可以做，什么不可以做；什该受奖励，什么要受惩罚。”一个教师在初次接触学生时就应明确规定集体中学生行为的准则，要求每个学生遵守。在教学实践中发现，同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因是一些不良的学习习惯，如学习积极性差，自我约束能力差等，妨碍了智力的发展。从长效发展来看教育学生掌握基础知识和基本技能，运用创新思维和科学方法，拥有良好的学习习惯，最终走上自主学习和可持续发展的道路。有教学经验的老师都会发现学生养成了良好的学习习惯，其以后的课堂教学有效性会越来越高。 如果作为一线教师的你和我把构建有效的数学课堂作为永恒的追求，那么我们就是真正期待孩子成功的伯