苏教版一年级数学下册《多（少）得多、多（少）一些》教案（公开课）

1、PAGE PAGE 6多一些、少一些、多得多、少得多【教学目标】：1.结合具体的教学情境，学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会词语含义上的细微差别；2.在具体的情境中，经历用所学的数学语言描述数量的多少；3.渗透辩证唯物主义教育，即事物的多少总是相对的。【教学重点】：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用其表述。【教学难点】：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”之间的差别。【教学手段】：教学课件【教学过程】：复习旧知，初步感知相差程度1谈话：小朋友们，有位老朋友。他长的长长的、直直的，上面有很多数字，你知道它是谁吗？（指生答：数轴）（出示数轴）

2、谈话：对，就是数轴。有些调皮的数字宝宝正在和我们捉迷藏呢，你能把它们找出来吗？请你按顺序读一读。（生齐读：90、9199、100）提问：请你看着数轴，来说一说“90是接近93还是接近100”呢？92和97，谁比较接近98呢？总结：看来数轴上的两个数离得越近，它们相差得就越小。设计意图：利用数轴，感受两个数距离越近，相差得就越小。为感受相差程度的大小做铺垫。2在里填“”或“和来表示，还可以用语言来描述呢。下面我们就一起来学习如何用语言来描述吧！设计意图：复习旧知，大体的了解学生对于比较两个数大小的掌握情况，为新课的顺利进行做准备，同时也自然的引入新授内容，一举两得。创设情境，自主探究1创设情境出

3、示例题情境图谈话：看，这里有三只小动物，它们是谁？（贴动物头像）它们为了装扮教室，正在做星星呢！小猴做了几个？（生齐答：34）小狗呢？（生齐答：10）设计意图：创设学生熟悉的情境，吸引学生的注意了，提高学生的学习兴趣。2自主探究相差程度（1）提问：老师把它们做的星星排成整齐的队伍，看，小猴做的比小狗怎样？（指数生答：小猴做的比小狗多、小猴做的比小狗多得多）设计意图：将小猴和小狗做的星星各自排成队伍并一一对应，学生一下子就能看出谁多谁少，并能一眼就看出多出来的那部分与被比较的部分的相差程度，直观地感受“多得多”。提问：多的是那一部分？（学生上来指一指），多的这部分星星有（学生说：很多），那我们可

4、以说小猴做的比小狗怎么样？（多得多）（当学生提到“小猴做的小狗多得多”时）追问：“多得多”是什么意思（指生答：多很多很多）也就是它们之间相差很多。谈话：你能用“多得多”来说一说么？（指数生说，然后齐说，再同桌说：小猴做的比小狗多得多）（2）提问：反过来怎么说？（小狗做的比小猴少得多）追问：“少得多”是什么意思？（指生答：少很多很多）谈话：请你用“少得多”来说一说。（指数生说，同桌说，然后齐说：小狗做的比小猴少得多。）谈话：谁能看着黑板把这两句话连起来说一说？（齐说，自己轻声说，再指生说：小猴做的比小狗多得多，小狗做的比小猴少得多。）指出：这两句话虽然表述不同，但表达的意思是一样的，都表示小猴做

5、的和小狗做的相差很多。（手势）（3）谈话：小猴做的比小狗多得多，它得意极了，又去和小猫比。你看出来了吗？（指数生说：小猫做的比小猴多、小猴做的比小猫少）谈话：这么多意见，怎么不像刚才一下子就能看出来呢？（指生答：因为小猴做的和小猫差不多多）设计意图：在比较小猫和小猴做的星星的个数时，即比较34和38时，先不出示38这个数，而是让学生先根据星星的数量去猜测谁多谁少，从“不能一下子看出来”体会“多一些”与“少一些”都是差不多。谈话：小猫数了数，它做了38个，老师把他俩做的星星排成整齐的队伍，现在会比了吗？（小猫做的比小猴多一些）提问：为什么用“多一些”？（指生答：因为相差一点点）比较接近（配合手势

6、）谈话：一起用“多一些”说一说。（生齐说：小猫做的比小猴多一些）（4）谈话：反过来怎么说呢？（指生答：小猴做的比小猫少一些）谈话：一起再用“少一些”说一说。（生齐说：小猴做的比小猫少一些）提问：你能看黑板把两句话连起来说一说么？（同桌说，指生说，齐说，自己轻声说：小猫做的比小猴多一些，小猴做的比小猫少一些）指出：这两句话虽然表述也不同，但表达的意思是一样的，都表示小猴做的和小猫做的相差较少，很接近。（手势）3小结提问：为什么猴与小猫比用“多一些、少一些”，而小猴与小狗比用“多的多、少得多”小呢？（指生答）（板书：相差较少，相差很多）谈话：通过比较，我们发现，两种物体比较个数的多少时，如果它们相

7、差得比较多的时候，我们就用 或者 ，如果它们相差得比较少时，我们就用 或者 。揭题：这就是我们今天要学习的内容。一起把课题读一遍。提问：我们在比较时，能直接说“小狗做的少得多”吗？（生齐答：不能）指出：无论是多得多、少得多、多一些还是少一些，都是两个数或更多的数在比较之下得到的，所以不能直接说谁多得多或谁少得多。刚才比较小动物折星星多少时，我们用到了这4个词语，那如果比较物体的长短要用什么来表述呢？比较物体的高矮呢？比较商品的价格呢？比较数字的大小呢？那黑板上这两个数字（10、38）你会比一比吗？下面我们就用这些知识跟着老师一起去春游吧！你准备好了吗？ 设计意图：小结在何种情况下用“多（少）得

8、多”、“多（少）一些”，学生在小结中再次体会并区分两者的差别。巩固练习，内化新知第一站：水族馆（想想做做1）谈话：第一站，我们来到水族馆。从图中你知道了什么呢？（指生答：红金鱼有25条，黄金鱼有8条，黑金鱼有11条）谈话：请你选出两种自己喜欢的鱼，然后用多一些、少一些、多得多或少得多说一说，请先轻轻地说给同桌听。（同桌互说，然后指生说。）设计意图：练习中由扶到放，让学生自由的选两种鱼，然后用学过的词说一说，把学习自主权交还给学生，调动学生学习的积极性。第二站：果园（想想做做2/1）谈话：离开水族馆，我们来到果园，果园里有苹果树和梨树。苹果有几个？（指生答：40个。）谈话：梨的个数比苹果少，梨可

9、能有多少个？（指生答：18个或38个）追问：为什么一定不是43个？（指生答：因为梨的个数比苹果少）谈话：小兔子又给出提示“梨的个数比苹果少得多”，那么梨可能有多少个呢？（指生答：18个）追问：为什么不选38呢？（指生答：因为梨的个数比苹果少得多）配合手势：相差很大。提问：如果梨有38个，那么梨的个数就是比苹果（少一些）。小结：刚刚我们在做这道题时，是怎么想的？（指生答：先找出比40小的数，然后再找出比40少得多的数。）设计意图：将“想想做做”第2题中的第1小题稍作改变，分为两步解答，引导学生逐步养成正确的数学逻辑思维。在形象思维建立后，抽象为数字，帮助学生进一步理解“多一些”与“多得多”、“少

10、一些”与“少得多”之间的区别。第三站：阳光小学（想想做做2/2）谈话：离开果园，来到阳光小学看看，小朋友们正在上体育课呢！小芳拍了几个？（生齐答：50个）谈话：小明说“我拍的比你少一些”，小明可能拍了多少下呢？（指生答：47下）追问：为什么不选52下？（指生答：因为小明拍的比小芳少一些）12比50小，为什么不选呢？小结：和上一题一样，先找出比50小的数，又因为“少一些”，所以选47。图书馆（想想做做5）离开了运动场，我们再去图书馆看看，瞧，这两叠书先比一比，说一说。左边这叠有20本，你能估计右边的书大约有多少本？右边的书比20本多得多，大约有2个20本，所以大约有40本。第四站：奥运馆（想想做

11、做3）谈话：从学校出来，再到奥运馆来看看吧！第29届奥林匹克运动会上，澳大利亚获得14枚金牌。英国获得的金牌数比澳大利亚多一些，中国获得的金牌数比澳大利亚多得多！提问：英国比澳大利亚怎样？（指生答：多一些） 中国比澳大利亚怎样？（指生答：多得多）谈话：那么英国获得多少枚金牌？中国呢？你能在合适的答案下面写上国家的名称吗？这次是让我们打钩吗？那是让我们干什么？（指生答：把国家的名称写在方框里）谈话：请独立完成在课本上。（生自主完成）提问：能说说你是怎么选出来的吗？（指生答）谈话：作为中国人，你们感到自豪吗？希望我们的小朋友能努力学习，长大后也能在各个领域为国增光。设计意图：以不同的形式加以练习，

12、学生再次区分“多一些”和“多得多”。春游结束，坐车回来谈话：逛了一天，是时候回学校了。这里有3辆车，分别是30座、40座、50做。38人去春游，坐哪辆比较合适？提问：为什么不选30？又为什么不选50呢？交流：30比38少一些，不够。50太浪费。40比38多一些，比较合适。小结：所以要选比较合适就是要够坐，并且要浪费最少的。吃冷饮谈话：逛了一圈下来有点热了，想不想吃冷饮？请你在这6个冷饮里选一个，用上面的数字和45比一比，说一说。如果答对了这个冰激凌就归你了！（答对的奖励对应的冷饮卡片）。7. 同桌互比 刚才很多小朋友跃跃欲试，下面拿出之前准备好的白纸，在白纸上写一个100以内的数，写好了吗，和同桌之间说一说。（选3组同桌说一说）课堂总结提问：小朋友们，今天这节课你有什么收获？谈话：在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一