自我与社会化人际关系与社会过程

1、社会学教程第四讲自我与社会化人际关系与社会互动一、自我与社会化1、社会化：人的社会化是一个人学习社会的文化、增加自己的社会性、由生 物人变为社会人的过程。内容包括：生活技能 谋生手段 社会规范 明确目标 培养角色2、生物的遗传与环境因素在人类发展中的重要性存在冲突环境：隔离的影响遗传：根植基因的观念。社会生物学专门针对人类社会行为的生物学基础进行系 统研究，他们认为人类显示的许多文化特性（如对女性的普遍期望就是希望她们 教养孩子而丈夫则是养家糊口）虽非经由学习的过程，却根植在基因里了。3、自我自我是一个与其他人明确区分的定义。威廉詹姆士在100年前提出自我是个人心 里宇宙的中心。自我是个体所拥

2、有的有关自己的整体信息。库利：镜中我。强调自我是我们与其他人社会互动的产物。发展自我认同与 自我概念氛围三个阶段。第一阶段我们设想在其他人面前如何表现自己。 第二阶 段我们想象其他人如何评价我们。第三阶段别人的印象会使我们产生某种感觉。米德：自我的阶段。预备阶段、戏剧阶段、游戏阶段。预备阶段：儿童模仿身边人，随着儿童不断长大，越来越适应用符号来与人沟通。象征是形成人类沟通的最基本动作、事物与语言。戏剧阶段：儿童开始扮演别人，成为不同的角色。角色扮演是通过大脑想象成为 他人的过程，使之能够从想象观点中有所反应。游戏阶段：在89岁时候不再扮演角色，开始考虑真实的挑战及存在的关系。 在此发展中，儿童

3、抓住的不只是自己的社会地位，还关注别人在他周围扮演何种角 色。经历这个阶段之后，儿童从此可以对社会环境中的不同角色扮演有所反应。概化的他人：代表儿童的行为会考虑社会整体的态度、观点以及社会整体的期望重要他人。阶段是否后自 我表现定义例子准备阶段无一个孩子会模仿其他人的行为大人笑时，孩子也笑戏剧阶段发展中一个孩子会扮演另一个人的角 色，好像他/她就是其他人一个孩子先扮演医 生，再扮演病人游戏阶段有一个孩子会同时考虑两个或以 上的角色在捉迷藏游戏中，一 个孩子同时考虑捉者 和藏者的角色戈夫曼：自我的呈现。我们日常生活的许多活动，都试图传递给他人我们是 谁的这个印象。印象管理：为了表现良好，满足某些

4、人的期望，个人会倾向于注重自我的表现， 这个自我表现的改变即印象管理。对自我的心理学研究(1)弗洛伊德的本我、自我、超我理论。(2)皮亚杰的发展的认知理论。4、生命历程的社会化过渡仪式：毕业礼、成人礼、及笄礼等。继续社会化：活到老，学到老预先社会化：一个人预先演练未来的社会地位、职业与社会化关系的过程再社会化：放弃先前的行为，接受新的模式，以作为生命中转型的阶段。5、社会化的机构家庭：父母是儿童社会化的主要媒介，引导儿童进入社会所期望的性别角色。学校：冲突论者认为学校通过内部的奖惩制度使得儿童在社会化过程中逐步学会 评估自己的智力、体力和社交能力。而功能论者认为，学校作为一个社会化的机 构，完

5、全提供了教导儿童社会价值、文化与习俗的功能。同辈团体：随着儿童不断成长，同辈团体会逐步取代家庭成员成为“重要他人”大众传媒与技术：职场宗教与国家：政府和有组织的宗教都会通过再设立一些曾在农业社区及前工业化 社会里遵守的过渡仪式来影响人们的生命历程。二、人际关系与社会互动人际关系的最佳观察点：葬礼1、中国人际关系建立的基本原则血缘：亲子关系、手足关系、姓氏、宗族姻缘：初级姻缘、次级姻缘年轻人使用媒体的情况 基于2003年10月和2004年3月之间对有样本代表性的 2032人的调查地缘：籍贯、同乡会、出生地、户籍所在地、寝室、邻里、社区、公寓教缘：宗教信仰的场所及团体性缘：性别、性取向年缘：入学、

6、考试体缘：血型、体重、身高、外型学缘：教育、同学、校友军缘：单位、梯次、入伍军种业缘：同业工会 兴趣缘：因共同兴趣而结合的各种协会、 FANS、网友、股友人缘：个性(同质假说、异质假说)2、各种缘的关系明关系、衡轻重亲密疏远、信任怀疑、长久短暂、利害关系费孝通：差序格局3、人际关系的开展即社会互动一时的/持久的 面对面/相隔两地 旧识/新朋 非正式/正式 台前/台后 脸部表 情/身体动作 背景假定/实际行为4、帕森斯的模式变量帕森斯提出的模式变量是一种类型学的工具。 他认为，任何行动者在其他行动者 进行互动时，必然要面对五种类型的选择，即“五种模式”即：普遍性与特殊性； 扩散性与专一性，情感性

7、与中立性，先赋性与自获性，私利性与公益性。(1)普遍性与特殊性。这一抉择涉及到互动过程中特定行动标准的适用范围。 区分这对范畴的决定性因素是行动者在互动过程中所遵循的规范性标准是否受 团体界限的影响。在这一抉择中如果选择了普遍性，意味着行动者在同其他任何 人的互动中都遵循同样的规范性标准；而选择特殊性则意味着行动者因人而异的 改变自己的行动标准。(2)扩散性与专一性。这一抉择设计到互动双方权利义务关系的宽窄和清晰程 度。如果相互之间的义务是狭窄的并被明确限定， 就意味着选择了专一性，其特 征是提出要求的一方有证明这项要求的义务。 相反，如果双方全部投入到互动关 系之中，相互给予或取得的满足是广

8、泛的和不受限定的，那么这类互动选择了扩散性一端，其特征是被要求一方有义务解释这一要求无法满足的理由。(3)情感性与中立性。这一抉择要解决的是互动关系中是否包含着感情因素。如果双方在互动中投入或获得了感情， 则关系处于情感性一边，相反，如果互动 双方以理智相对待，避免在相互关系中搀进感情因素，则关系处于中立性一边。(4)先赋性与自获性(或品质与成就)。这一抉择涉及到行动者之间作为相互对待 基础的识别标准的性质。先赋性的识别标准着眼于对方是“谁”，即对方的先天,即对方的表现和成就品质及其身份背景；自获性标准主要根据对方“做什么” 来识别和评价对方。(5)私利性与公益性。这一抉择涉及到互动中优先考虑

9、的是哪一方的利益。私 利性意味着将自身利益置于优先地位，而公益性则是将对方或整个集体的利益放 在优先地位。5、韦伯的社会行动的“理想型”(1)工具理性行动，又称目的合理性行动，这种行动是个体借以实现其精心计 算的短期自利目标的方式。在这种行动中，目标和手段都是通过个体理性选择的， 并在多种可能的手段中选择一种达到目的最有效、最理性的方法。(2)价值理性行动，又称价值合理性行动，这种行动取决于对真善美或正义之 类较高等级的价值，或对上帝的信仰的一种有意识的信仰和认同。(3)情感行动：这种行动是由感觉、激情、心理需要或情感状态决定的。(4)传统行动：这种行动是一种养成习惯了的行动，因此，之所以这样

10、行动， 就在于它总是以这种特定的方式来行动的。6、哈贝马斯的社会行动类别(1)目的性行动，是指一个行动者通过理性的计算，以寻求达到特定目标的最佳手段。如果行动者在考虑效益时涉及至少另一行动者的决断，则目的论的行动模型就会扩展为策略性的行动模型。(2)循规性行动，是指社会群体的成员依据共同的价值来决定他们的行动。只 要是在有规范适用的情境，个体行动者就遵从(或破坏)规范。规范代表了群体 所取得的意见一致。中心概念是遵从规范，即实现一种一般化的行为期望。(3)戏剧行动，既不是指孤立的行动者，也不是指群体的成员，而是指互动的参与者各自为对方构成了一种观众， 并在他们面前呈现自己。参与者都有意识地 通

11、过突出自己的某一方面或掩饰自己的内心意图， 来操纵对方的印象形成。中心 概念是自我呈现，即控制他人对自己的印象。(4)交往行动，是指至少两个具有言语和行动能力的主体之间的互动。行动者为了协调他们的行动，而试图对行动的情境和行动的计划 达到一种理解。他们使用语言与非语言作为理解他们彼此的情景和他 们各自行动计划的手段，以便使他们能够在如何协调自身的行为上达 到一致。所以，交往行动是合理化的行动。中心概念是解释，即相互 磋商对情境的定义，以达成一致。表2 哈贝马斯的社会行动类型相联系的世界社会行动类型客观世界社会世界主观世界目的性行动+循规性行动*戏剧性行动+交往行动+7、个人行为与集体行为个人行

12、为集体行为匿名性弱强责任确定模糊性质个人可决定个人无法决定数量小大决策快慢Word是学生和职场人士最常用的一款办公软件之一，99.99% 的人知道它，但其实，这个软件背后，还有一大批隐藏技能你不知道。掌握他们，你将开启新世界的大门。Tab+Enter,在编过号以后，会自动编号段落Ctrl + D 调出字体栏，配合 Tab+Enter 全键盘操作吧Ctrl + L 左对齐， Ctrl + R 右对齐， Ctrl + E 居中Ctrl + F 查找，Ctrl + H 替换。然后关于替换,里面又大有学问！有时候Word文档中有许多多余的空行需要删除，这个时候我们可以完全可以用查找替换”来轻松解决。打开 编辑”菜单中的 替