信息技术2.0微能力：中学八年级英语上（第五单元）Target language-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 中学八年级英语上（第五单元）Target language义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 5 Do you want to watch a game show?单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号教学内容课型课时1Target language in listening and speaking听说第 1 课时2Target language in use语法第 2 课时3Target language in rea

2、ding阅读第 3 课时4Target language in writing写作第 4 课时二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“文娱与体育”。教材选编了多模态语篇，包 括对话、说明文本和图片等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课 程标准 (2022 年版) (以下简称课程标准) 要求，英语课程内容由主题、语 篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通 过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中2持续发展，所以，我们从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略 等方面对本单元的课程内容进行

3、分析。1. 主题：人与社会；主题群：文娱与体育；子主题内容： 中外影视、戏剧、音 乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其 艺术成就；2. 语篇：说明文 (介绍类短文)3. 语言知识：能用简单的语言描述自己或他人的电视节目喜好，了解本单元词 汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等。4. 文化知识：通过交流，激发学生英语学习兴趣，拓展学生视野，引导学生关 注中外文化异同，加深对于中国文化的理解，建构多元文化视角，提高跨文化交 际能力。5. 语言技能：能听懂关于“不同种类电视节目的喜好”为话题的谈话，并能从中 提取信息和观点；能表达自己的观点和喜好；能读懂相应水平体裁

4、的读物；能按 照要求完成写作任务，表达对于不同类型电视节目的喜好。6. 学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，善于抓住用英语交际的机会，在交际 中注意礼貌和礼节。(二) 教材分析本单元以“Do you want to watch a game show? ”为话题展开教学，首先通过 图文把学生带入“谈论电视节目”的语境中，并呈现了不同电视节目类型的表达 方式及句型。让学生学会不同种的电视节目英文表达，再让学生学会怎样表达对 不同电视节目及事物的喜好和厌恶。通过用学生们熟悉的电视节目提高学生的学 习兴趣，再通过简单的口语练习，使学生积极参与合作，从而培养学生的综合语言运用能力。课时What (

5、主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第 1 课时学习几种电视节 目的类型名称，掌 握谈论喜好的句 型。通过学习各种电视 节目的名称，让学生 能够自如地讨论交 流自己的喜好。在完成活动的过程中，学2a2c 听力对话对电视节 目的讨论更加深入，表达 自己的观点的同时陈述了 自己喜欢某种电视节目的原因。其中还呈现了不定3生还可以展开讨论， 表达自己的不同观 点，通过讨论可以加 深学生对词汇的理 解。式做宾语的更多实例。活 动 2c 让学生继续讨论听力 中涉及的节目类型。综合 运用了前面出现的谈论喜 好和表述原因的句型。2d 对话让学生体会所学语言 在 真 实 语 境 中的 使 用 情

6、况，并为学生模仿语言和 进一步拓展话题提供了示 范。第 2 课时从语言点上看，本 单元的学习重点 是不定式作宾语， 主要出现了以下 几 个 动 词 不 定 式 :want to do, plan to do, expect to do, hope to do.1. 根据义务教育 英语课程标准(2022 年版) 的要求，语 言知识中的语法知 识三级目标规定：1. 初步意识到语言使 用中的语法知识是 “ 形 式 意 义 使 用”的统一体， 明确 学习语法的 目 的是 在语境中运用语法 知识理解和表达意 义；2. 在语境 中运用所 学语法知识“to do” 进行描述、叙述和说 明等。语法练习帮助 学

7、生通过不同方式活动 3a 通过补全对话练习 巩固“谈论计划”的句型，要 求学生在语境中运用动词 不定式。活动 3b 要学生围 绕“电视节目类型”的话题 回答几个问题，根据自己 的实际情况写出完整的句 子，是一个开放性练。活 动 3c采用小调查形式对目 标语言进行实践练。该活 动让学生反复运用目标句 型(含动词不定式)进行问 答，收集并整理信息。4不同语境巩固上述 语法知识，同时，开放性也逐步加强。第 3 课时文章介绍了美国 的一部卡通片米 老鼠，通过描述这 个角色的诞生，他 的创造者及电影 内容，让学生深切 体会到作为一种 电影形式的卡通 片，同时也是美国文化的一种形式。通过阅读训练，学生 已

8、经掌握了一定的 阅读技能，同时词汇 也有所扩容。本部分 作业旨在检测学生 对于词汇和阅读技 能掌握的程度以期 给予教师直观的反 馈。文体：说明文结构：按照时间发展的顺 序即米老鼠的诞生与发展语言：与描述事情发展相 关的词汇以及与影评相关 的相关表达。第 4 课时通过读故事，手抄 报 ， 写句子或影 评，制计划，画漫 画等形式，检测学 生对谈论计划和 安排的句型(含不 定 式 want to do, expert to do, hope to do, plan to do) 以及谈论喜好的 句 型 ( I cant stand/ I dont mind/ I love. I think.) 的掌

9、握情况。针对本单元所学内 容进行复习,其目的 在于巩固学习效果。 检查了学生对本单 元 目标句型学习的 掌握程度,加深了学 生对于学习内容的 理解,帮助学生巩知 识又锻炼了学生的 思维和表达能力。分层设计作业是从实际情 况和学生个体差异出发， 根据所授内容及不同次学 生的特点，有的放失地分 多个层次设计布置作业， 鼓励学生通过体验、参与、 实践、探究和合作等方式， 发现语言规律，逐步掌握 语言知识和技能，开拓文 化视野，树立文化自信， 发展学科核心素养，形成 初 步 的 综 合 语 言 运 用 能 力。5单元话题思维导图(三) 学情分析What they knew:学生相对熟悉本单元的话题和内

10、容。在日常生活中，他们接触过各种类型的 电视节目，有自己的喜好。他们已经掌握了部分表达喜恶的句式及相关词汇。 What they wonder:学生可能不再满足于现有的知识量，他们想要有更多的词汇及句型的补充。 同时，他们对于本单元的各种不同类型的电视节目有着好奇心，所以他们想要学到更多的表达。What they will know:在本单元中，学生将要学到部分课标词汇及动词不定式的使用方式，此外， 他们还将了解到西方的一些卡通片及其背后的历史和文化。通过对比学习，学生 将会了解到中西方文化的差异。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1. Master the curricular wo

11、rds and expressions:sitcom, news, soap, educational, plan, hope,find out.discussion, stand, happen,may, ex pect, joke, meaningless, action, cartoon, culture, famous, appear, become, rich, successful, might, film, unlucky, lose, ready, be ready to, guy, dress up, take6sb.s place, army, do a good job2

12、. Learn to talk about preferences and make plans.3. Talk about ones own and ask others preferences.4. Talk about some reasons for preferences.5. Make some plans according to their preferences.6. Write about the movies you know.7. Tell the students that everybody has his own favor or dislike.8. We mu

13、st respect what the others like or dislike.(二) 单元作业目标作业主要指教师依据一定的目的布置给学生利用非教学时间完成的学习任 务。作为课堂学习的巩固和延伸，完成作业的过程是学生理解并运用所学知识分 析问题、解决问题、 自主学习的过程。作业设计和实施的质量是“控量、提质、 减负、增效”的重要保证。因此，在作业设计时，笔者遵循面向全体学生，尊重 个体差异，树立分层递进的原则进行设计，以期实现巩固，拓展，提升的作用。四、单元作业设计思路为了积极响应习主席提出的“讲好中国故事，传播中国声音，展示真实、立 体、全面的中国”的倡议，充分发挥学科育人作用，培养兼

14、备文化自信、家国情 怀和跨文化沟通能力的未来人才，利用作业的强化巩固与拓展功能帮助学生提升 英语综合运用的能力。因此，在本单元作业设计中，我们团队的设计思路如下：一、整体设计，凸显主题在设计作业时，会整合分析单元知识，突出单元主题，并关注课时之间的衔接，使作业呈现阶梯型，从知识的巩固到技能的训练，再到综合能力的培养，循 序渐进，由易到难，逐步深入，帮助学生构建英语语言知识体系，更好地巩固课 堂教学内容。二、形式多样，体验乐趣教师对单元主题作业进行多样化设计，使其具有英语学科的特点，充分发挥 学生的创造力和想象力，让学生体验作业的乐趣。二、 自主选择，享受成功7教师布置作业首先要面向全体学生，其

15、次难易程度更话中让学生“跳一跳就 能搞到” 。如太难，学生就会失去自信，如果太容易，学生就会没有成就感且学 生的学习能力各不相同，因此笔者坚持树立“弹性”意识，充分考虑各个层面学 生的学习需求，设计出贴近生活的 4 类英语作业 (准备性作业，基础性作业，拓 展性作业和创造性作业，其中拓展性作业和创造性作业是选做作业) 。作业形式 多样，包括读单词，读对话，角色扮演，配音， 演讲，投票选择题，选词填空 题，句型转换题，适当形式填空题，学生自编题，词汇题，选择题，简答题，填 空题，思维导图，读故事，手抄报，写句子或影评，制计划，画漫画等形式的作 业。每个课时的作业都从听说读写等方面不断培养学生英语

16、学习素养。学生可以 根据自己的能力和需要选做作业，在完成作业的过程中有所收获，都能享受到成 功的喜悦。四、传统文化，助力八下本单元的作业设计还融合了中国传统文化的内容，同时也为八年级下册第六 单元 An old man tried to move the mountains. 的学习做好铺垫。8五、课时作业Period 1 Listening and Speaking内容Unit 5 Do you want to watch a game show?Section A Listening and Speaking作业类型团准备性作业 团基础性作业 团拓展性作业 创造性作业作业功能团课前预习 团

17、课时练习 团课后巩固作业目标英语听说作业设计不仅是学习过程中的一个环节，在“双减政 策”之下，英语学科作为一门语言学科，在夯实基础知识运用的同 时，鼓励学生通过体验、参与、实践、探究和合作等方式，发现语 言规律，逐步掌握语言知识和技能，开拓文化视野，树立文化自信， 发展学科核心素养，形成初步的综合语言运用能力。题型读单词 读对话 角色扮演 配音 演讲题量共 3 题。准备性作业题，基础性作业题，拓展性作业题 (二选一)时长作业分为三天的作业量: Day1 准备性作业 520 分钟，Day2 基础性作 业 20 分钟，Day3 拓展性作业 25 分钟第一部分 准备性作业 (必做)作业分析：分层设计

18、准备性作业是从实际情况和学生个体差异出发，根据所授内容及不 同层次学生的特点，有的放失地分两个层次设计布置作业，使每个学生都能提高 综合语言运用能力。题号作业内容设计意图及题目来源作业 1听读预习 (课前预习)1 、作业介绍：中国历史悠久，文 化深厚。课前预习时多了解中国 传统故事。2、作业形式：智学网上跟读单词 和对话，对课文有基本的了解1) 设计意图：提高学生对英语的感 受能力，促进学生对英语语言的欣 赏，增强学生运用英语的能力，增强 英语口语表达和表演的乐趣。1 、基础薄弱的同学在智学网上跟读 单词，掌握发音。2、语言能力强的学生跟读对话。熟 悉语境。2) 英语学科核心素养团语言能力9团

19、文化意识团学习能力 思维品质3) 题目来源：智学网评价标准1 、语音准确，发音清楚。2 、语调优美，有轻重音。3 、感情丰富，抑扬顿挫。第二部分 基础性作业 (必做)作业分析：基础性作业是针对本单元所学内容进行加强练习,其目的在于检验初步的学 习效果。检查学生对本单元的单词和目标句型听说的掌握程度,加深了学生对于 对话语境的熟悉和对学习内容的理解,帮助学生巩固知识并锻炼了学生的听说能 力和口语表达能力。同时,教师实质是给了学生作业的一致但难度不同的作业。 分层次的作业,满足不同学生的需要，因材施教，更大程度调动了学生的学习积 极性。学生的语言表达能力得到了充分地发挥。让学生既“吃饱”又“吃好”

20、， 提高了学生做课堂作业的兴趣和学习效率。题号作业内容设计意图及题目来源1听说小达人 (课时练习) 1 、作业介绍：完成课本听力和对 话作业 1：完成听音选词，把节目名 称与图片搭配。作业 2：完成听力练习，从听力材 料中获取关键词语，使句子完整。 作业 3：根据听力材料内容和搭档 编对话。2 、作业形式：结合听力内容和自 己的喜好改编对话。1) 设计意图： 1 、检测学生在听力练习中准确地获 取关键词：作业 1 听音选词，适合英 语语言基础薄弱的学生。作业 2 听力完成句子，适合英语 语言基础好的学生。作业 3 根据听力材料改编对话， 适合英语语言基础好，表达能力强的 学生。2 、本题题目的

21、设计依据：根据义 务教育英语课程标准 (2022年版) 的要求，在该学段听说方面，能识别 不同语调与节奏等语音特征表达的 意义；能够听懂发音清晰，语速缓慢 的简短口头表达，用词简单与文化主 题相关的语言材料，获取相关关键信 息，形成对主题的理解。能在听读过 程中，围绕语篇内容记录重点信息， 能根据听读到的关键词对人物、地 点、事件等进行推断。102) 英语学科核心素养 文化意识团语言能力团学习能力 思维品质3) 题目来源：创编评价标准1 、从听力材料中获取关键词。2 、用词恰当，语句通顺。3 、观点明确、条理清楚、语言流畅。 第三部分 拓展性作业 (选做)作业分析：分层设计作业是一种适合当前提

22、倡的“双减政策”下的教学模式，减少了完 成作业的时间，提高了学习效率，使每个学生都能提高英语学习的能力和综合语 言运用能力。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展多种教 学活动，有助于大面积提高教学质量。题号作业内容设计意图及题目来源/作业 1配音小达人 (课后巩固) 1 、作业介绍：选择一段你最喜欢 的节目，配上自己的声音，感受 语言的魅力吧。2 、作业形式：利用趣配音等形式 录音或视频。1) 设计意图： 1 、通过给自己最喜爱的节目配音， 引导学生学以致用，提高学生学习兴 趣和语言运用能力。2、利用此活动，为 reading 部分提供 语言环境的铺垫。适合英语语言基础 薄弱的

23、学生。3 、本题题目的设计依据：根据义 务教育英语课程标准 (2022 年版) 的要求，学生需要达到的目标是：能 够使用所学英语，通过口语或视频配 音的形式，简单介绍中外主要文化现 象，语音基本连贯。能根据口头交际 的实际情景，初步运用得体的语言形 式，表达自己的情感、态度和观点。2) 英语学科核心素养思维品质文化意识11团语言能力 学习能力3) 题目来源：创编评价标准1 、视频制作精美，有创意。2 、语言表达规范、正确。3 、语音语调标准。 4 、感情丰富。 作业 2演讲小达人 (课后巩固) 1 、作业介绍：和大家分享你最爱 的节目。说一说，你为什么最喜 爱这个节目，这个节目带给你哪 些感受

24、。2 、作业形式：班级演讲。1) 设计意图：1 、通过演讲的形式，提高学生的语 言表达能力，达到熟练运用英语表达 交流的目的。2、此项作业考察学生综合运用听说 英语交流的能力，适合英语语言基础 好，表达能力强的学生。2) 英语学科核心素养团语言能力文化意识思维品质团学习能力3) 题目来源：创编评价标准1 、演讲内容积极向上，有创意。 2 、表达规范、正确。 3 、主题明确。 Period 2 Grammar内容Unit 5 Do you want to watch a game show? Section A Grammar作业类型团准备性作业 团基础性作业 团拓展性作业 创造性作业作业功能课

25、前预习 课时练习 团课后巩固12作业目标英语语法作业设计不仅是学习过程中的一个环节，在“双减政策” 之下，英语学科作为一门语言学科，在夯实基础知识运用的同时， 鼓励学生通过体验、参与、实践、探究和合作等方式，发现语言规 律，逐步掌握语言知识和技能，开拓文化视野，树立文化自信，发 展学科核心素养，形成初步的综合语言运用能力。题型投票选择题 选词填空题 句型转换题 适当形式填空题 学生自编题题量准备性作业题，基础性作业题，拓展性作业 (二选一) 题时长作业分为两天的作业量: Day1 准备性作业 1 分钟，Day2 基础性作业 5 分钟，Day2 拓展性作业 10 分钟第一部分 准备性作业 (必做

26、)作业分析：设计具有真实情境的任务型作业，学生既从生活中来，也要回到生活中去， 英语教学不仅要关注语言学习，也要符合学生的学情和兴趣，让学生用英语解决 日常情境中的问题。题号作业内容设计意图及题目来源1投票挑选最想看的电视节目类型 (作业形式：投票选择)作业介绍：十一假期就要来了， 你是否打算看某种电视节目呢？ 请投票选出你打算看的电视节目 吧,并用英语造句。1) 设计意图： 1 、提前用投票的方式，缩短上课调 查的时间，提高课堂效率。Grammar focus 部分 3c 是个小调查活动，提前 在班级范围内展开调查，并把调查的 结果，即同学的名字记录在表格中， 为课堂的句型的操练 (Do y

27、ou want/plan/hope/expect towatch ？) 做好铺垫。适合所有 的学生。 2、巩固动词不定式的使用。提高学 生对英语的感受能力，激发学生上英 语课的情趣。2) 英语学科核心素养 语言能力团文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：创编13评价量表预习作业 (投票并造句) 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定 位准 确度信息全面且准确80%信息准 确60%信息准 确60%以下 信息准确视频、图片 观 察 辨 认准确度正 确全部辨认1-2 个辨认 错误3 个辨认错 误3 个以上辨 认错误注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。第二

28、部分 基础性作业 (必做)作业分析：基础性作业是针对本单元所学内容进行复习,其目的在于巩固学习效果。检 查了学生对本单元目标句型学习的掌握程度,加深了学生对于学习内容的理解, 帮助学生巩固知识又锻炼了学生的思维能力。题号作业内容设计意图及题目来源2做题小能手(作业形式：写一写)I like the TV play HI,MOM because it is _(具有教育意 义的) and moving.1) 设计意图：1.本课时中 educational,hope to, news, 是重点且高频词汇，设计 24 题旨在 帮助学生巩固所学词汇和用法并且 学会在具体语境中运用。 2.本题题目的设计

29、依据：根据义务 教育英语课程标准 (2022 年版) 的要求，在该学段语法方面方面，学 生需要达到的目标是：在语境中运用3I had a plan to visit mygrandparents.(改为同义句)I visit my grandparents.144I have some surprising_(news) to tell you. (用所给词的适当形式填空)所学语法知识进行描述、叙述和说明 等。2) 英语学科核心素养团语言能力 文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：创编评价量表巩固应用评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标答案正确性100%信息 准确8

30、0%信息 准确60%信息 准确60%以下 信息准确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。第三部分 拓展性作业 (选做)作业分析：分层设计作业是一种适合当前提倡的“双减政策”下的教学模式，减少了完 成作业的时间，提高了学习效率，使每个学生都能提高英语学习的能力和综合语 言运用能力。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展多种教 学活动，有助于大面积提高教学质量。分层次的作业,满足不同学生的需要，让 学生各取所需,调动了学生的学习积极性。学生的主观能动作用得到尊重和发挥。 既“吃饱”又“吃好” ，提高了学生做课堂作业的兴趣和学习效率。题号作业内容设计意图及题目来源作业 1动词不定式，

31、我能行！ (作业形 式：想一想，写一写)作业介绍：想一想，从初中开始， 我们已经学过多少动词 (其后能 加动词不定式作宾语) ，请尽可 能的写出这些动词吧，并造句。1) 设计意图： 1 、通过学生自己总结归纳不定式做 宾语的动词，培养学生的发散性思 维。2.本题题目的设计依据：根据义务 教育英语课程标准 (2022 年版) 的要求，在该学段语法方面方面， 学生需要达到的目标是：初步意识 到语言使用中的语法知识是“形式 意义使用”的统一体，明确学 习语法的目的是在语境中运用语15法知识理解和表达意义；2) 英语学科核心素养团语言能力 文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：创编作业 2出题小

32、老师 (作业形式：找一找， 写一写)作业介绍：请你根据第五单元的 语法知识点，为你的同学们出 5 道选择题，并且写出详细的答案 解析。1) 设计意图：通过学生自创选择题并写出详解的 方式，学生要调动以前的知识储备， 激发以前的活动经验，强调了学生的 主体地位。学生编题的过程，是一个 探索、研究和创新的过程。 (此项作 业综合运用英语知识，适合英语语言 基础好，表达能力强的学生。)2) 英语学科核心素养团语言能力 文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：学生创编评价量表综合运用评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标题目准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准 确

33、语法知识涵盖度100%涵盖80%涵盖60%涵盖60%以下涵 盖题目解析准确度100%准确80%准确60%准确60%以下准 确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。16Period 3 Reading内容Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B Reading作业类型准备性作业 团基础性作业 团拓展性作业 创造性作业作业功能课前预习 课中练习 团课后巩固作业目标1. 能够掌握阅读文章中的重难点词汇并加深对文章的理解；2. 能够利用思维导图对文章进行梳理进而掌握文章脉络；3 能够运用所学阅读技能解决拓展语料中的问题。题型词汇题、选择题、

34、简答题、填空题、思维导图题量共 (10) 题，基础性作业 (9) 题，拓展性作业 (1) 题时长总时长 25 分钟，基础性作业 10 分钟，拓展性作业 15 分钟第一部分 基础性作业 (必做)作业分析：作为课堂学习的巩固和延伸，完成作业的过程是学生理解并运用所学知识分 析问题、解决问题、自主学习的过程。本课时是阅读课，通过阅读训练，学生已 经掌握了一定的阅读技能，同时词汇也有所扩容。本部分作业旨在检测学生对于 词汇和阅读技能掌握的程度以期给予教师直观的反馈。本项作业能根据紧扣该课时的语言要素、课后习题进行作业设计，体现了作 业目标与教学目标一致性，让作业不仅是复习巩固知识的手段，更是促进学生语

35、 言能力提升的方法。题号作业内容设计意图及题目来源1Everyone will be s_ (成功的) one day.1) 设 计 意 图 ： 本 课 时 中 successful, ready, army, unlucky 都是重点且高频词汇，设计 14 题旨在帮助学生巩固所学词汇 并且学会在具体语境中运用。2) 英语学科核心素养团语言能力团文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：创编2We should get r_(准备好的) to face any difficulties.3My brother joined the a_(军队)4 years ago.4The number

36、13 is an_(luck) number in some Western countries.拓展阅读In November 1979, pupils in England were able to watch a new TV program called Monkey. Most of them were hearing this story for the first time. However, this story is not new to Chinese children. The Monkey King or Sun Wukong is the main character

37、 in the traditional Chinese book Journey to the West.The Monkey King is not just any normal monkey. This is because he can make 72 changes to his shape and size, turning himself into different animals and objects. But unless he can hide his tail,he can not turn himself into a person. To fight bad pe

38、ople, the Monkey King uses a magic stick.17Sometimes he can make the stick so small that he can keep it in his ear. At other times, he is able to make it big and long.The Monkey King has excited the children of China for many years. And as soon as the TV program came out more than 30 years ago, West

39、ern children became interested in reading this story because the clever Monkey King keeps fighting to help the weak and never gives up.5In paragraph 2, what does the underlined word “normal” mean? ( )A. 特别的 B. 普通的C. 神奇的 D. 虚构的1) 设计意图：a. 该语料选自人教版教材八 年级下册第六单元 3a课文。美 猴王是我们中国文化中的瑰 宝，选择这篇文章一方面是与 我们的设计主题“

40、用英语讲好 中国故事”相关，另一方面也 是在有意识地进行知识的渗 透。b. 题 目 的设计既有客观题也 有主观题。客观题侧重检测学 生对于文章细节的把握以及对 于词汇的理解。主观题着重考 察学生的理解和归纳能力。尤 其是第 9 题，此开放性试题也 为下一课时做准备。c. 本题文本的选取和题 目 的 设计依据：根据义务教育英 语课程标准 (2022 年版) 的 要求，在该学段文化意识方面， 学生需要达到的目标是：能通 过简短语篇获取、归纳中外文 化信息，认识不同文化，尊重 文化的多样性和差异性，并在 理解和比较的基础上作出自己 的判断；认同中华文化；树立 国际视野，具有比较、判断文 化异同的基本

41、能力。在该学段思维品质方面，学生 需要达到的目标是能针对语篇 的内容或观点进行合理质疑； 能依据不同信息进行独立思 考，评价语篇的内容和作者的 观点，说明理由；能根据语篇 内容或所给条件进行改编或创 编。6All the statements in the passage are not true EXCEPT_. ( )A. In November 1979, pupils in America were able to watch a new TV program called Monkey.B. The Monkey King is the main character in the t

42、raditional Chinese book Journey to the West.C. The Monkey King can turn himself into a man whenever he wants.D. Western children became interested in reading this story before the TV program came out.7The Monkey King is the main character of _.(the name of the book)8Why do people say“The Monkey King

43、 is not normal ”?(不超过 20 个单词)9What do you think of The Monkey King?18d. 所设计题 目 的考查方向分 别对应课标学业质量标准的： T5：3-5 能借助基本的构词法 知识推测语篇中生词的含义， 辅助理解语篇内容。 T6- 10：3-7 在阅读稍长的语篇 材料时，能理解主要内容，推 断隐含信息，表达个人看法， 提出合理疑问，分析和解决问 题。2) 英语学科核心素养团语言能力团文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：创编第二部分 拓展性作业 (选做)作业分析：选做部分是对于学生综合能力的提升训练。通过绘制思维导图，学生能够更

44、好地记忆有关知识，能总结归纳阅读文章主旨或者段落大意，对本文有跟深入的 理解和认知。让学生利用思维导图整理阅读语料，旨在让学生将枯燥的文字变成 系统的知识架构，主动建构自己的知识脉络和体系，作业形式更加生动，丰富。10请为 Micky Mouse 这篇课文绘制一张 思维导图1) 设计意图：通过让学生设计 思维导图，梳理整篇课文，帮 助学生深入理解并记忆。2) 英语学科核心素养语言能力文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源： 自编作业评价标准1. 基础性作业：根据答题正确率给予学生不同掌握等级：A 等级答对 7 题及以上；B 等级答对 5 题；C 等级答对 4 题及以下2. 拓展性作业：思维

45、导图四个基本特征包括图形，关键词，分支和颜色；评价同样分为 3 个等级 A 等级：四要素齐全，思路清晰，构图美观，能够很好地总结概括语料；B 等级：要素基本齐全，思路较清晰，基本无错误，能较好地总结文章大意； C 等级：基本完成构图，但存在一些不合理的地方或者一些错误。19Period 4 Writing内容Unit 5 Do you want to watch a game show? Section B Writing作业类型团准备性作业 基础性作业 团拓展性作业 团创造性作业作业功能课前预习 课中练习 团课后复习作业目标英语写作作业设计不仅是学习过程中的一个环节，在“双减政策” 之下，英

46、语学科作为一门语言学科，在夯实基础知识运用的同时， 鼓励学生通过体验、参与、实践、探究和合作等方式，发现语言规 律，逐步掌握语言知识和技能，开拓文化视野，树立文化自信，发 展学科核心素养，形成初步的综合语言运用能力。题型读故事 手抄报 写句子或影评 制计划 画漫画题量共 (3) 题。准备性作业 (二选一) 题，基础性作业 (三选一) 题， 拓展性作业 (二选一) 题时长作业分为三天的作业量: Day1 准备性作业 520 分钟，Day2 基础性作 业 20 分钟，Day3 拓展性作业 25 分钟第一部分 准备性作业 (选做)作业分析：分层设计准备性作业是从实际情况和学生个体差异出发，根据所授内

47、容及不 同次学生的特点，有的放失地分两个层次设计布置作业。使每个学生都能提高综 合语言运用能力。题号作业内容设计意图及题目来源作业 1我是故事大王 (课前作业) 1 、作业介绍：中国历史悠久，文 化深厚。中国传统故事也是很多 的。你们一定知道很多关于中国 传统文化的故事吧？你能找一找 关于中国传统文化的英文故事并 读一读吗？2 、作业形式：查一查，读一读， 录制朗读视频和音频。1) 设计意图： 1 、老师提供中国传统故事集锦 (带 音频) ，学生选择自己喜欢的故事， 用英语朗读出来，降低了自编自查的 难度，而且有音频，学生可以跟读， 适合英语语言基础薄弱的学生。2、提高学生对英语的感受能力，促

48、 进学生对英语语言的欣赏，丰富学生 的课余文化生活，增强学生课外运用 英语的能力，增强英语口语表达和表 演的乐趣。3 、本题的设计依据：根据义务教20育英语课程标准 (2022年版) 的要 求，“社会即课堂，生活即教育” ， 在生活中学习更有意义。新课标 要求以学生 “能用英语做事情” 设 定目标要求，使学生在生活化的情景 中学习知识和技能，再将之用来解决 实际问题。教师应设置贴近生活的准 备性作业，将语言知识转化为学生作 为生活主体的内在需要，为学生创设 真实的情感及生活体验的环境，激发 学生积极参与，体现 “学中用、做 中学” 的新理念。强调 “学生可以 用语言做什么” ，而不是 “对语言

49、 有怎样的了解”。2) 英语学科核心素养 语言能力团文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：创编评价标准1 、故事生动有趣，寓意强。2 、语言表达清晰、正确。3 、表演形象精彩，有感染力。作业 2我是手抄报小能手 (课前作业) 1 、作业介绍：在中华民族五千年的传统 文化中，成语故事是中华民族语言的瑰 宝。你可以翻阅资料和浏览互联网网站， 查一查双语版的成语故事，根据故事情 节，发挥你的绘画技能，制作出精美的成 语故事手抄报吗？2 、作业形式：查一查、写一写、画一画。1) 设计意图： 1 、老师提供中国传统故事集 锦 (带音频) ，通过查找学 生 自 己喜欢 的双语成语 故 事，弘扬中国传

50、统文化，增 强学生民族意识。2 、通过制作手抄报，叙述故 事梗概，评价故事意义，既 培养学生动手能力，又提高 欣赏英语语言美的的能力。 适合英语语言基础好，表达 能力强的学生。3 、本题的设计依据：根据 义务教育英语课程标准 (2022年版)的要求，在“丰21富课程资源，拓展英语学习 渠道” 中提到要 “创造性地 利用和开发现实生活中鲜活 的英语学习资源，积极利用 音像、广播、电视、书报杂 志、网络信息等，拓展学生 学习和运用英语的渠道。”英 语报刊及互联网具有信息量 大、题材广泛、材料鲜活、 内容新颖等特点，它们是人 们生活中获取信息重要的形 式。2020 年高考试题的阅读 文章，全部都来自

51、于外媒网 站。2) 英语学科核心素养语言能力文化意识团思维品质团学习能力3) 题目来源：创编评价标准1 、手抄报制作精美，有创意。2 、书写表达规范、正确。3 、成语故事具有启发性的意义。 第二部分 基础性作业 (必做)作业分析：基础性作业是针对本单元所学内容进行复习,其目的在于巩固学习效果。检 查了学生对本单元目标句型学习的掌握程度,加深了学生对于学习内容的理解, 帮助学生巩知识又锻炼了学生的思维和口语表达能力。同时,教师实质是给了学 生作业的一致但难度不同的三份作业。分层次的作业,满足不同学生的需要，让 学生各取所需,调动了学生的学习积极性。学生的主观能动作用得到尊重和发挥。 既“吃饱”又

52、“吃好” ，提高了学生做课堂作业的兴趣和学习效率。题号作业内容设计意图及题目来源221我是写作小达人 (课中练习) 1 、作业介绍：书本 SelfCheck 你能完成 吗？作业 1 ：完成练习 1 ，选择所给词语填 空，完成小对话。Write questions and answer using the words in brackets.1. A: (what/think of/ soap operas)B: (cant stand)2. A: (what show/want to watch/tonight)B: (talent show)3. A: (what/expect to lea

53、rn/game show)B: (interesting information)4. A: (what/hope to watch/tomorrow)B: (news)5. A: (do/plan to watch/ action movie)B: (no/plan to watch/comedy)作业 2 ：完成练习 2 ，先阅读每一句表 述，然后确定自己的观点，并分别写出理 由。Which of these statements do you agree with or disagree with? Give at least onereason.1. I think game show

54、s are meaningless.2. I cant stand soap operas.3. I think sitcoms and talent shows are relaxing.4. I love talk shows.5. I think comedies are fantastic.1) 设计意图： 1、检测学生对谈论计划和安 排的句型 (含不定式 want to do, expert to do, hope to do, plan to do)以及谈论喜好的句 型(I cant stand/ I dont mind/ I love. I think.) 的 掌 握 情 况。4

55、、作业 1 选词填空，适合英 语语言基础薄弱的学生。作业 2 仿写句子表述观 点，适合英语语言基础好的 学生。作业 3 写影评，适合英语 语言基础好，表达能力强的 学生。5 、本题的设计依据：根据 义务教育英语课程标准 (2022年版) 的要求，依 据学生语言能力，体现由易 到难，由深到浅，循序渐进， 适度复现的原则。2) 英语学科核心素养 语言能力团文化意识团思维品质 学习能力3) 题目来源：课本 self check 和创编23作业 3：看电影是人们喜爱的一种娱乐 方式，选择一部你最喜欢的电影进行介绍 和评价吧！教师利用智慧课堂进行评价。2 、作业形式：写一写评价标准1 、用词恰当、语句通

56、顺。 2 、书写规范、正确。 3 、观点明确、条理清楚、语言流畅。第三部分 拓展性作业 (选做)作业分析：分层设计作业是一种适合当前提倡的“双减政策”下的教学模式，减少了完 成作业的时间，提高了学习效率，使每个学生都能提高英语学习的能力和综合语 言运用能力。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展多种教 学活动，有助于大面积提高教学质量。题号作业内容设计意图及题目来源作业 1我是新年计划小标兵 (课后作业) 1 、作业介绍：凡事预则立，不预则废。 我们带着 2021 年的丰硕成果，迎来了 2022 年的寒假生活。请用手中的画笔绘 制出精致且创意十足的“新年计划书”吧！2 、作业形式

57、：找一找、画一画、写一写。1) 设计意图：1 、通过制作新年计划的方 式，引导学生学习合理制定 计划，提高学生学习能力和 英语语言的积累。2 、利用此活动，为 unit6 提 供预习作业，引导学生了解 中 国 名 言 警 句 的 中 英 文 互 译。适合英语语言基础薄弱 的学生。3、本题的设计依据：根据义 务教育英语课程标准 (2022 年版) 的要求，学生经过 “学习理解应用实践迁 移创新”等体现语言能力螺 旋上升的学习过程，逐渐从 基于单元主题理解的学习走 向真实的生活世界，从理解、 内化语言到运用所学语言，24表达自己的思考与发现，规 划自己的寒假生活。2) 英语学科核心素养 语言能力团

58、文化意识团思维品质 学习能力3) 题目来源：创编评价标准1 、计划制作精美，有创意。2 、书写表达规范、正确。3 、计划切实可行、合理安排。4 、合理运用名言警句。作业 2我是冬奥宣传小使者 (课后作业) 1 、作业介绍：本届冬奥会吉祥物叫“冰 墩墩”和“雪容融”。此次北京成功申办 冬奥会对于实现体育强国梦，是一次绝好 的契机。让我们一起来设计创意连环漫 画，向世界宣传冬奥，传播中国文化。(我 是志愿者，我是观众，我是运动员，我是 裁判)2 、作业形式：找一找、画一画。1) 设计意图：1 、通过漫画，结合英语学科 优势，用英语向世界介绍冬 奥会，宣传奥运精神，传承 中国文化，为冬奥会助威。2、

59、此项作业综合运用英语知 识，适合英语语言基础好， 表达能力强的学生。3、本题的设计依据：根据义 务教育英语课程标准 (2022 年版) 的要求，语言与文 化密切相关，语言素养包括 文化素养。新课标提出“英 语课程承担着提高学生综合 人文素养的任务，即学生通 过英语课程能够开阔视野， 丰富生活经历，形成跨文化 意识。 ” 教师应当利用拓展 作业，帮助拓展学生接触外 国文化的范围及视野，挖掘 生活经验，呈现生活经历， 在学生心中种下理解多元文 化的种子，同时加深对中华 民族优秀传统文化的理解与 热爱。252) 英语学科核心素养团语言能力 文化意识 思维品质团学习能力3) 题目来源：创编评价标准1

60、、漫画内容积极向上，有创意。2 、书写表达规范、正确。3 、画面清晰，色彩鲜明，主题明确。 第四部分 创造性作业 (选作)集五福规则说明:选择你感兴趣的作业，进行集五福活 动。读故事美妙语言福，手抄报文 化传承福，写影评思想表达福，制计 划未来创造福，画漫画创意迎奥福。 根据作业过程和作业评价结果，每个作 业评价得到六颗星 ，就能得到相应的 “福” 。看看谁能集齐五福，召唤文具 大礼盒。设计意图：本题的设计依据：根据义务教育 英语课程标准 (2022年版) 的要 求，指出：“教师要把凡是学生能 够自己独立做的事情都给学生留 出空间，让学生有时间、有机会去 选择、决定，去思考，去体验、感 悟，去