新统编版小学语文一年级上册【第八单元 我们不一样】教学设计

1、新统编版小学语文一年级上册【第八单元 我们不一样】教学设计新统编版小学语文一年级上册【第八单元我们不一样】教学设计本单元编入了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛3篇课文，还安排了“口语交际”和“语文园地”。雪地里的小画家是一首朗朗上口的小儿歌，可读可诵；乌鸦喝水是一则经典的寓言故事，能够在父母与孩子间产生情感的共鸣；小蜗牛则是一篇童话故事。3篇课文体裁不同，但是语言皆浅显明快，文字中充满了童真和童趣，充分考虑到学生的阅读心理，关注了学生的阅读体验，能激发学生的阅读兴趣。“口语交际”采用看图补白编故事的形式，以小兔运南瓜这一贴合学生想象能力与生活经验的童话故事为活动载体，来达成“大胆自信地进行交流”的

2、学习目标。本单元围绕“我们不一样”这一主题进行编排，引领学生观察大自然、热爱大自然。3篇课文，包括“口语交际”都以学生熟悉的动物为主人公，读起来会感觉到非常“有意思”。雪地里的小画家中，一群小动物在雪地里尽情玩耍，展示着自己形态各异的“作品”，让雪白的世界充满了生机和活力；乌鸦喝水描写了一只充满智慧的乌鸦，通过观察与思考，终于克服困难喝到了水；小蜗牛则让我们看到了一年四季的自然变化。小蜗牛爬得慢，有的小动物要冬眠，这些科学小知识也都蕴藏在课文之中。通过学习本组课文，学生可以体会到：只要留心观察，生活中处处都有学问，处处都有乐趣，大自然是非常“有意思”又“有意义”的。和小动物们一起，在美妙的大自

3、然中畅游，热爱大自然的思想情感也就在学生的心中油然而生。本单元的教学重点是初步培养学生搜集信息的能力。在第六单元青蛙写诗一课，学生已经学习了根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法。本单元在此基础上，继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关信息，并和大家交流。这一教学重点在本单元3篇课文的课后习题中，都可以得到不同程度的训练。雪地里的小画家课后第二题“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么”，与此项教学重点相呼应，文中信息明显，可以让学生圈画后进行交流。乌鸦喝水课后第二题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”，圈画关键词句体会动物身上蕴藏的智慧也是此篇课文的训练重点。而小蜗牛一文中四季的

4、不同之处，也可以采用圈圈画画的方法来帮助理解。本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文，鼓励学生运用识字成果，利用多种方式自主阅读。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文小蜗牛，教学中要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画来阅读和理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。图画也是重要的课程资源。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。12雪地里的小画家【教材解读】雪地里的小画家是一篇优美的韵文，是一首融儿童情趣与科普知识为 的儿歌。它向我们展现了一群活泼可爱的小动物在雪地里尽情“作画”的欢乐场面。作者先营造了一个雪花飞舞的

5、银色世界，雪后的大地，多像一张洁白的布。接着写了一群小画家小鸡、小狗、小鸭和小马，他们不用颜料不用笔，几步就在雪地上留下一幅漂亮的作品。最后以设问结尾，写到青蛙因为正在闹里冬眠而没有来参加，巧妙地融入了青蛙冬眠的科学知识。儿歌激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。本单元的主题是“我们不一样”，雪地里的小画家是本单元的首篇课文，这群小画家都是各不相同的，非常好地切入了单元主题。 本文作者程宏明是一名教师，深耕于儿童文学领域，是著名的儿童文学作 家。其作品以篇幅较为短小的诗歌为主，始终从儿童的视角出发，洋溢着纯洁天真的童趣，非常适合低年级儿童的阅读水平和阅读习惯。儿歌雪地里的小画家比尾巴小熊

6、上学等先后被选编入教材。这篇课文主要有以下两个方面的特点：一是语言浅显易懂、富有童趣，读来朗朗上口。第一句“下雪了，下雪了！” 重复的语句和1个感叹号，就把小动物们那种快乐的心情淋漓尽致地表现出来 了。第二句讲雪地里来了一群小画家。第三句讲这些小画家都是谁，他们画了什么。第四句讲他们怎样画画。第五句讲青蛙为什么没来，是个问句。第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。 二是采用拟人的手法，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹在雪 地里的不同形状。“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”文字排列整齐有序，流畅有韵律。【教学目标】1.认识

7、“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和“横折弯钩”1个笔画。2.正确、流利地朗读课文；有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐；背诵课文。3.知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。4.仿照课文句式，说说有关动物冬眠的知识。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时任务一：创设情境，引导初读活动1：自主朗读课文1.配图或联系生活经验畅谈雪景。冬姑娘来了，雪花飘起来了。下雪天，你看到了什么样的情景呢？你喜欢下雪吗？为什么？2.自主朗读课文。看来小朋友们都喜欢堆雪人、打雪仗，都非常喜欢

8、下雪呀！有一群小画家也来到了雪地里，我们赶快去瞧瞧他们。打开书本，自由朗读课文，注意要读准读清每个字，不会读的字可以读拼音。读完一遍可以再读一遍，把每句话都读流利。活动2：读准生字新词1.出示本课的生字新词，让学生先自己读一读，然后再展示读，纠正易读错的字词。 第一组：一群、竹叶、月牙、不用、几步、为什么、参加、洞里。（注意：“竹”是翘舌音，“参”是平舌音）第二组：笑着、睡着、睡不着。读读这些词语：说你有什么发现？（“睡着”两个读音都可以）2.将这些字词放到课文中，看谁能读得又正确又流利！（多种方式展示）【思考：“借助拼音读一读”这个任务，目的是引导学生正确清晰地读准每一个字音，正确、流利地朗

9、读课文，做到字字准确、句句流畅。在学习活动的组织中，运用多种方式进行呈现，反复练读。学生经历自主认读、重点强化、朗读巩固3个阶段，从而达到牢固掌握本课生字读音，正确熟练读好本篇课文的目标。】任务二：再读课文，整体感知活动1：逐句朗读，读通课文1.用自己最喜欢的方式朗读课文，把你最喜欢读的句子大声读出来。2.课文共有几行，共有几句话？3.逐句读一读。把你最喜欢的句子读给大家听。活动2：围绕问题，了解内容 1.找一找：雪地里来了哪些小画家？他们分别画了什么？2.读一读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 【思考：“再读课文，整体感知”这个任务，重点是达成“朗读课文，了解内容”的教学目

10、标。在学习活动中，学生选择自己喜欢的方式进行朗读，阅读的兴趣更浓，阅读的有效性更高。教师引导学生逐句朗读，可以让学生专注于每个句子体会每个句子，包括标点符号所传达的情感。】任务三：仔细观察，写一写活动1：认读生字，积累词语1.出示本课要求书写的生字：竹、牙、马、用、几。2.读读这些生字，看看自己能给它们组多少个词语。（竹叶、竹子、牙齿、月牙、大马、马车、有用、不用、用心、几个几人）3.带着大家读一读你组的词语。活动2：细心观察，掌握方法1.指导观察生字“牙、马、用、几”。观察这些生字，你有什么发现？2.怎样写好这4个字呢？你们有什么好主意吗？学生说，教师范写。牙：竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书

11、写时要快，不要写得太长。马：上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。用：竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。几：竖撇先写直一点，然后再撇出去；横折弯钩要一笔写成。活动3：书写生字，互评反馈1.写字练习：在书上描红两个，写1个。2.反馈：围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己有什么变化。【思考：写字环节，充分引导学生去观察发现，培养观察能力和主动学习的习惯。采用“指导观察”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。“指导观察”主要是让学生能够发现一类生字的书写规律，逐步培养分析字形的能力；“重点提示”通过让学生观察发现，把握生字

12、关键笔画的书写；“书写实践”是让学生通过书写体会生字的特点，从“描红”到“临写”平稳过渡；“反馈矫正”是进一步强调书写要点，强化一个比一个写得好的意识。】第二课时任务一：刨设情境，感情朗读活动1：读一读，感受快乐心情1.（出示雪景、滑雪、堆雪人、打雪仗等情景）说一说你看到的、想到的情景。2.下雪啦，小朋友们多开心啊！读好这句话：下雪啦下雪啦！（引领学生感知重复的句式和标点传达的情感）活动2：试一试，读出快乐心情1.瞧！雪地里，一群小动物在画画呢。你觉得他们画得怎么样呢？读读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。2.这群小画家在雪地里留下了这么多的图画，他们的心情一定也非常快乐。

13、你能读出他们画画时快乐的心情吗？用自己的方法试一试。比如可以拍着手读也可以打着读等。3.多种形式指导朗读。 【思考：这个环节，是在学生读通读顺课文的基础上，在学生对课文有了初步感知之后，将获得的最初的情感认知进一步具体化、清晰化。由学生自身体验入手，带入到对句子“下雪啦，下雪啦”的朗读，在此过程中引导学生感悟词语和标点传达出的快乐，继而又将快乐融于文中小动物的身上，感受小动物们雪中作画的快乐。让学生自己尝试，寻找传达感情的朗读方式，增强了学生学习的主动性和能动性。】任务二：图文结合，探究课文活动1：说一说，找一找1.小动物们画的画为什么不一样呢？（动物的脚印不一样）原来这些画就是他们的脚印啊！

14、课文中有一句话就是表示这个意思，找出来，读一读。2.出示句子，朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。活动2：看一看，背一背1.他们的小脚丫这么神奇呀！我们一起去看看吧。出示动物的脚以及脚印图，引导学生说一说：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。2.欣赏课文插图。瞧，多漂亮的作品啊！读好句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 3.看图背一背课文。师生合作背、男女生轮流背等。活动3：想一想，说一说1.除了小鸡、小狗、小鸭和小马，还有哪些小动物也会来到雪地里呢？（小猫、麻雀、松鼠、小猪、兔子等）2.你知道他们会在雪地里画些什么吗？出示一些动物脚的图

15、片，帮助学生思考。可以提示学生有一些动物的脚印形状相似，如小猫、小狗的脚印都像梅花。（参考：小猫梅花，麻雀树杈，兔子花瓣）3.把这些小动物的画作也放到文章里读一读：小猫画梅花，麻雀画树杈【思考：以文本为出发点，借助配图，图文结合，引导学生自主发现、自我探究，从而了解几种小动物脚印的形状，突破本课教学难点。紧紧扣住课文，引领学生多次读文，反复朗读，注重对语感的训练，同时也达成了熟读成诵的目的。】任务三：联系生活，拓展知识活动1：读读句子，想一想1.这么多的小动物都出来了，还有谁没出来呢？他为什么不出来呢？2.出示句子读一读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！哦，他睡着了，我们轻轻地读，不要吵醒他

16、。3.师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。活动2：了解知识，说一说1.青蛙在洞里睡着了，是像我们这样睡上一夜就会醒来吗？他要睡整整一个冬天呢，这叫冬眠。（简单介绍冬眠的小知识）2.出示图片：寒冷的冬天，有的动物像青蛙这样睡上整整一个冬天，有的像松鼠一样提前储备好充足的食物在洞里过冬，还有一些鸟类，如天鹅，是飞到暖和的南方去。看图，你能把冬天不出来的动物找出来吗？（蛇、蚂蚁、松鼠、刺猬、青蛙、熊、燕子、喜鹊、兔子、猫、猪等）3.仿照课文作小诗。_为什么没参加？他在_。【思考：在课文学习的基础上适当拓展延伸，由青蛙的冬眠谈冬眠的动物，丰富了学生的课外知识，拓展了学生的思维空间。而仿照课

17、文作小诗，则启发学生创造性思维。走进课文，又从课文中走出来，让学生在语文实践的过程中提高 语文能力，也沟通语文与生活、与其他学科间的联系。】任务四：仔细观察，写一写活动1：仔细观察字形1.仔细观察生字“竹”，左右两部分有什么不同？左右结构的字书写时要注意什么呢？2.学生说，教师范写。竹：左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。活动2：书写生字，互评反馈1.写字练习：在书上描红两个，写1个。2.反馈：围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己的字有什么变化。13乌鸦喝水【教材解读】乌鸦喝水是一则经典的寓言故事，选自伊索寓言。伊索寓言是古希

18、腊寓言家伊索所著，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。教学时可适时地将伊索寓言推荐给学生，引导学生与父母进行亲子阅读，激发学生的阅读兴趣。作为课文单元的教材本课具有以下特点：一是篇幅短小，通俗易懂。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。二是语言精练，富含事理。课文分为3个自然段，第1自然段开始的“到处找水喝”，说明乌鸦确实口渴得十分厉害，内心十分焦急，同时也说明水不容易找到。指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，认识到“水不多”“瓶口小”是非常细致的细

19、节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。从“看见”“但是”入手，引导学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷异常的心情变化。第2自然段用“看见”“想出办法”说明小乌鸦善于观察、积极思考，指导朗读时，要引导学生体会乌鸦从焦急到喜出望外的心情变化。第3自然段中的“一颗颗”和“渐渐升高”互相照应，水位升高是一个较长的过程，可引导学生想象、体会乌鸦虽然心中焦急、迫不及待，但为了达到目标却又极富耐心。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们做任何事，只要冷静思考，就一定能找出解决问题的办法。教学时，不必过多地纠缠于故事情节及发展过程，而要引导学生通过重点词、句想象和体会乌鸦喝水的不易。 三是插图生动，充满想象。这篇文章的插

20、图很有特点，把难看的乌鸦勾画成嘴大目明、聪明可爱的样子，图画生动，给学生丰富的想象空间，学生一看图就能想象出乌鸦是怎样把石子放进瓶子里的。【教学目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字和“反文旁”1个偏旁。会写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，讲述乌鸦喝水的故事。 3.有感情地朗读课文，体会乌鸦的机灵聪明，懂得遇到困难要认真思考并 积极想办法解决的道理。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会遇到困难认真思考并积极想办法解决的道理。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时任务一：初读课文，学习生字活动1：谜语导入，揭示课题1.谜语激趣。“嘴大好鸣叫，身黑似木炭

21、，往前走一步，翅膀扇一扇。”小朋友，猜一猜它是谁？2.揭示课题。今天，我们一起学习一篇寓言故事乌鸦喝水。 “乌”和我们学过的哪个字很像？它俩有什么区别？（引导学生通过观察字形找出“乌”与“鸟”的不同点，并用自己喜欢的方法区分并记住“乌”）小鸟闭上眼睛就是“乌”，“乌鸦”是一种鸟，所以“鸦”是字旁。活动2：初读课文，集中识字1.设置情境，朗读课文只小乌鸦在空中快乐地飞行，它飞过树林，飞过村庄，飞过农田它感到口渴极了。这时，它看到地上有一只瓶子，瓶子里有水，小乌鸦喝到水了吗？快放声读读课文，圈出不熟悉的字，对照拼音多读几遍，去找一找答案吧！2.读准字音，集中识字（1）出示生字词，读准音。口渴到处找

22、水旁边许多想办法放进瓶子升高喝着水（1）指导重点读读这些字词，谁来做小老师？你想提醒小朋友们要注意哪些字的读音？重点：“处”“找”是翘舌音，“进”是前鼻音。（2）反复练读多形式练读：比赛读、“开火车”读、齐读。3.方法指导，集中识字。小朋友们真了不起，这么多生字读得都准确，你有什么好办法记住这些生字吗？（1）同桌交流：和你的同桌说一说吧！（2）汇报方法：教师根据学生汇报相机出示新偏旁。“加一加”认字。扌+戈=找（提手旁），夂+卜=处（折文），讠+午=许（言字旁）。氵+去=法（三点水），方+攵=放（反文旁），井+辶=进（走之）。学习反文旁：观察“攵”与“夂”的区别，说一说这两个部首有什么不同之处

23、？（“攵”四笔写成，“夂”三笔写成）“冬”“处”等字都是折文旁，“放”是反文旁。顺口溜认字。办：用上两点力。旁：一点一横长，点撇在中央，秃子顶不住，方子来帮忙。“找反义词”记字。高低进出同音字辨析记字近一进：“近”与距离有关，“进”表示动作。【思考：以谜语导入新课，激发了学生的学习兴趣。引导学生从音、形、义三方面自主学习，并用多种方法识记字形，调动了学生识字的积极性，提升了学生的识字能力。】任务二：再读课文，整体感知1.再读课文。将这些字词放到课文中，看谁能读得正确、流利！（借助拼音读一读）2.整体感知逐段读文，了解大意：这篇课文一共有几个自然段？读第1自然段。小乌鸦找到水了吗？它喝着水了吗？

24、谁愿意读读第一段？集体交流（找到水喝不着）。读2、3自然段。小乌鸦是怎么喝着水的？谁来读读第2段和第3段？同桌讨论，集体交流（想办法喝着水）。【思考：“小乌鸦找到水了吗？它喝着水了吗？小乌鸦是怎么喝着水的？”用这几个问题引导学生再读课文、整体感知，既抓住了文章的主要脉络，又避免了烦琐的讲解，让学生直接进入文本感知体会，并教会了学生阅读的方法。】任务三：多维观察，写好生字1.生字开花。出示田字格中的“多”“出”。先出示生字，每组1个词就画1个花瓣，组的词越多，花开得越丰满。2.火眼金睛仔细观察田字格中的这两个字，看看谁有孙悟空一样的火眼金睛，写的时候要注意些什么呢？（“多”中的两个“夕”形同样不

25、同，书写时要注意上面的“夕”小一些，下面的“夕”稍大一些；两个“夕”要上下对对齐，起笔在田字格的竖中线；两个“夕”中的点要竖对齐，最后一笔横被要拉长。“出”中间的竖是一笔到底，要特别注查笔顺。3.范写书空。教师边范写边提示书写要领，学生书空。 4.学生练写。注意写字习惯养成。教师相机展示、评价优秀作品和有典型问题的作品，结合学生自我评价。5.后续练习，多元评价。【思考：在这一环节，指导书写“多”“出”。“多”的指导重点在结构，“出”的指导重点在笔顺。采用了“生字开花”“火眼金睛”这两个游戏，把单调枯燥的识字变得生动有趣，让学生在玩中学，在学中玩，激发了学生写正确字、规范字的热情。融读帖、临摹、

26、评价、习惯养成等写字指导程序为体，指导学生写好字。】第二课时任务一：创设情境读故事活动1：朗读体会走进故事起因1.问题引读。小乌鸦在干什么，它喝着水了吗？为什么？快读读第一段，然后和同桌一起讨论讨论。 集体交流，引导学生想象：小乌鸦可能会去树林、公园、花园理解“到处”。乌鸦喝不着水的原因是“水不多、瓶口小”。2.有感情地朗读。小乌鸦口渴了，可是找到水却喝不着水，它会想些什么呢？你能读出它的心理吗？（焦急、口渴难耐等心理）自由练读、指读、比赛读、集体读，相机评议。活动2：想象体验感受乌鸦智慧1.问题引读。小乌鸦被困难吓倒了吗？它是怎么做的？大声读一读第2、3自然段，找出相关语句，同桌讨论交流。2

27、.看图想象。（出示插图）小乌鸦正在干什么？这样做能喝着水吗？集体讨论交流。3.实验感悟。小朋友们讨论得真热烈，想不想亲自试一试？（1）出示小口玻璃瓶。水位升到什么位置小乌鸦就能喝到水了呢？哪只“小乌鸦”愿意来试一试？（学生用手指当作乌鸦的嘴，找出乌鸦能喝到水的位置，并做记号）（2）把小石子一颗一颗地放进透明的小口瓶里，学生观察水位的变化。瓶子里的水升高了吗？水位升高很快吗？文中的哪个词说明水位升高慢？（3）水位升到设定位置。乌鸦能喝到水了吗？乌鸦的心情怎样？4.感受性格。你喜欢这只乌鸦吗？5.指导朗读。与同伴练读2、3自然段，看谁能读出一只爱思考又激动的小乌鸦。练习：指读、比赛读（同伴比赛、师

28、生比赛）、齐读。在指导朗读时要适时地评价、鼓励。【思考：引领学生“带着问题”朗读并理解课文，在理解课文的基础上再指导学生有感情地朗读课文。朗读课文的方式要多样化（指读、与同伴比赛、师生比赛），要及时进行评价、指导、鼓励。教师要适时地进行范读，对朗读中的重音语气、语速、语调等技巧起到示范作用，同时调动学生读书的积极性。在“动手实验试一试”的过程中，学生明白了水位上升的原因，感受乌鸦是一种善于观察、爱动脑筋的动物，既培养了科学探究精神，又形成了遇到困难时积极动脑解决问题的思维方式。】任务二：角色扮演讲故事1.理清思路做准备。这是一只怎样的小乌鸦？它是怎么喝着水的？（根据板书进行总结）2.角色扮演讲

29、故事。小乌鸦喝完水就高兴地飞回了家，它迫不及待地把自己找水喝的经历讲给妈妈听。小朋友，（戴上乌鸦头饰）老师就是乌鸦妈妈，你就是小乌鸦，对照黑板上的板书快讲讲你找水喝的经历吧！同桌先练习讲、指名讲。教师及时评价、指导、鼓励。 【思考：讲故事是学生喜闻乐见的方式。讲故事前，先借助板书帮助学生理清思路，然后戴上头饰、运用语言创设故事情境，让学生自然而然地进入故事情节，进行学语言、用语言、练语言的言语实践，同时培养了学生的想象力、模仿力和创造力。】任务三：奇思妙想改故事1.引导启发。小朋友，你们的故事讲得真精彩！如果小乌鸦的旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办才能喝到水呢？你有好办法吗？2.讨论交流。先同桌

30、或小组内讲一讲，创编故事，然后请几位学生讲一讲，进行语言指导，评价鼓励学生的创意。3.活动小结。大家帮助小乌鸦想了这么多的办法，真是爱思考的孩子！遇到任何困难，只要开动脑筋想办法，就能获得成功，【思考：改编故事的任务设计旨在引导学生结合自身的生活经验，放飞想象，给故事设计多种合理的可能性，打开学生的话匣子，培养学生乐于表达、善于表达的意识和能力，更发展了学生的创新能力。】任务四：仔细观察写好字1.出示田字格中的“只、石、见”。2.火眼金睛：观察田字格中的字形，找出书写注意点教师提示。只：“口”的大小要适中，上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。石：第一笔横不要过长，撇要舒展

31、，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。见：竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。3.学生尝试书写。教师巡视指导，注意评价与习惯养成。4.二次指导：找出问题字、优秀字，评价、师范写等。5.后续练写。【思考：“只、石、见”这几个字比较简单，先让学生自主观察、自主练写。在学生书写的过程中，教师要及时发现问题，再进行指导、范写。】14小蜗牛【教材解读】本文是俄罗斯作家巴乌姆美莉的一个绘本故事，是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借小蜗牛先

32、后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第2、3、4自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言、发展思维。这是本套教材中首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，意在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。【教学目标】1.认识“住、孩”等12个生字和1个偏旁“王”，能规范地书写“对、妈”等4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感知树林里季节的变化，了解大自然四季的特点。4.能用句式

33、说话，尝试看图讲故事。【教学重点】能对照图画，猜认字词，写好生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学时间】2课时 【教学过程】第一课时任务一：创设情境，以图导读课文活动1：看图猜词1.创设情境。出示图片和文字：蜗牛、草莓、蘑菇。小朋友们，欢迎来到小树林！瞧，这里有几个小伙伴来迎接我们呢！你们能叫出它们的名字吗？2.读准生词。请学生个别认读，教师正音，齐读。你们真了不起，能够看图猜出字词的读音，真是会学字！3.板书课题。小蜗牛呀，是这个故事的主人公呢，也是课文的题目！让我们一起写这个题目吧，和老师一起书空！儿歌：蜗牛是种小昆虫，小小的头儿，圆圆的壳儿，真可爱！4.引读课文可爱的小蜗牛给我们带来

34、了4幅美丽的图画和一个有趣的故事！小朋友们打开课本第108页，读一读这个故事，遇到不认识的字词，可以找图画帮帮忙！要求：借助拼音和插图，读准字音，读通句子。5.学生朗读课文。【思考：看图猜词语是课后练习题。以此导入课文，不仅充满情趣，有利于调动学生学习的积极性，更是引导学生用看图认字的方法来帮助阅读，为看图读课文做好铺垫。】活动2：读准字词1.读准轻声。小蜗牛带来了词语朋友来欢迎我们，你们认识这些可爱词语朋友吗？出示第一组词语：孩子玩吧爬呀回来个别读，指导读准轻声“子”“吧”“呀”“来”。认识“玩”的偏旁。2.读准多音字。出示第二组词：发芽长满碧绿碧绿全变黄了全掉了 个别读，指导读准“发芽”“

35、长满”中的多音字。这几个词语都是写谁的呢？小树怎么会有这样的变化呢？我们一起到课文里看一看。【思考：第一组是重点指导轻声朗读，第二组把描写小树的词语罗列到一起，有助于学生在下面的学习中把握故事脉络，了解课文内容。】任务二：读通课文，感知四季变化活动1：读通课文1.读通第1、2自然段（1）出示第1幅插图和1、2自然段瞧，小树发芽了！谁来读一读这两段话？指名读。（2）指导朗读第2自然段。蜗牛妈妈为什么让小蜗牛到小树林里玩呢？谁来做蜗牛妈妈读一读？（3）板书“春天哦，原来是春天来了！2.读通第3、4自然段。（1）出示第2幅插图和第3自然段。 小蜗牛在小树林里看到了什么？（指名说）谁来当小蜗牛？把你看

36、到的告诉 蜗牛妈妈吧！指名读第3自然段，指导读好“爬呀，爬呀”小蜗牛慢慢地爬，读一读。（2）读通第4自然段。小蜗牛怎么没见到小树发芽呢？出示第4自然段，指导读好“哦，已经是夏天了！”3.读通第5、6自然段。（1）出示第3幅插图和第5、6自然段。小蜗牛摘到草莓了吗？谁来当小蜗牛？谁来做蜗牛妈妈？两个学生分角色读。（2）板书“秋天”哦，已经是秋天了！4.读通第7、8自然段。（1）出示第4幅插图和第7、8自然段小蜗牛又爬回来和蜗牛妈妈见面了，它采到蘑菇了吗？男孩子做做小蜗牛，女孩子来当蜗牛妈妈，分别读第七、八自然段。（2）板书“冬天”。秋天过去了，已经是冬天了！5.依次出示4幅插图。原来，小蜗牛爬过

37、了春天、夏天、秋天和冬天，它看到了小树林美丽的四季！小朋友们把这个故事读得真棒！【思考：借助课文里已有的拼音和图画，学生有法可循，认字读句。抓住描写树叶的几个词语，把课文春、夏、秋、冬的描写顺序自然地引出，由此引导读书，既有助于读准字音也有助于理解课文的主要内容。在阅读每一部分时，关注小蜗牛和蜗牛妈妈的对话，用不同的方式来读，学生入情入境，读出趣味。】活动2：选读四季1.你喜欢哪一幅图的内容？读一读。2.学生自由选读【思考：在学生读准读通的基础上，选择喜欢的部分读读，以尊重学生的阅读感受。】任务三：书写生字，写好“对”“妈”活动1：认读生字和组词1.出示本课要求书写的生字：对、妈、全、回。2.

38、读读这些生字，看看自己能给它们组多少个词语。 3.把你组的词语带着大家读一读。活动2：观察字形明要点1.指导观察左右结构的生字：对、妈。2.观察，怎样写好这两个字呢？说一说。3.小结要点。“对”：“又”的捺要变点，写在寸的左中间，左右两边靠一靠。“妈”：“女”字长横变尖横，左右两边一样高，两个部分要靠近。4.教师边说口诀边范写，学生书空。活动3：书写生字和评价1.写字练习：在书上描红两个，写1个。2.反馈：围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己的进步。【思考：在指导写字的过程中，充分引导学生去观察发现，培养学生的观察能力和主动学习习惯。对于左右结构的字，部

39、件的大小和位置、偏旁的变笔和笔画的穿插，需重点示范指导。】第二课时任务一：角色朗读，读出故事味 活动1：同桌分角色朗读，再读课文 1.孩子们，我们上节课读了小蜗牛的故事，你们喜欢这个故事吗？这个故事中，小蜗牛和蜗牛妈妈的对话，让我们感受到了春夏秋冬的变化，再让我们来读一读这个有趣的故事吧！2.同桌两个学生分角色读，配合读课文。3.学生同桌读课文，教师巡视。活动2：个人选段朗读，开展“最佳朗读者”评比1.孩子们读得都很用心，有的真像是可爱的小蜗牛，有的真像是温柔的蜗牛妈妈！下面我们要加大难度啦！自已演两个角色，比一比谁读得最像！颁发“最佳朗读者”证书。2.说明要求：自己选择一幅插图中的内容，朗读

40、相应的自然段。3.个人选段朗读，教师巡视指导。4.教师依次呈现4幅插图，学生展示朗读，教师适时点拨。5.学生评比谁读得最像。教师给朗读的学生颁发“优秀朗读者”和“最佳朗读者”证书。6.你们把小蜗牛和蜗牛妈妈的对话读得真像，好像这个故事就发生在我们的眼前。读故事要读好对话，这样就读出了故事的趣味！【思考：在第一课时读通课文的基础上，第二课时就要读出故事的味道。这个故事中，对话是主要的内容，学生同桌分角色朗读和个人分角色朗读，在教师的引导下，知道读好对话、读得像，才可以把故事读得有趣。学生在这样的活动中，乐于朗读，同时也学到了读好的方法。】任务二：句式练习，表达四季特点活动1：找相同点1.发现相同

41、句式。小朋友们，你们发现了吗？故事中的好多句子特别像，找一找，读一读。2.出示句式：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，_，地上_ 树叶_。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是_！_。”活动2：看图填句子1.出示第二幅插图和句式，看图说对话，指名学生尝试。2.出示第三幅插图和句式，看图说对话，同桌两人合作说，展示。3.出示第四幅插图和句式，看图说对话，自己个人尝试说，展示。4.出示第一幅插图和句式，仿句练习。同桌交流，共同完成对话。【思考：引导学生关注课文中相同句式的句子，既增添了趣味性，又有助于积累语言。在填词成句中，从个别尝试到同桌合作尝试，再到个人自己尝试，再到仿句练习，为学生能看图讲整

42、个故事做好铺垫。】任务三：试讲故事，表达四季变化活动1：看插图，用句式，个人练习讲故事1.出示4幅插图和句式，说明要求：看插图，按照顺序，用这样的句子，自己试着讲一讲这个故事，比比谁讲得有意思！可以看书求助。2.学生自己练习，教师巡视。活动2：讲故事，评出“故事大王”1.学生讲故事，中间可以换人接着讲。2.学生共同评出“故事大王”。 【思考：试讲故事这个部分，对于学生来说有较大的难度，但给出插图和句式，能够有效降低讲故事的难度。考虑到一些学生不一定能做到，因此在学生练习时，教师允许看书求助，这样有助于调动更多的学生参与表达，提高学生讲故事的自信心。】 任务四：书写生字，写好“全”“回”活动1：

43、观察字形明要点1.指导观察生字 “全”“回”2.怎样写好这两个字呢？说一说。3.小结要点。“全”：人字头要舒展，打起伞来全盖住。“回”：先写外再写里，小口写好再封口。4.教师边说口诀边范写，学生书空。活动2：书写生字和评价1.写字练习：在书上描红两个，写1个。2.反馈：围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写1个，与前面的进行对照，看看自己的进步。【思考：“全”“回”这两个字着起来并不难写，但是要想写美观可不容易。重点指导学生写好“人”（撇捺要舒展）和回字框，并做好示范。】口语交际：小兔运南瓜【教材解读】小兔运南瓜是本册教材的第4次口语交际，侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行

44、交流”。教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图。第1幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第2幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，“小兔可以采用哪些方法把南瓜运回家？”教师可以引导学生联系自己的生活经验，展开丰富的想象，体会此刻小兔遇到的困难有哪些，它的心情怎么样。第3幅图，南瓜已经运到家了，兔妈妈见了很惊讶。这幅图的核心在于小兔和兔妈妈的对话。那么，小兔究竟怎么把南瓜运回家的呢？这给学生留下了无限的想象空间。学生想出的办法会多种多样，在此基础上，再深入开展口语交际：“你喜欢哪种方法？为什么？”本次口语交际的教学重点是鼓励学生“大胆说出自己的想法”，侧重于对故 事

45、空缺内容的想象和补充，教学难点是如何让学生把想到的方法用语言表述出 来。教学时，可以从两个方面进行引导：一方面借助空白图，引导学生积极思考、合理想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面，展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。低年级学生从众心理强教师要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法，尊重每个学生的想法，不要过度评论学生运南瓜方法的优劣，而是注重培养学生个性化的思维。【教学目标】1.能把自己想到的办法说清楚，做到自信地表达。 2.乐于与别人交流，能说说自己喜欢的方法，并说出理由。【教学重点】乐于与别人交流，大胆说出自己的想法，做到自信地表达。【教学时间】1课

46、时【教学过程】任务一：说一说想到的办法活动1：创设情境引话题1.听故事激趣：从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想做南瓜饼，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）2.出示课文插图一，引导学生交流：小兔看着大南瓜，会想什么呢？（1）同桌交流。提示：把焦急的心情用语言和动作表达出来。（2）角色体验。指名学生表演小兔子。教师及时给予评价。活动2：仔细观察明图意1.小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示第三幅图。2.同桌说说。小兔子把这么大的南瓜运回

47、了家，兔妈妈的眼睛都瞪大了，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。3.情境表演。一个扮演小兔子，一个扮演兔妈妈。4.引出本次口语交际题目小兔运南瓜。活动3：奇思妙想运南瓜1.想办法。南瓜那么大，小免那么小，兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。如果你是小兔，会用什么方法把又大又圆的南瓜运回家呢？学生独立思考。2.说办法。组内交流。要求：把你的方法清楚地说给小组内小朋友听，在说的时候，其他同学要认真听，不明白的可以问。全班汇报，教师相机板书。如：把南瓜当轮子滚动，请小动物帮忙拾，用绳子拴住拖，找车子运，用跷跷板抛，用木棒撬着移，用刀子切开运，请快递公司鼓励学生大胆说出自己的想法，把运回

48、家的方法说清楚。【思考：创设情境，唤起学生学习的兴趣，激发学生的内在学习动力。引导学生仔细观察图画，想象小兔的心理活动，猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。“运南瓜”是教学重点，不在于办法是否合理，关键是要启迪学生的思维，联系生活大胆想象各种办法，并把自己的想法说清楚，让大家听明白。】任务二：评一评我的好办法活动1：说说喜欢的办法1.说理由。我们班的聪明兔真厉害，想出了这么多的方法。到底哪一种方法好呢？为什么？2.练说话。谁能用上“我认为这个办法最好，因为”的句式来说说？活动2：评评他人的方法1.质疑。学生对其他方法质疑，教师可以邀请想出这些办法的同学来解答。尊重每个学生的想法，不要过度

49、评论学生运南瓜方法的优劣，要让学生大胆地说出自己的想法。2.交流。你觉得这是一只怎样的小兔呢？（聪明的小兔）你以后遇到困难的时候要怎么做呢？（动脑筋想办法）【思考：为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一种民主、和谐的口语交际氛国，创设了自由想象的空间。学生在相互启发、相互交际的过程中，个性化思维和语言表达能力得到了提高，同时也培养了合作意识。】任务三：讲一讲我的好故事活动1：前后联系编故事小朋友们真聪明，不但会想办法，还会评价别人的办法。现在小兔的难题解决了，下面请大家联系第3幅图，把你们刚才想到的办法用进去，编一个完整的故事。（学生自由编故事。）活动2：大家一

50、起讲故事1.同桌互讲。把你编的故事讲给同桌听，也听听他（她）讲的故事。（教师巡视指导。）2.推荐展示。推荐23名讲得好的学生，把故事讲给全班听。师生评议。小结交际要点：讲故事时要做到有条理，说完整。【思考：此环节旨在让学生在编故事的过程中学会思考，在讲故事的过程中学会表达。指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。】语文园地八【教材解读】“语文园地八”共安排了5个板块的内容。“识字加油站”呈现的4组词语指的是生活中最常见的职业和工作的地方，学生在理解上都没有什么困难。通过读读说说，让学生感受职业和工作的地方之间的从属关系。结合词语识记“工、厂、医、院、生”5个

51、字。熟读4组词语后，可以拓展其他的一些职业和工作的地方，如“法院法官”“乐队乐手”“车队司机”“政府公务员”“超市营业员”，运用“谁在哪里干什么”这样的句式说说自己知道的职业和工作的地方。“工”“厂”是本课需要书写的汉字。鼓励学生观察田字格，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。“字词句运用”的第1题“读一读”中有6组词语，每组词语都有一个共同点，就是都有一个相同的字。围绕这个发现，让学生知道不仅同一个字可以组成不同的词，在不同的词里它们的含义可能还不一样。可以创设多种读的方式，激发学生的学习热情，帮助他们更好地积累和巩固词语，还可以适当地进行扩词练习。第2题“写一句新年祝福语

52、”课前可以引导学生结合美术课，准备好1张贺年卡，自已画好图案，留出写话的位置。写的时候，先想想自己想要祝福的人是谁，再把想说的话写下来。课堂上写的时候，要注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期“书写提示”，一是提示写字时的书写姿势；二是提示“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，养成良好的书写习惯。教学时，要让学生仔细观察田字格中每个生字的位置，交流、提醒关键笔画所在位置，再进行书写。在此基础上，引导学生回忆学过的汉字中，哪些运用了“先中间后两边”和“先外后内”的书写规则。最后，引导学生总结回顾本学期提示的3条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左

53、到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。“日积月累”编排的古诗风，旨在引导学生积累经典诗文。教学时，先让学生借助拼音自己读古诗，在读通顺的基础上，引导学生交流难读的地方，鼓励学生在诵读的基础上，想象画面，进行背诵。 “和大人一起读”编排的是春节童谣，这是本学期的最后一次“和大人一起读”，随着学生学习能力的增强，课外阅读要逐步地从大人的帮扶走向学生的自主阅读上来。要鼓励学生自己借助拼音，把这首童谣读通、读顺，读得不正确的地方再给予指导。引导学生有节奏地朗读童谣，并让学生联系自己的生活经验说一说过年时最爱的美食，课后跟父母聊一聊春节的习俗，读一读这些年俗的来历。【教学目标】1.认识“工、厂”等5个

54、生字，会写“工、厂”两个生字。说说自己知道的其他职业。2.识读积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。3.学写“小、水、月、问”4个生字，规范写字姿势，掌握汉字“先中间后两边和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。4.朗读和背诵古诗风。5.和大人一起读春节童谣，了解春节的习俗，体会过年的快乐。【教学重点】认识“工”“厂”等5个生字，会写“工”“厂”两个生字；识读积累6组熟字构成的新词；学写“小、水、月、问”4个生字，掌握汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时任务一：我知道活动1：读一读，认识职业1.自由读。请小朋友们自己读一读4

55、组词语，说说你有什么发现？2.说一说。请小朋友们谈谈自己的发现。（这4组词语是生活中最常见的职业和工作的地方）如：老师就是一种职业，老师工作的地点就在学校。今天我们就来认识这些职业名称和工作地点。活动2：读一读，认识汉字1.大声读。小朋友们，让我们大声读一读这四组词语。 2.认识字。认识“工、厂、医、院、生”5个生字，学生“开火车”读、分组读。3.说一说。读后说一说自己是怎样认识这几个字的，交流识字方法。 4.多样读。采用指名读、同桌互读、“开火车”读等多种形式，把词语读正确。活动3：说一说，拓展职业1.连一连。请小朋友们将这些职业和场所进行连线。（出示4个场所和4个职业图）2.练一练。大家能

56、结合图片说一句话吗？如：（医院）里有（医生）。（老师）在（学校）里。学生模仿说话，评议。3.说一说。小朋友们，你们还知道哪些职业？他们在哪里干什么？活动4：写一写1.重点指导。小朋友们，刚才我们了解了职业，认识了生字，接下来要写字了。出示“工、厂”2个生字，让学生观察它们在田字格中的位置。2.教师范写。交流书写要点。教师范写生字“工、厂”，学生跟着教师书空。学生练写。先描后练，注意书写姿势。4.教师点评。【思考：“识字加油站”呈现了4组词语，引导学生随词学习“工、厂、医、院、生”5个生字，会写“工、厂”两个生字。教学时，先让学生读读，发现词语的特点。在此基础上引导学生认识生字，交流识字方法，读

57、准词语，并进行拓展。最后引导学生联系生活实际进行说话练习，让学生体会在生活中识字的快乐。此时学写“工、厂”两个生字，水到渠成。】任务二：我积累活动1：读一读1.屏幕出示：果皮树皮加法办法旁边两边许多也许到处四处学生生气2.认读词语。领读、学生齐读、“开火车”读。 3.说说发现。小朋友们，读了这些词语，你有什么发现？（这些词语真有趣，一个字可以组成两个词，在不同的词里它们的含义可能还不一样）活动2：用一用1.生字开花。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。2.让学生尝试用其他字进行扩词练习。任务三：我会写活动1：欣赏贺卡1.赏贺卡。新年快到了，我们都会在贺卡上写祝福，那怎么写呢？我们先来欣赏一下。课件出示贺卡，让学生欣赏祝福语。2.说一说。课件演示祝福语的格式，引导学生说一说。活动2：摆放词卡1.摆词卡。小明给爸爸送了张贺卡，上面写了祝福语。小朋友们看一看，这4张词卡该怎么摆放？出示词卡：爸爸：祝您新年快乐！小明12月31目指名学生上黑板板演，学生评议。2.教师小结，感受贺卡的书写形式。活动3：学写祝福1.说祝福。你想把贺卡送给谁？说一说祝福的话是什么。课件出示：新年快乐、工作顺利、万事如意、心想事成、越来越漂亮、越来越可爱2.写祝福。拿