2022年全国教师编制考试教育公共基础知识全真模拟卷及答案共七套

1、2022 年全国老师编制考试训练公共基础学问全真模拟卷及答案（共七套）2022 年全国老师编制考试训练公共基础学问全真模拟卷及答案（一）一,单项选择题1 A 既是训练工作的动身点,又是训练活动的归宿；A 训练目的 B 训练任务C 训练内容 D训练规律2 社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的进展水平之间的冲突运动,是推动个体由自然人向社会人转变的A ；A 动力B 前提C 条件D 基础3 布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使同学懂得该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是D ；B ；A 科学主义课程论B 人文主义课程论C 有用主义课程论D结构主义课程论4 为个人全面进展供应科学的基础

2、和实践的是D ；A 课外活动B 公益活动C 团队活动D教学5 - 个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的- 1 - 第 1 页,共 113 页A 信度B 效度B ；C 难度D区分度6 老师申诉制度是一项特地疼惜老师的A 的法律制度；A权益B 权益C 利益D；权力7 在学校治理活动中占有中心位置,是学校治理的基本途径的是A 沟通B 沟通C 鼓励D 把握8 老师的工作目的和使命是 C ；A 宠爱训练事业B 宠爱同学B ；D 的作用尤C 教书育人D开拓创新9 课程的组织方式或设计课程的种类,指的是A 课程方案B 课程类型其中 C 课程标准D 课本10. 班级授课制的首行时代是B ；A

3、15 世纪末的欧洲B16 世纪的欧洲C 15 世纪末的中国D 16 世纪的中国11. 瞬时记忆的信息贮存方式具有鲜明的A ；A形象性B 直观性C 抽象性D概括性12. 反馈在操作技能学习过程中的作用是特殊关键的,为明显；- 2 - 第 2 页,共 113 页A 外部反馈B 方法反馈C ；C 过程反馈D结果反馈13. 生成性学习就是要求同学对所阅读或听讲的内容产生一个A 新懂得B 新认知C 类比或图像D 不同认知14. 以下属于元认知方案策略的是A ；A 产生待回答的问题 C 对材料进行自我提问B 阅读时对留意加以跟踪 D 考试时监视自己的速度和时间15. 学习一种新材料时运用联想,假借意义,对

4、记忆有帮忙的这种方法称为 D ；A 语义联想 B 视觉想象C 关键词法 D谐音联想法16. 依据现行法律规定,对中学校生的身份表述是：中学校生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或训练机构中接受训练的 A ；A 未成年公民 B 社会公民C 一般受训练者 D 青少年儿童17. 老师私拆,毁弃同学的信件,日记的行为,是侵害了同学的 B ；A 公正评判权 B隐私权C 人格尊严权 D 名誉权18. 师生关系在人格上是一种 A ；A公正关系 B 上下关系C 道德关系 D训练关系- 3 - 第 3 页,共 113 页19. 学校阶段的课程应表达 C ；A 强制性,普及性和统一性 B 科学性,选择性和统

5、一性C普及性,基础性和进展性 D科学性,基础性和进展性20. 在关于把握学问和进展智力的相互关系上,一般认为智力进展是把握知识的条件,而把握学问就是进展智力的 D ；A 唯独选择 B 内容C 途径 D基础21. 有的学校在同学手册中规定： “禁止男女生之间互访宿舍； ”此规定从法学的角度看,也可以说明为： “男女生不得无故进入异性宿舍；”这一说明属于 A ；A 目的说明 B 文法说明C 历史说明 D体系说明22 ；依据中华人民共和国训练法的规定,对在校内内结伙斗殴,寻衅滋事,扰乱学校及其他训练机构训练教学秩序或者破坏校舍,场地及其他财产的,由 D 来惩处；A 学校 B 训练主管部门C 家长 D

6、；由公安机关23. 依据我国相关法律,以下有可能成为行政诉讼被告的是 C ；A 某训练局局长 B 某市市长C某市公安局 D 某乡镇党委书记24. 依据训练法规定,明知校舍或者训练教学设施有危险,而不实行措施,造成人员伤亡或者重大财产缺失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任- 4 - 第 4 页,共 113 页人员,依法追究 B ；A 民事责任 B刑事责任C - 般责任 D行政责任25. 依据我国宪法的规定,国务院有权制定和发布 B A ；训练法律 B训练行政法规C 训练政府规章 D 训练单行条例26. 县级以上地方人民政府依据需要,为具有预防未成年人犯罪法规定的 C 的适龄少年设置特地的学校

7、实施义务训练；A 违纪 B 违法C严肃不良行为 D 犯罪27. 对未完成义务训练的未成年犯和被实行强制性训练措施的未成年人应当进行义务训练,所需经费由 C 予以保证；A 家庭 B 学校C 人民政府 D 慈善机构28. 各级人民政府及其有关部门依法疼惜学校周边秩序,疼惜同学,老师,学校的合法权益,为学校供应 B ；A 制度保证 B安全保证C 经费保证 D 政策疼惜29. 特殊训练学校（班）同学人均公用经费标准应当 C 一般学校同学人均公用经费标准；A 低于 B 不低于C 高于 D 等于- 5 - 第 5 页,共 113 页30. 各级人民政府保证老师工资福利和社会保险待遇,改善老师工作和生活条件

8、；完善农村老师工资经费保证机制；老师的平均工资水平应当不低于当地 C 的平均工资水平；A 工人 B 医生C；公务员 D 农夫二,多项选择题31. 20 世纪80 岁月 BD 的理论被大量介绍到美国,使训练心理学的体系越来越完善,内容越来越丰富；A 华莱士 B皮亚杰C ,列昂节夫 D维果斯基E 罗杰斯32. 高中生自我意识的进展有以下特点 ABCDE ；A独立意向日趋猛烈B ；自我评判成熟C 猛烈关怀自己的个性成长D有较强的自尊心E 道德意识得到高度进展33. 认知学习理论的代表人物有 BDE ；A 桑代克B 苛勒C 华生D 布鲁纳E奥苏伯尔34. 认知心理学把人的记忆系统分为 ACE ；A 瞬

9、时记忆 B 形象记忆- 6 - 第 6 页,共 113 页C 短时记忆 D 规律记忆 E 长时记忆35. 头脑风暴训练的基本原就有 ABCE ；A参加者畅所欲言,评判和判定方案 B ；鼓励标新立异,与众不同的观点 C 鼓励多种想法,多多益善 D 鼓励提出改进或补充看法 E 师生互动 36. 老师的教学效能感包括 CE ；A低级效能感 B 高级效能感 C个别教学的效能感 D 自我效能感 E- 般教学效能感 37. 联结主义学习理论认为 ABCE ；A - 切学习都是通过条件作用建立的 B 学习是在刺激与反应之间建立联结 C 强化在学习中起着重要作用 D 认知结构是学习的基础 E 习惯是反复练习与

10、强化的结果 38. 训练现代化的主要内容有 ABCD ；A训练观念现代化 B 训练内容现代化C 训练治理现代化 D训练方法现代化E 训练设备现代化- 7 - 第 7 页,共 113 页39. 我国学校训练层次包括 ABCD ；A 幼儿训练 B 初等训练C 中等训练 D高等训练E 学历训练40. 广义的训练包括ABC ；A 学校训练B 社会训练C ；家庭训练D全民训练E 素养训练41. 联结学习理论认为 ABCE ；A 一切学习都是通过条件作用B ；在刺激与反应之间建立联结C 强化在其中起着重要作用D认知结构是学习的基础E 习惯是反复练习与强化的结果42. 学习动机的两个基本成分是 BD ；A

11、；爱好B 学习需要C 态度 D学习期望E 学习自觉性43. 垂直迁移的两种表现方式是 BD ；A 由内向外的迁移 B自下而上的迁移C 由外而内的迁移 D自上而下的迁移E ；平行迁移44. 依据新学问与原有认知结构的关系,学问的学习可以分为 ACE ；- 8 - 第 8 页,共 113 页A 上位学习 B 概念学习 C 下位学习 D 命题学习 E并列结合学习 45. 操作技能的形成可以分为 ABCE ；A 操作定向 B 操作仿照 C ；操作整合 D操作把握 E 操作娴熟 46. 青年初期心理进展的特点是 ABCE ；A智力接近成熟,抽象规律思维已从“体会型”向“理论型”转化,显现了 辨证思B 道

12、德感,理智感与美感都有了深刻的进展 C 形成了理智的自我意识 D ；心理活动的任凭性显著增长 E对将来布满理想,但有时也会显现与生活相脱节的幻想 47. 依据学习的定义,学习的内涵包括 ACE ；A ；行为和行为潜能的变化 C学习是反复体会引起的 E学习引起的变化是长期的B 学习引起的变化是短暂的 D 学习是身心成熟的结果48. 奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成,即 ACE A 认知内驱力 B 直接的内驱力C自我提高的内驱力 D 间接的内驱力E附属的内驱力- 9 - 第 9 页,共 113 页49. 早期的迁移理论主要包括 ABCE ；A形式训练说 B 共同要素说C体

13、会类化说 D认知结构说E 关系转换说50. 以下学习中属于符号学习的有 ABCD ；A汉字学习 B 英语单词学习C 图像图表学习 D ；历史大事学习E - 般柱体体积运算公式的学习三,填空题51. 班集体的正常秩序包括必要的_规章制度_,共同的生活准就,以及确定的活动节律；道德训练_留意受训练者的良好个性的塑造与培养；53. “拔苗助长”,“陵节而施”违反了身心进展的_次序性_规律；54. 马克思主义关于人的全面进展学说是建立在_历史唯物主义_和_剩余价值_学说的理论基础上；55. 相对于老师来说,同学具有_向师性_和_依靠性_,老师在同学心目中具有自然的_权威性_；56. 言语在原型定向与原

14、型操作阶段,其作用在于_标志_动作,并对活动的进行起_组织_作用；57. 从个性入手来培养制造性是促进制造性产生的一条有效途径；58. 艾里斯曾提出理性心情辅导法；- 10 - 第 10 页,共 113 页59. 有的心理学家把问题行为分成品型性问题行为,性格性问题行为和社会上的不成熟行为三种类型；60. 非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论学问和洞悉力,否就难以达到观摩学习的目的；四,判定题61. 皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程,认知依靠于个体已有的学问和自我的组织； 62. 认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的一次革命；（）63. 老师培训与老师自我的专业进展应当接受

15、整齐划一的模式；（ ）64. 皮亚杰认为,儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质； 65. “道德两难论” 是柯尔伯格争辩道德进展问题的主要方法； 66. 在影响人身心进展的因素中,环境对人起了重要作用,所以说“近朱者赤,近墨者黑”是正确的； 67. 素养训练的核心是创新精神和实践才能的培养；（ ）68. 班主任工作的中心环节是全面明白和争辩同学； 69. 新课程确立了学问与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维课程目标；70. 训练培养少年儿童的过程就是德育过程；（）- 11 - 第 11 页,共 113 页五,简答题71. 环境对个体进展的影响表现在哪些方面？1 为个体的进展供应

16、了多种可能性,包括机遇,条件和对象；2 对个体进展的影响有积极和消极之分；3 人在接受环境影响和作用时,也不是消极的,被动的；72. 中学训练的个体进展任务有哪些？中学训练的个体进展任务是：1 在身体进展方面,要进行保健和青春期训练,让少年懂得青春期生理变化的必定性和意义；2 在认知方面,应重视抽象思维和概括才能的培养；3 在情意方面,应着重培养同学的道德思想和深刻的情感体验；4 在自我训练才能方面,帮忙同学形成较正确的自我熟识,使同学把握评价自我的多维标准；73. 现代训练制度的进展趋势是什么？现代训练特殊是二战以后的训练制度显现出的进展趋势如下：1 加强学前训练并重视与学校训练的连接；2

17、延长义务训练年限；3 中等训练中一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展；4 高等训练的大众化；5 终身训练体系的建构；74. 前阶段思维的主要特点是什么？这个阶段的儿童的各种感知运动图式开头内化为表象或形象模式,特殊是语- 12 - 第 12 页,共 113 页言的显现和进展,使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的语词或其他符号仍不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来；他们的思维有如下主要特点：认为外界的一切事物都是有生命的；全部的人都有相同的感受,一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性,仍不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等；75. 训练对

18、政治经济制度的促进作用表现在哪些方面？训练对政治经济制度的促进作用表现在：l 训练为政治经济制度培养所需要的人；2 训练是一种影响政治经济的舆论力气；3 训练可以促进民主；六,论述题76. 论述老师职业角色的多样化；老师职业的最大特点在于职业角色的多样化；一般说来,老师的职业角色主要有以下几个方面：1 传道者角色；老师负有传递社会传统道德,价值观念的使命；老师对学生的“做人之道”,“为业之道”,“治学之道”等也有引导和示范的责任；2 授业,解惑者角色；老师在把握了人类经过长期的社会实践活动所获得的学问体会,技能的基础上,对其精髓加工整理,然后以特定的方式传授给年轻一代,并帮忙他们解除学习中的困

19、惑,启示他们的聪慧,形成确定的学问结构和技能技巧,成为社会有用之才；3 示范者角色；老师的言行是同学学习和仿照的榜样；同学具有向师性的- 13 - 第 13 页,共 113 页特点,老师的言论行为,为人处世的态度会对同学具有耳濡目染,潜移默化的作用；4 治理者角色；老师是学校训练教学活动的组织者和治理者,需要肩负起训练教学治理的职责,包括确定目标,建立班集体制度和贯彻规章制度,疼惜班 级纪律,组织班级活动,和谐人际关系等等,并对训练教学活动进行把握,检查 和评判；76. 联系训练教学实际,谈谈如何培养同学的观看力；1 引导同学明确观看的目的与任务,是良好观看的重要条件；2 充分的预备,周密的方

20、案,提出观看的具体方法,是引导同学完成观看 的重要条件；3 在实际观看中应加强对同学的个别指导,有针对性地培养同学的良好观察习惯；4 引导同学学会记录整理观看结果,在分析争辩的基础上,写出观看报告,日记或作文；5 引导同学开展争辩,沟通并汇报观看成果,不断提高同学的观看才能,培养良好的观看品质；七,案例分析题 78. 成都市训练局关于进一步规范基础训练办学行为有关问题的通知中 规定：“坚持义务训练阶段公办学校就近免试入学,任何公办,民办和各类进行 办学体制改革的学校,中学不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以学校阶段 各类学科竞赛（如学校数学奥赛等）成果作为录用新生的依据；” - 14 - 第

21、 14 页,共 113 页你对成都市训练局的规定有什么看法？请从全面进展的训练目的动身对奥赛进行评判；我认为成都市训练局的规定进一步规范基础训练的办学,防止训练偏离它的轨道,成了变相训练；这个规定也促进了全面进展训练目的的实现；实施全面进展训练是社会主义训练目的的必定要求,全面进展训练由德,智,体,美,劳五育组成；在新技术革命的挑战面前,留意智力进展是当代世界各国训练的共同趋向；奥赛正是进展同学的智力,用学问的精华去武装同学,迎合训练的趋向；但许多人却一味地为了奥赛,只留意去进展同学的智育,而忽视其他四育的进展,厚此薄彼,有所偏颇；这样培养出来的同学只知竞赛,而不知其他是不健全的；2022 年

22、全国老师编制考试训练公共基础学问全真模拟卷及答案（二）一,单项选择题1 学校德育对政治,经济,文化发生影响的功能即指 D；A 进展性功能 B 个体性功能C 训练性功能 D社会性功能2 以“产婆术”著称的提倡启示式教学的是古代先哲 C ；A 孔子 B 孟子C苏格拉底 D 亚里士多德3 以单元来运算,短时记忆的容量大约为 C ；A 3+2 B 5 2 C.7+2 D 9 2 4 在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福,而不觉得是“牺牲” ；- 15 - 第 15 页,共 113 页这表达了德育的 D ；A 政治功能 B 生存功能C进展功能 D享用功能5观看者因看到榜样而受到强化,如同自己也受到

23、强化一样,这称为 D ；A 外部强化 B 自我强化C间接强化 D替代强化6老师自觉利用环境和自身的训练因素对同学进行熏陶和感染的德育方法是指 A ；A情感陶冶法 B 榜样示范法C实际锤炼法 D指导自我修养法7假如儿童处于2-7 岁年龄阶段,那么他属于皮亚杰儿童智力进展阶段中的 B ；A 感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D 形式运算阶段8内化是指在思想观点上与他人的思想观点一样,将自己所认同的思想和自己原有的观点,信念融为一体,构成一个完整的 A ；A价值体系 B 认知结构C 策略系统 D新观点9 通过制定和执行规章制度去治理班级的经常性活动的班级治理方法是A ：B 民主治理A常规治理

24、- 16 - 第 16 页,共 113 页C 平行治理 D 目标治理10. 关于师生关系,“老师中心论”认为老师在训练教学过程中起主宰作用,强调老师的权威作用；其代表人物是 C ；A 卢梭 B 杜威C赫尔巴特 D 布鲁纳11. 1999 年6 月中共中心,国务院颁发了中共中心国务院关于深化训练改革全国推动素养训练的准备,提出素养训练的重点是培养同学的创新精神和 C ；A 道德品质 B 健壮体魄C实践才能 D制造才能12. 王老师很善于训练同学,当同学显现不良行为时,他总是循循善诱,以理服人,从提高同学熟识人手,调动同学的主动性,使他们积极向上；王老师运用了德育的 B ；A 导向原就B 疏导原就

25、C C 因材施教原就D 训练的一贯性原就13中华人民共和国训练法的制定机关是A 国务院B 国家训练部C 全国人民代表大会D 全国人民代表大会常务委员会14. 具有英语基础的人比其他人更简洁学习德语,这种现象属于学习中的 B ；A 定势 B正迁移C 记忆 D 负迁移- 17 - 第 17 页,共 113 页15. 组织同学参加社区服务,这是德育培养方法中的 D ；A 说理法 B 榜样法C 陶冶法 D锤炼法16. 依据中华人民共和国老师法,中学校老师资格证应由谁来认定？ A A县级以上地方人民政府训练主管部门B 市级以上地方人民政府训练主管部门C 省级人民政府训练主管部门D 授权的高等训练师范院校

26、17. 1970 年写成并出版终身训练引论而成为终身训练理论的积极提倡者和理论奠基者的是 A ；A朗格朗 B 戴维C 德洛尔 D富尔18. 实施训练行政惩处的机关,除法律,法规另有规定的外,必需是 A 训练行政部门；A 县级以上人民政府 B 省人民政府C 市级以上训练局 D 人民法院19. 老师未经同学同意按考分高低排列名次,张榜公布,或让同学分发试卷,这些行为侵害了同学的 A ；A隐私权 B 名誉权C 受训练权 D 人身自由权20. 借助结构化的学习材料,指导同学进行操作与摸索而获得学问的学习方- 18 - 第 18 页,共 113 页法是 C o A 接受学习 B 指导学习C探究学习 D开

27、放学习21. D 是指给同学供应有关的学习材料,让同学通过探究,操作和摸索,自行发觉学问,懂得概念和原理的教学方法；A 把握学习 B 非指导性学习C 程序教学 D发觉学习22. D 曾在1939 年将老师的领导方式分为集权型,民主型和放任型三种类型；A 戴尔 B 布鲁纳C 斯金纳 D 勒温23. 以下活动属于动作技能的是 C ；A 摇头 B 吞咽食物C 写毛笔字 D 运用记忆策略背单词24. “夫子循循然善迷人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”表达的德育原就是 A ；A 疏导原就 B 导向性原就C 因材施教原就 D 敬重同学与严格要求相结合原就25. - 般来说,有利于问题解决的动机强度是 D

28、；A 猛烈 B ；较弱C 脆弱 D中等26. 马克思指出的实现人的全面进展的唯独方法是 D ；- 19 - 第 19 页,共 113 页A 理论联系实际 B 训练与社会实践结合C 学问分子与工农相结合D训练与生产劳动相结合27. 广义的教学,包括全部A 的共同活动；D；A教与学B 老师与老师C 人与人D学与同学28. 我国现在实行的义务训练的年限是D ；A 6 年B 5 年C 8 年D9 年29. 小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下,这种策略属于 D o A 方案策略B 精细加工策略C 复述策略D组织策略30. 班级组织能够为班级成员供应进展的机会,这说明班级具有A 中意需

29、求的功能B 诊断功能C 矫正功能D促进进展功能二,多项选择题1以下训练学著作中,作者和其作品相一样的有 ABCD ；A夸美纽斯的大教学论B洛克的训练漫话C赫尔巴特的一般训练学E 乌申斯基的爱弥儿D 杜威的民主主义与训练2训练的“三个面对”是指训练要 BCE ；- 20 - 第 20 页,共 113 页A 面对同学 B 面对将来 C 面对现代化 D 面对21 世纪 E 面对世界3以下属于新课程结构调整的内容的有 ABCDE ；A 整体设置九年一贯的义务训练课程 B 逐步走向课程综合化 C 农村中学课程要为当地社会经济进展服务 D 高中以分科课程为主 E 新课程特殊强调思想道德训练4学校不得有 B

30、CEA 行为；A 拒绝接收具有接受一般训练才能的残疾适龄儿童 B 分设重点班和非重点班 C任凭开除同学 D 处分同学 E 选用未经审定的教科书 5元认知策略大致可以分为三种,包括 CDE ；A 元认知学问 B 元认知体验 C监控策略 D 方案策略 E 调剂策略6以下属于操作性条件性作用基本规律的有 BCE ；A 获得B正强化- 21 - 第 21 页,共 113 页C负强化 D 消退E 惩戒7训练法律规范的构成要素有 ACD ；A 假定 B 申请C处理 D制裁E 惩戒8马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有 ABCDE ；A 生理需要B 安全需要C 归属和爱的需要D敬重需要E ；自我实现需要9；

31、心智技能的特点有 ABD ；A观念性 B内潜性C外显性 D简缩性E开放性10. 以下属于意义学习的条件的是 ABC ；A；学习材料本身必需具有规律意义B 学习材料可以和同学认知结构中的有关观念联系C 同学要有把新学问与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向D 学习材料应有新异性,能激发同学的古怪心E 学习材料要高于学习者的才能范畴ll ；讲授策略是课堂教学的一种常用策略,在日常的训练教学中,经常显现讲授策略误用的现象,主要表现在 ABCDE ；- 22 - 第 22 页,共 113 页A过短的时间内显现了过多的新学问 B 讲授时间太长,超出同学有意留意的时限 C 讲授内容缺乏组织性,规律性 D

32、 讲授不顾及同学原有的学问基础,或对同学的学问预备作想当然假设 E 讲授时没有激发起同学有意义地懂得学问的心理倾向12. 实施德育的基本方法之一是说服法,以下属于说服法的有 ABCDE ；A谈话B 报告C 讲解D争辩E 参观13. 品德形成大致经受的阶段有 ABD ；A依从 B 认同 C 接受 D内化 E 反馈 14. 中华人民共和国训练法规定,设立学校及其他训练机构,必需具备 ABCD ；A有合格的老师 B 有符合规定标准的教学场所及设施,设备等 C 有必备的办学资金和稳固的经费来源 D 有组织机构和章程 E 有稳固的生源15. 依据埃里克森的理论,以下说法正确选项 ABC ；- 23 -

33、第 23 页,共 113 页A中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色纷乱 B 学校儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突 C 成年早期主要任务是形成亲热感 D 图式的形成对儿童进展的意义重大 E 儿童自主性的培养是在学校阶段16. 依据法律规范特地职能,训练法律规范可分为 ABCDE ；A 一般性规范B 概念性规范C 原就性规范D规章性规范E 技术性规范17. 现存训练由于某种异化而不利于同学的进展,主要表现在 ABD ；A学业负担过重,唯“智”是举 B 学校的治理模式不利于同学主体性的发挥和制造性的培养 C ；学习理论和学习设施不健全 D训练的功利性使训练丢失了对生命的关怀 E

34、 训练观念落后18. 老师的基本素养准备了老师在专业技能方面应具备的才能有 ABCD ；A 老师要有确定的课程开发才能 B 老师要有良好的语言表达才能 C 老师要有确定的组织治理才能 D 老师要有确定的学术争辩和教学争辩才能 E 老师要不断接受新学问以增长专业才能19. 以下属于人本主义课程理论所主见的观点的有 ACDE ；- 24 - 第 24 页,共 113 页A促进学习者的自我实现为目标 B ；强调训练的价值 C 内容选择要关注学习者的爱好,需要与才能 D 主见设置学术性课程,人际关系课程等课程 E 课程实施中鼓励师生间的对话 20. 常用的课堂教学策略有 ABD ；A讲授策略 B对话策

35、略 C 自学策略 D指导策略 E ；示范策略三,判定简析题1负强化和惩戒在本质上是相同的；此观点错误；负强化与惩戒都是斯金纳的操作性条件作用论中的核心概念；负强化是指对于符合组织目标的行为,撤消或减弱原先存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高；惩戒是指当有机体做出某种反应以后,显现一个厌恶刺激,以排除或抑制此类反应的过程；据此可以看出负强化与惩戒在本质上是不相同的；2- 个班级里几十个同学集合在一起,有了班级组织,就标志着班集体的形成；此观点错误；一个良好班集体的形成大致需要经受以下过程：1 确定班级的进展目标；2 建立班级的核心队伍；3 建立班级的正常秩序；- 25 - 第 25

36、页,共 113 页4 组织形式多样的训练活动；5 培养正确的舆论和良好的班风；3训练的民主化是对训练的单一性和统一性的否定；此观点错误；训练民主化是对训练的等级化,特权化和专制性的否定；训练民主化的进程在各个时期各个阶段所面临的课题和表现不尽相同,是逐步深化和扩展的；第一是训练的普及化,即中意全部公民受训练的期望；其次是外部民主向内部民主进展,即敬重同学个体的主体性,让同学主动地,自由地学习,敬重训练的自主权,敬重训练的相对独立性；训练的多元化是对训练的单一性和统一性的否定,它是物质生活和精神生活多元化在训练上的反映；具体表现为培养目标的多元化,办学形式的多元化,治理模式的多元化,教学内容的多

37、元化,评判标准的多元化等；4捷克训练家夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部训练学著作,因此夸 美纽斯被称为“科学训练学的奠基人” ；此观点错误；捷克训练家夸美纽斯在1632 年出版了大教学论,这是近代最早的一部训练学著作,这也标志着训练学开头了独立探究时期,但仍远没形成“科 学训练学”；直到赫尔巴特的一般训练学出版,才使得训练学从哲学中独立出来,成为一门独立的科学；因此“科学训练学的奠基人”应当是德国训练家赫尔巴特；5学记是中国古代最早的一篇特地论述训练,训练学的论著；此观点正确；春秋战国时期,中国显现了世界上第一部训练文献学记；学记从正反两方面总结了儒家的训练理论和体会,系统阐发了学校制度,训

38、练目的,教学原就,老师的作用,师生关系等,特殊以教学原就的总结最突出；学记- 26 - 第 26 页,共 113 页揭示了训练的重要性和训练与政治的关系,设计了从基层到中心的完整的训练体制,提出了严密的视导和考试制度；学记提出了教学相长的辩证关系和“师 严然后道尊”的老师观,要求“时教必有正业,退息必有居学” ,即主见课内与 课外相结合,藏息相辅；在教学方面,学记反对死记硬背,主见启示式教学；对同学提出比较高的要求,但不要使同学灰心；指出解决问题的途径,但不供应 现成的答案；学记主见教学要遵循同学心理进展的特点“学不躐等”即循序 渐进；这些原就和方法都已经达到了很高的熟识水平,对我们现在的训练

39、仍有借 鉴意义；四,案例分析题 学习课文小珊迪后,老师提问： “你最宠爱这篇课文的哪一段？”几个 同学积极发言,表达自己对课文的宠爱；随后,老师叫了一个没有举手的小个子 男生,要他说说自己宠爱的句子：小男生慢吞吞地站了起来,说了句：“我都不 宠爱；”老师批判了他,小男生一声不吭地坐下了,看得出他心里很不服气；同学可以不宠爱课文吗？老师的说法是： “我认为不行以；不宠爱不就等于 可以不学了吗？再说,教材选的都是好文章； ” 试结合建构主义的学习理论进行分析；建构主义认为,“教材是例子”,同学是主动的信息建构者,学习是学问建构的过 程,无论专家选出的文章是好是坏,是对是错,同学总要以自己的体会和方

40、式去 懂得；建构主义的观点引发了新一轮的训练观念变革,新观念要求我们敬重同学,进展同学的特殊个性,造就健康有序,宽松和谐,鼓励上进的新型训练；鼓励学- 27 - 第 27 页,共 113 页生在教学情境中建构自己独立的意义；假如我们总是以一个固定的模子去框住学 生的思维,势必使同学丢失个性,丢失自我,丢失制造力；五,阅读分析题 王老师是一位青年老师；工作热忱特殊高,他对同学的要求特殊严格,他经常要求同学不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位老师讲课情急时,经常“笨猪”,“死脑子”不绝于耳；吸烟后,顺手将烟蒂抛在课桌下面 训练后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子,没少用各种惩戒手段,但是班上说脏话,

41、粗话连篇,纸屑杂物随处可见；王老师百思不得其解；问题：请你帮忙分析一下,王老师训练的班级为什么会产生这样的后果,做一名班主任应怎样训练同学才能有良好的成效？缘由如下：第一是王老师“身教”不利,没有“身教” ,“言教”就显得惨白无力； “身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力,而且仍能像春雨润物一样起着微小 的,不易觉察的耳濡目染,潜移默化的作用；老师只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置,事事从自我做起,才能顺当地“内化”为同学的需要；其次是言教不服；“言教”必需以理服人,否就无训练可言；同学中显现问 题,一味的“管,卡,压” ,当然不行,只有言之以理,以理服人,才能达到

42、教 育成效；否就一切训练都是白费的；第三是心教不诚；训练不过是为了不让同学弄清楚什么是对的,什么是错的,- 28 - 第 28 页,共 113 页错在什么地方,怎样去改正,而不应当把同学的错误化成给同学的理由；假如这 样同学会产生对立心情,对老师产生戒备和反感,甚至会“背道而驰” ；由此可 见,班主任在训练同学时,必需抱着关怀,帮忙,谅解,鼓励的态度,用“心” 去爱同学,让同学明白“老师是爱你,才训练你” “诚意”,乐于接受你的训练,才会有成效；六；论述题；让同学感到你的“爱心”和1. 结合事假谈谈德育活动中知,情,意,行的互动影响；知,情,意,行是构成思想品德的四个基本要素,这四者既相对独立

43、又相互联系；知,即道德熟识,是人们对道德规范及其意义的懂得和把握；对是非,善恶,美丑的熟识,判定和评判,以及在此基础上形成的道德识辨才能,也是人们确定对客观 事物的主观态度和行为准就的内在依据；情,即道德情感,是人们对社会道德思想和人们行为的爱憎,好恶等心情态度,是进行道德判定时引发的一种内心体验；意,即道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,使人们通过理智权衡,解 决思想道德生活中的内心冲突与支配行为的力气；行,即道德行为,是人们在行动上对他人,社会和自然所做出的行为反应,是人的内在的道德熟识和情感的外 部行为和外部表现,是衡量一个人思想道德,水平高低的重要标志；道德过程的一般次序可以概括

44、为提高道德熟识,陶冶品德情感,锤炼品德意 志和培养品德行为习惯；知,情,意,行四个基本要素应是相互作用的；其中,“知”是基础,“行”是关键；在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一 定遵守知,情,意,行的一般训练培养次序,可依据同学品德进展的具体情形,- 29 - 第 29 页,共 113 页或从导之以行开头,或从动之以情开头,或从锤炼品德意志开头,最终达到使学生品德在知,情,意,行等方面的和谐进展；2. 试述学习过程中同学留意的组织与培养；教学中组织同学形成良好的留意,主要有以下策略：1 唤起同学的任凭留意,提高学习的自觉性；2 正确运用不任凭留意的规律组织教学；3 引导同学几种留意交替使

45、用,设法保持同学的留意；4 引导同学把握集中与保持留意的方法；同学良好留意力的培养,主要有以下几种方法：1 培养广泛而稳固的爱好；2 加强意志力的锤炼,培养“闹中求静”的本领；3 养成庄重认真的学习态度,培养良好的留意习惯；4 培养良好的心情,把握调剂激情,增强留意力；5 考虑同学的个别差异对培养留意力和留意品质的意义；2022 年全国老师编制考试训练公共基础学问全真模拟卷及答案（三）一,单项选择题1 在训练起源问题上,认为训练的产生完全来自动物本能的观点是A ；A生物起源说B 神话起源说C 心理起源说D劳动起源说2 我国基础训练新的课程治理制度是实行C ；A 国家统一治理制度B 国家和地方二

46、级治理制度- 30 - C国家,地方,学校三级治理制度D 学校校本治理制度3 义务训练法总就第一条规定,为了保证适龄儿童,少年接受义务训练的权益,保证义务训练的实施,提高全民族素养,依据A 制定本法；A宪法和训练法B 宪法和未成年人疼惜法C 宪法和预防未成年人犯罪法D 训练法和未成年人疼惜法4 假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童认真按时完成作业的行为,最合适的支配应当是D ；A 让儿童看完电视以后马上督促他完成作业B 规定每周看电视的适当时间C 惩戒孩子过分宠爱看电视的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视5 训练的生物起源说的代表人物是C ；A 孟禄 B 华生C沛西能 D 马克思6 学

47、习策略确定要适于具体的学习目标和同学类型,这是学习策略培养的 A ：A特定性原就 B 主体性原就C 生成性原就 D内化性原就7 B 的训练具有训练与生产劳动相脱离的特点；A 原始社会 B古代社会C 资本主义 D 社会主义- 31 - 第 31 页,共 113 页8 接近期末考试,小明依据考试范畴支配自己的复习进度,这种策略属于A ；C ；A方案策略B 监控策略C 调剂策略D时间治理策略9 构成训练活动的基本要素是A 老师,同学,教材B 老师,同学,教学内容C训练者,受训练者,训练影响 D 训练者,受训练者,训练环境10. 训练者应重视在儿童进展的关键时期的训练,这是由于儿童的进展具有 B ；A

48、 次序性 B不平稳性C 阶段性 D 差异性11. 智育的根本任务是 A ；A进展同学的智力 B 培养同学的自主性C 提高同学的生活乐趣D 形成同学的品性12. 通过排除材料间相互干扰,运用多种感官协同记忆等,这种学习策略属于 D ；A 精细加工策略 B 认知策略C元认知策略 D复述策略13. 心理定势对解决问题具有 C ；A 积极作用 B 消极作用C既有积极也有消极作用 D 没有作用14. 以下选项中,不属于模象直观的是 A ；- 32 - 第 32 页,共 113 页A 观看实物 B 图片C 幻灯片 D 教学电影15. 在动作技能形成的过程中,把仿照阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互

49、结合,成为定型的,一体化的动作的阶段是 B ；A 操作定向 B 操作整合C 操作娴熟 D 操作内化16. “学校下学年生源锐减,老师严肃超编,不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！ ”这种说法违反了 B ；A 学校治理条例,B 老师法C中华人民共和国训练法D中华人民共和国义务训练法17. 正确学习成效的过度学习需达到 D ；A 50% B 50% - 100% C 100% D100% - 150% 18. 将课程分为国家课程,地方课程,学校课程是从以下哪一种角度来进行划分的？ C A 从课程功能的角度B 从训练阶段的作用C从课程制定者或治理制度层次 D 从课程核心组织角度19.

50、 完整的训练目的一般由两个部分组成：一是训练要为社会培养什么人的问题,二是 A ；A所培养的人的素养结构B 训练方针政策C 人才培养目标D 教学目标A ；20. 以下不属于良好的师生关系的主要特点的是- 33 - 第 33 页,共 113 页A自由开放 B 民主公正C ；教学相长 D尊师爱生21. 以下哪种理论是对遗忘缘由的最古老的说明？ A A；痕迹衰退说 B 干扰说C 同化说 D动机说22. C 是指训练行政相对入的合法权益受到侵害并造成损害时,通过裁决纠纷,使受害者的权益得到复原,利益得到补救的法律制度；A 训练法定权益 B 训练法律责任C训练法律救济 D训练行政判决23. 以下不属于同

51、学申诉范畴的是 D ；A 同学对学校赐予的处理不服的 B 学校侵害同学合法财产权益的C 学校或老师侵害同学学问产权的D同学不满老师公开成果的24. 我国当前全面进展训练的组成部分是德育,智育,体育, D ；A 美育 B 劳动训练C 爱国主义训练 D美育,劳动训练25. “训练即生活”,“学校即社会”,“从做中学”是 D 的重要主见；A 实践训练学派 B 实证训练学派C 传统训练学派 D有用主义训练学派26. 个体身心进展有两个高速进展期：新生儿与青春期,这是身心进展 B 规律的反映；A 次序性 B 不平稳性C 阶段性 D 个别差异性- 34 - 第 34 页,共 113 页27. 进行德育要循

52、循善诱,以理服人,从提高同学熟识人手,调动同学的主动性,使他们积极向上；这一原就是 B ；A 导向原就 B 疏导原就C 因材施教原就 D 训练的一贯性原就28. 班主任既通过对集体的治理去间接影响个人,又通过对个人的直接治理去影响集体,从而把对集体和个人的治理结合起来的治理方式是 C ；A 常规治理 B 民主治理C平行治理 D目标治理29. 奥苏伯尔依据学习材料与学习者原有学问结构的关系把学习分为 D ；A 学问学习和技能学习 C 概念学习和意义学习B 接受学习和发觉学习 D机械学习和意义学习30. D 是解决问题的关键；A 形象 B 知觉C 表面特点 D深层特点二,多项选择题1少年期表现出的

53、心理进展的阶段特点有ABC ；A 从依靠性向独立性过渡B从“自我模糊”向“自知之明”过渡C从稚嫩向成熟过渡 D 性意识的进展E ；思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象规律思维为主要形式2老师的领导方式可分为ACE ；- 35 - 第 35 页,共 113 页A ；权威型B. 开放型C ；民主型D. 封闭型E 放任型3为了有效促进同学的心理进展,训练者应当做到ABCDE ；A训练的目的性,方向性要明确 B ；教学内容要适合同学的心理进展水平 C 要选择适当的训练和教学方法,激发同学的学习动机 D 要考虑到家庭和社会环境的作用 E 要兰意训练内容的连贯性和系统性4. 西方学者认为,在实行小组

54、争辩法时,老师应至少做到以下几点ABDE ；A 通过认真监督,巡察各组,确保同学留意力保持在争辩的主题上 B ；确保同学在进行争辩前已具备相关的背景学问 C 老师要确定活动主题 D；争辩的方案时间要做得相对短一些 E ；老师要针对争辩向同学提出明确的目标要求5以下关于道德的描述正确的有ABCD ；A；道德是确定社会调整人与人之间,社会与个人之间关系行为规范的总和 B 道德是人类所特有的一种社会现象 C 道德具有阶级性 D 遭德品质是一种个体的心理现象 E 个体所表现出的任何道德行为都可以看作为品德6. 操行评定的一般步骤包括ABCD ；- 36 - 第 36 页,共 113 页A,同学自评 B

55、. 小组评议C 班主任评判 D 信息反馈 E 信息收集7中国近代训练史上著名的训练家有ABCD ；A 陶行知B 徐特立C 蔡元培D；杨贤江E 朱熹8训练活动的基本规律包括BD ；A 训练与生产力之间的冲突或关系 B 训练与社会进展之间的冲突或关系 C 训练现象内部各要素之间的冲突或关系 D；训练与人的身心进展之间的冲突或关系 E 训练与生产关系之间的冲突或关系9英国哲学家洛克的训练思想有AC ；A 白板说B 泛智训练C 绅士训练D 从做中学E 训练即生活10. 建立良好师生关系的途径有ABCDE ；A；转变传统的角色心理,树立正确的同学观 B ；变革陈旧的训练方式 C 宠爱敬重同学,发扬训练民

56、主 D 主动与同学沟通,善于与同学交往- 37 - 第 37 页,共 113 页E 提高老师的自身素养11选择法是确定课程目标的主要方法之一,其具体步骤有ABCDE ；A. 预定如干项课程目标,涉及课程的各个方面B ；书面征求有关人员对预定课程目标的看法C 把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起 D ；请有关人员依据汇总的课程目标,依次选出如干项最重要的课程目标E ；依据统计结果,确定名次靠前的如干项课程目标12斯金纳的操作性条件作用的基本规律有ABCD ；A强化B ,逃避条件作用与回避条件作用C消退D；惩戒E分化与泛化13. 奥苏伯尔提出的有意义学习的三种的同化模式是ABC ；A

57、下位学习B上位学习C；并列学习D 接受学习E 发觉学习14. 以下属于罗杰斯的人本主义学习理论的观点的有ACE ；A；知情统一的教学目标观B 自我实现的人格观力C；有意义的自由学习观 D 内在学习论E同学中心的教学观15. 影响学习迁移的主要因素有 ABCDE ；A相像性 B 原有认知结构C学习的心向与定势 D 老师的指导- 38 - 第 38 页,共 113 页E；学习策略的水平 16合理复习是克服遗忘的主要策略之一,合理复习主要有以下几种方式： ABCD ；A准时复习 B ；分散复习C反复阅读结合尝试背诵 E 强行识记D多种感官参加学习活动17. 交互式教学模式目的在于教同学学习以下四种策

58、略ABCE ；A. 总结段落内容B 提与要点有关的问题C明确材料中的难点D 识记材料的主要内容E 推测下文会显现什么18. 德育对智,体,美诸育的促进功能,就其共性来看主要有以下哪几点？ ABC A 动机作用 B 方向作用C习惯和方法上的支持 D 提升聪慧E 获得体魄,体能的提高19. 新课程改革提倡建立促进老师不断提高的评判体系,这种体系强调 ABC ；A老师对自己教学行为的分析与反思基础上的老师自评为主B ；使老师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平C 校长,老师,同学,家长共同参加评判D 以老师教学成果为主要评判指标- 39 - 第 39 页,共 113 页E 以同学成果为主要评判指标2

59、0. 训练法规实施过程中应遵循的原就有ABCD ；A训练性原就B 效力性原就C 民主性原就D公正性原就E ；强制性原就三,判定简析题 1；试验训练学的不足之处是思辨气息很浓,对许多问题的论述带有很强的哲学 色 此观点错误；属于张冠李戴；试验心理学不足之处是当把科学的定量方法夸大为 训练科学争辩的唯独有效方法时,试验心理学就走上了“唯科学主义”的迷途,受到文化训练学的批判；而文化训练学的不足之处才是思辨气息很浓,对许多问 题的论述带有很强的哲学颜色；另外,文化训练学过分夸大了社会文化现象的价值相对性,忽视了训练中客观规律的存在；2新课程提倡探究式学习,所以应抛弃传统的接受式学习；此观点错误；学习

60、过程除了被动接受学问外,仍存在大量的发觉与探究等熟识活动；新课程要求学习方式的转变,就是要同学转变单一的被动接受式的学习,把 学习过程之中的发觉,探究等熟识活动凸显出来,使学习过程更多地成为同学发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程；探究学习或发觉学习是表达学 习的真正价值,实现有意义学习的一种重要的学习方式,但提倡探究式学习并不 意味着要完全排斥传统的接受式学习；由于接受式学习可以使同学快速把握某一 领域的基础学问,而探究式学习正是在把握确定基础学问的前提下进行的；- 40 - 第 40 页,共 113 页3训练的多元化就是指训练思想的多元化；此观点错误；训练的多元化包括训练思想的多元