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文档简介

1、小学语文阅读教学有效性方一、方案的提由语文课程规范认为:语文是最重要的交际工具,是人类文 化的重要组成局部。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本 特点。语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养 是同学学好其他课程的基础,也是同学全面发展和终身发展的基 础。我们课题组教师通过自学、听讲座、集中培训等方式,积累 了一定的现代教育教学理论,有较高的课改热情和主动意识,都 能积极参与语文课改活动,自觉地运用现代教学理论去努力提高 语文教学的有效性。在近年来的语文课改中,我们对新课程的运用浮于外表。最 突生的一个现象是同学的学习效率低下,教师在教学中运用现代 教学理论不得法。特别是阅读教学中

2、限于保守的做法,没能灵活 运用现代教育理论,往往使“教”与“学”的行为单一而死板。大家认为提由语文阅读教学有效性的课题,结合运用现代教 育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究,以促进 我校语文教学进一步深入进行课改,不时提高教学质量。二、方案的理论依据所谓阅读教学的有效性,也即有效的阅读教学。一般来说,有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识,另一方面取 决于师生的行为表示。从实际意义上来说,研究教学的有效性或 者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表示来获得的。在 我国保守的课堂教学活动中,人们习惯于将有效教学研究的视点 只放在教师教的行为上而忽视同学学的行为表示,现代教学论

3、研 究主张对教学有效性的研究必需既研究教师教学活动的有效性,还要研究同学学习活动的有效性。阅读教学的有效性,应该是语文课程改革中重要的内容,我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。理论依据有:1、国家课程规范指出:我们的教学应当是师生之间、同 学之间交往互动与一起发展的过程。这一新的基本理念说明:一 个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用 的推进过程,语文课程应培育同学热爱祖国语文的思想感情,指 导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感, 发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高同学的品德

4、修 养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进 德、智、体、美的和谐发展。2、建构主义的理论观点。这种战略强调以同学为中心,认为 同学是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师对教学意义 的生成起协助者和促进者的作用,并不要求教师直接向同学传授和灌输知识,教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充沛发挥同学的主动性,积极性和创新精神,最终达到使同学有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。3 协调理论。教学过程是一个由教师、同学、教材、教法等要素构成的系统。各种要素假如配合得合理、恰当,达到一种协调状态,就会形成一种合力,促进课堂教学质量的提高;反之,就会形成一种分力,每种要素不

5、但自身的优势不能发挥,还会抵消别的要素的功能,直接影响教学效果。协调是一种指导思想,协调是一个动态的过程,协调是教学目的。三、方案研究的内容与战略1、提高课前准备工作有效性的研究。提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研,自主备课。备教材、同学、资料,备重点难点训练点,备思路,备教学战略。提高同学预习的有效性。一是教给同学一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。2、提高课堂操作有效性的研究。( 1)灵活确定教学目标:首先,教师应有预设的课堂教学目标,目标应根据教材、课时、班级同学来确

6、定,并应有所偏重;其次,教师应根据课堂的动态发展调整预设目标;再次,教师应主动对目标的达成度进行评估。( 2)正确定位师生角色:同学是课堂学习的主体,教师是同学学习的指导者,同时教师也是自我专业生长的主体。课堂中教师应正确地定位自身的角色,并努力促进同学形成正确的角色感。( 3)创设和谐教学环境:创立充溢关爱和尊重的学习环境;建构与实际生活相联 系的真实问题情境;创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围; 创设同学自我调节型的学习环境。( 4)注重生成教学结构:保守的优秀教案,以教师的教为动身点,以教学主线为轴贯穿全课,优秀教案严密,教学步骤细致具体,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可

7、以从同学的学为动身点,来布置教学,体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创生开发和教学目标的动态生成。( 5)采用灵活教学方式:包括教师教的方式与同学学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,引导同学阅读;读书感悟法重视同学的自读自悟,较适于比较感性的文章,对精彩描述进行理解品味。( 6)强调多种学法指导:其一,应更多地教会同学有效地利用学习时间,提高学习的计划性;其二,应教会同学做笔记的技能,促进同学对信息的提取与记忆;其三,进行思维教学,思维的参与是主体参与

8、最实质的决定因素,学习应该在思维活动中进行,同时还要学习思维自身;其四,开展反思教学,对自身的学习进行自我评价,这是一种元认知能力的发展。( 7)鼓励为主学习评价:、学习评价要有激励和批评。、学习评价应是有针对性 的评价。、学习评价应是发展的评价,发挥评价的激励作用, 不伤害同学的自尊。3、提高教学反思有效性的研究。一方面个人要勤考虑、多动笔,养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教学反思的写作,从反思中得到启示。同时,教师也应该成为同学学会反思的典范。四、课题研究的方法( 1)文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料,和时分析、整理,提高理论素养,促进研究的深入。( 2)行动研究法:运用这一方法调整课题计划,采取相应措施,不

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