21-搭石教学教案

1、PAGE5PAGE5搭石【教学目标】1认识7 个生字，会写11 个生字。正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“懒惰”“清波漾漾”等词语。理解“脱鞋绾裤”等词语的意思。2学会正确、流利地朗读课文，初识什么是搭石。3体会作者用词的准确、严密，初步感受不起眼的事物中所蕴涵的美【教学重点】引导学生理解课文关键词语的意思,能正确、流利地朗读课文，初识什么是搭石。【教学难点】体会作者用词的准确、严密，初步感受不起眼的事物中所蕴涵的美。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、激情导入，揭题质疑1同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的竹林，还有一条清澈见

2、底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（出示情境图）2板书课题，齐读课题。3据题质疑：读着这个关于石头的陌生词语，你的脑海里冒出了哪些疑问呢？根据学情，教师梳理，预计可能提出的问题：（1）什么是搭石（2）为什么需要搭石（3）怎样走搭石二、整体感知，疏通课文1带着质疑自由读文：一口气提出这么多高水准的问题，你们真是厉害。俗话说“读书百遍，其义自现”，接下去就请同学们自由读课文。出示要求：（1）遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。“书不厌百回读” （2）读读想想，从读书中解决你心中的一些疑问。还可以动笔划

3、一划，标一标。 2交流反馈：出示词语，指名朗读正音。间（jin）隔 联结(ji) 相背(bi)而行（注意多音字的读法）谴责 懒惰 俗语山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰通过读课文，上面哪个词语的意思你大概了解了，谁能来说说重点指导：谴责：说说近义词。（斥责、责备）懒惰：说说反义词。（勤劳）动笔在词语旁边写一写。“谴”和“惰”哪些地方容易写错你有哪些书写建议“俗语”就是俗话,是广为流传的语句,往往简练而形象。大多俗语是劳人民创造出来的,反映了人民的生活经验和愿望。文中有句什么俗语（紧走搭石慢过桥）你还知道哪些俗语?说说看。看这几副小图片，请你用刚才的一些词语描述一下。（对

4、应“人影绰绰”、“清波漾漾”引导结合图片理解。）3指名分段朗读课文，边听边思考刚才提出的问题。他们读得怎么样，大家评一评（对评价好的，你也这样读一读；对评价不足的地方，再练习读读）。三、交流释疑，初识搭石（根据学生质疑，重点讨论以下问题）1你知道什么是“搭石”了吗？谁能用课文中的句子来说一说。指名回答，交流，出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。齐读这段话。（3） 比较段落，对照原文，体会到用词的准确，从中感受乡亲们的善良、质朴。 老师介绍搭石：进入秋天，天气变凉，家乡的人们从

5、河的两岸找来一些石头，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石.（与课文中的内容比较，哪个较好为什么）根据水的深浅、“平整方正”是为了让人们按照二尺左右的间隔均匀摆放是为了小结：一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，值得我们好好品读。（4） 指导朗读。2如果没有搭石，人们又是怎么样过小溪的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（1） 指名回答，交流，出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wn）裤。 注意“绾”是生字，是什么意思 脱鞋绾（wn）裤又是什么意思谁能来表演一下“脱鞋绾裤”看了演示，同学知道了“脱鞋绾裤”就是脱下鞋子，卷起裤管的意思。教师引读：也就是

6、说，如果没有搭石，人们出工就必须 脱鞋绾裤。（横线上的，引领学生说）人们收工就必须 脱鞋绾裤。 人们赶集就必须 脱鞋绾裤。人们访友就必须 脱鞋绾裤。小朋友们上学、放学就必须脱鞋绾裤。总之一句话，人们来来往往都必须脱鞋绾裤。（2） 这一次次的脱鞋绾裤，你感受到了什么（指名学生说感受）（3） 是的。如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。这一切，在夏天天热的时候，人们也许还能够忍受。可是进入秋天，天气变凉，家乡的人们还能够脱鞋绾裤，趟过小溪吗 (不能) 对，这时候，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读一读什么叫搭石吧。3学生齐读：进入秋天，天气变凉，家乡的人

7、们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。4了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石又给你留下了怎样的印象？指名学生回答。板书：家乡的一道风景。四、课堂小结是呀，同学们各自都有自己独特的感受。看来大家和作者刘章爷爷的心是相通的。在作者的眼里，普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。下一节课让我们一块儿去欣赏吧！ 作业布置我会摘：摘录本文的四字词语。（例如：山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然）2我会背：积累本文的佳句，选择你喜欢的画面背下来。【板书设计】 搭 石

8、家乡的一道风景【教学反思】小学语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，教学内容的确定，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三方面着手：1质疑问难。每个孩子都有相当强的潜在和显在的独立学习能力。本课教学教师适时点拨，指导学生从质疑入手，在板书课题“搭石”后，启发学生读着这个关于石头的陌生词语，你的脑海里冒出了哪些疑问呢？让学生在自主感悟中，有机会，有时间在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑，重点以“什么是搭石为什么需要搭石等”统领学生的问题，从而确定本堂课的教学内容的重点。这样做：有助于学生深入思考，发现问题；有助于老师了解学生自学情况，老师教

9、学有的放矢。2词意趣解。词意的理解也是本堂课教学的一个重点，准确理解和辨别词意，有助于学生语言表达能力的提高。为此本堂课设计了说近义词、反义词，配画面选词理解，化抽象为具象的模仿表演，在语境中进一步理解词语的意思等多种手段, 没有呆板的死记硬背，让单调的词意理解具有生命的色彩，学生学得轻松愉快、积极主动。3多元评价。本课教学除了注重教师对学生的丰富到位的评价外，还从多个角度组织学生进行自评和互评，将多元评价方式代替传统的单一评价方式。如：分节朗读课文后进行同学间的互评“他们读得怎么样，大家评一评（对评价好的，你也这样读一读；对评价不足的地方，再练习读读）。”由于之前已经养成了从正确、流利、有感情三个层面来评价朗读，所以同学们都