打造“人本化、民族化、大众化”的教育品牌

1、打造“人本化、民族化、群众化的教育品牌在新的教育开展趋势推动下，现代学校要适应社会开展与科学技术的要求，学校管理的中心，必须从外控式管理走向校本管理。近年来，我校加强校本管理，为推进民族中学教育开展进展了积极的探究。一、对校本管理理论的考虑与探究校本管理起源于20世纪60年代中后期的澳大利亚。进入80年代后，西方国家开场进展教育改革，校本管理逐渐成为各中小学管理改革的主要措施之一，对学校的管理产生了深化的影响。校本管理主要指一种以权利下放为中心的学校管理思想和形式。学校的管理工作根据学校的情况，以学校教育自身的客观规律为根据，结合学校周边社区环境，为学校的长远开展，自主确定学校开展的目的和方向

2、、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化学校的资源配置，从而进步学校管理的有效性和办学效能。以校为本的管理，其核心目的就是促进学校开展、老师开展、学生开展。为实现学校开展目的而进展的理论，带有科学选择性和创新性，需要我们在选用管理形式时，不断理论、反思、改良、完善。二、校本管理的理论与探究坚持“以人为本的校本管理，校长必须落实依法办学、自主开展、自我约束与社会监视的辩证一致。作为校长，我们有责任去考虑并努力去理论，探究在现实的根底上实现自己理想的校本管理的正确途径。(一)构建校本开展思路，促进学校开展以学校的实际情况、历史沿革、所处社区环境，确定学校开展的正确方向，是学校持续开展的前提条

3、件。沛鸿民族中学的前身是广西军区珠江子女学校，有着荣耀的革命传统，今天，又成为广西壮族自治区首府南宁市唯一一所民族中学。我们坚持“在继承中求稳定，在改革中求开展，在创造中求升华的工作思路，走依法治校、科研兴校、质量强校、特色显校之路，努力把南宁沛鸿民族中学打造成为“人本化、民族化、群众化的教育品牌，成为民族教育的精品。学校向社会郑重承诺：“关爱和培养好每一位学生，为他们的终身开展创造条件打好基矗学校开展的目的方向定位后，我们层层解读，使学校全体教职员工，形成共识，坚持“育人为本，重在开展的教育理念，在教育教学理论中，努力兑现我们的承诺。“将各民族学生培养成身体安康、人格健全，既有民族气节，又具

4、时代风貌的高素质沛鸿人成了大家的共同追求。(二)在科学的学校开展观引领下，形成沛鸿民族中学办学特色。学校经历了45年理论、探究，荣耀传统代代相传，积淀了深沉的文化底蕴，特别是近年来，在科学的学校开展观引领下，学校在诸方面形成自己的办学优势，办学特色更为鲜明，得到社会的认可。1集体智慧的结晶创“五性办学特色。纪念性：彰显学校人文特色。雷沛鸿先生是探究有中国特色的教育理论与理论的先驱，他倡导的“教育为公、学术为公、天下为公的教育思想和他爱国忧民、献身教育的崇高精神，及“行为世范，学为人师的严谨治学精神，是我校珍贵的人文资源和精神财富。学校以“教育为公，不忘百姓，尊师爱生，手脑并用(雷沛鸿先生语)作

5、为校训，组织?沛鸿教育思想研究?市级科研课题，凝聚全区“雷研会教育专家智慧，研究雷沛鸿先生的教育思想，弘扬沛鸿精神，经营沛鸿教育品牌。民族性：凸显学校民族特色。壮族是中国人口最多的少数民族，作为壮族自治区首府唯一的一所民族中学，我们定位是成为培养民族人才的民族教育窗口学校。要为开展民族教育，繁荣民族经济作奉献。实验性：创教改实验、科研兴校特色。学校汲取雷沛鸿先生教育思想中创造性的精华，积极进展教改实验，改良教育教学方法，坚持科研兴校，建立学习型学校，学校先后获得了“广西中小学创新教育研究与实验课题实验学校、“广西科技教育示范校等称号。综合性：创全面开展素质教育特色。学校各项工作紧紧围绕着全面培

6、养和进步学生的综合素质和才能开展，做到学校开展“综合实力+特色，老师开展“综合素质+风格，学生开展“综合素质+特长，使学校真正成为素质教育的示范校。开放性：创教育资源、教育空间开放特色。教育资源开放。加强与国内外先进地区先进学校的交流合作，共谋开展。近三年，学校接待国内外近200所学校校长、老师来校学习交流，同时，吸纳社区、家长参与学校管理和开展，实现学校教育资源和社会教育资源双向开放。教育空间开放。学校通过与北京四中网校合作办学、开展信息技术教育、开展研究性学习、社会理论活动等，拓展教育空间。通过创“五性融为一体的办学特色，努力将沛鸿民族中学打造成群众满意的“人本化、民族化、群众化的教育品牌

7、。2民族办学成为主要特色在学校凸显。学校建筑凸现壮族文化风格。学校建筑群保存壮族坡屋顶，翘角屋檐的特色。学校主要建筑均以壮锦或壮族铜鼓造型装饰。校大门的?青春阳光将来?浮雕，融汇了上下五千年中华文化及广西经济、壮族文化等29个代表性特点。民族师生和睦相处，和谐开展。学校现有少数民族学生1000多人，占全校学生总数的34。有壮、瑶、侗、满、仫佬、毛南等少数民族干部、老师86人，占全校教职工总数的40。学校重视培养少数民族干部和老师，通过校本培训，“压担子和上送市级学习培训等，进步民族干部和老师素质。在这个3300多入学校的民族大家庭中，师生和睦相处，和谐开展。扶持品学兼优、家庭困难的少数民族学生

8、完成学业。学校认真落实南宁市和自治区对民族学生政策补贴资金，保证按时足额发放。对局部困难学生给予减免学杂费。对2022年入学的20名品学兼优、生活困难民族学生，学校给予他们减免学杂费、住宿费，并给予每人2000元学习补助，帮助他们完成高中学业。积极传承和弘扬民族优秀文化，大力开展富有民族特色的教育教学活动。学校在选修课、校本课程、研究性学习等教育教学活动中，结合民族文化特色，积极开展富有民族特色课改教学活动，丰富学校课程资源。开设?民族常识?、?民族器乐欣赏?等选修课。开发以民族体育为根底的微型校本课程：?毽球?、?竹铃球?、?珍珠球?、?板鞋游戏?、?民族健身操(啪啦啪啦舞)?、?武术操?、

9、?抛绣球?、?跳大绳?、?天地球?等。自治区体育局、自治区民委把学校定为自治区民族体育毽球工程训练基地。组建民族艺术团：弘扬民族文化，组建学校民族艺术团，有民族器乐、民族舞蹈、民族唱法三个训练组。开展民族文化课题研究性学习：如?南宁国际民歌节对南宁经济的推动作用?、?民族服饰研究?等课题。民族服饰、民族手工制作小组参加第九届全国中小学绘画、书法作品赛，24人分别获奖。发挥优势，支援遥远地区开展民族教育。一是接收民族生、民族老师来校学习、培训；二是到遥远民族地区支教。弘扬和培育民族精神，目的是把学生培养成既有民族气节又具有时代风貌的高素质沛鸿人。学校以中华民族精神之魂“自强、厚德、和谐为核心内涵

10、，打造校园文化，提升学校的人文品位。加强中学民族教育研究，创造性推进民族中学开展。学校承当并开发国家级“少数民族地区根底教育开展研究子课题?南宁沛鸿民族中学纪念性、民族性办学特色研究?的课题研究，以课题为载体，从理性认识到实际操作，努力为开展民族教育事业作奉献。(三)校本管理变革和校本教研的新生校本管理“以人为本的教育理念表达了对人个性的尊重，倡导高素质、多层次的教育开展目的。近年来，我校按照“依法治校、科研兴校、质量强校、特色显校的治校方略，以制度改革为打破口，制定了校本教研“五个一制度。校级指导教研“五个一：即深化一个年级；承当一项科研课题；参加一个教研组活动，当好学科教改带头人；上好一门

11、课或开一个讲座；每学年撰写一篇以上教育教学论文并发表或获奖。老师教研“五个一：每学年上好一堂教改示范课或研究公开课；成功举行一次主题班会；开一门选修课或活动课；参加一项科研课题；每学年撰写一篇教育教学论文并发表或获奖。校本管理促使校本教研迈上新的台阶。1校本管理使学校教研工作重心实现三个转移。由以教材教法为中心的文本教研，转向以师生共同开展为中心的人本教研。由特级老师、高级老师承当了?初中、高中语文新教材学法指导实验与研究?等五个课题，教研组以课题为载体，以学法指导为打破口，组织老师开展教研活动，关注学生学什么、如何学，更注重研究知识与技能、过程与方法，努力探究如何帮助学生实现凭借心理、方法、

12、环境这个成功学习“金三角来实现最有效的学习。由以灌输为主的指导性教研，转向以教学理论讨论为主的反思性教研。学校指导和教研组负责人以参与者、合作者、研究者的身份，深化教学第一线，理解老师所思、所想、所疑、所惑，及时提供专业咨询、信息效劳与技术帮助，以积极互动的方式与老师平等交流，共同商讨。由以单一封闭的个人研究，转向多维互动的群体研究。让老师在教研组集体备课中实如今尊重中交流、在碰撞中领悟、在互动合作中共同开展。2扎实标准而又充满活力的教研活动进步了我校教研程度，搭建起老师专业化开展学习理论的平台。仅2022年我校语文组、体育组、数学组均被评为南宁市优秀教研组；语文组李睿、钟家荣老师均获南宁市优

13、质课竞赛决赛一等奖。体育组老师最年轻，却承当了国家级重点科研课题。在近两年的教研活动中，有5位老师获自治区、南宁市优质课一等奖。数学组开设教学论坛，互动研讨，集思广益。老师们亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦，极大地调动了老师的学习热情和开展潜力。3校本教研理论促进了老师专业化开展，学生的综合素质明显进步，教学质量显著进步。冲破时间、学科壁垒，积极开展研究性学习，培养学生创新思维和理论才能。我们?研究性学习与学生综合才能培养的探究与研究?的课题，老师、高中学生共分设200多个子课题。如?南湖水质调查与研究?课题小组参加了瑞典国际水资源大会；?关于江南区工业开展的调查研究?、?研制水火箭?两个课

14、题组于2022年11月在全国中小学整体改委员会第十二届年会上现场展示，受到与会专家高度赞扬。2022！2022年，我校高考均获得优异成绩，名列南宁市前茅，获得市最高奖励。以体育、艺术、科技教育活动为打破口，开设综合理论课，创设各科合适学生兴趣要求和理论才能开展的大平台。劳动技术教育类课程：航模、陶艺、贴画、机器人竞赛等。社区效劳类课程：社区历史调查、南博会问题研究、回绝毒品等。社会理论类课程：邕江、南湖水质调查、废旧干电池与环保、生态与旅游、军事训练等。开发学校微型选修课，丰富课程资源，让学有余力的特长学生得到充分开展。学校12个教研组开发92个微型选修课供学生选择。分为民族特色类、学科拓展类

15、、学科活动类、心理安康教育类等。语文百花园课程学生，创办了“沛鸿文学社，出版?沛雨文学?、?黄土地?和?鸿墨?校刊。英语竞赛课程学生，在南宁市首届英语故事大赛中，2人获一等奖。近三年来，我校学生参加各类学科竞赛，获国家级奖项254人次、省级1072人次、市级571人次。4老师在教科研理论中迅速成长，成就了老师、学校共同开展。在坚持校本教科研为主体的先进理念的倡导下，老师们正朝着专业化开展的更高标准迈进。近三年来，近百名老师荣获国家级、自治区级、南宁市级“优秀老师等各类荣誉称号，老师发表或获奖的论文300余篇。老师们做到厚积薄发，在各级各学科竞赛中屡获奖励，其中国家级67人次，自治区级233人次，市级118人次。校本管理的理论研究，使学校得以持续开展。近年来，学校20屡次承当南宁市、自治区、全国大型教学研讨活动，还分别接待日本、越南、法国、美国以及国内台湾地区、北京、宁夏、内蒙、新疆等25个地区、盛市教育专家，近200所兄弟学校同行到校参观考察。新闻媒体