教育研究成果转化：特征与机制

1、教育研究成果转化：特征与机制【摘要】教育研究成果是具有一定的学术价值、社会效益或经济效益且带有增值意义的知识产品。通过各种方式将教育研究成果转化并推广运用于相关领域的研究管理活动，是研究管理工作的最后环节，也是研究成果管理的重要组成局部。【关键词】教育研究成果转化特征机制成果的转化既是科学研究的目的，也是科学研究的归宿。教育研究成果是具有一定学术价值和实用价值的“知识产品，当成果还未直接或间接地影响教育理论之时，它的学术价值与实用价值还只是潜在的。其真理性也只是得到有限确实证，只有把它置于更大范围的社会背景下，经过转化，介入理论，才能真正显现其价值，并得到进一步确证。因此，转化教育研究成果是其

2、自身表达和开展的需要，它可以改变教育研究与理论相脱节、相游离的场面。一、教育研究成果转化的特征教育研究是一项扎根于理性的事业，其成果是研究者经过有目的、有方案的研究活动对教育规律的提醒来指导教育理论，进步教育质量。它们所反映的是人们对教育现象的本质或教育现象之间的必然联络的真理性认识。因此，教育研究成果除了具有客观真理性和普遍适用性的特点外，它具有自身的特殊性：(1)间接性。即教育研究成果不同于科技成果转化社会与经济效益通过物化形式直接明显地表达出来，它通过效劳于教育理论，通过教育程度的进步及教育所培养出来高质量的人才来加以间接表达。(2)时空相对性。即教育研究成果无论在时间上还是空间上都有其

3、相对性，都有它所适用的时间与空间范围。都有它的局限性，都需要不断完善，不断开展。因此在学习吸收教育研究成果的同时应当将它同自己的教育理论严密结合起来，加以详细化，在促进教育教学实际效益进步的同时，不断完善和丰富原有研究成果。(3)模糊性。由于教育是一种潜在的消费力。它不能直接产生效益，教育劳动成果的很多方面也不直接表现为经济增长和效益的增加。因此，教育理论程度的进步不能简单地归结为教育研究效劳理论的功绩。况且，对教育研究成果的转化的效益计量是一件非常困难的事情，只能模糊处理。教育研究成果有着自己的特点，与自然科学研究成果转化虽有共同之处，但又有较大的差异。自然科学是以研究自然为对象、认识与改造

4、自然为目的的，其成果借助于技术环节，可直接物化，转化为形态的东西。作为社会科学类研究成果的教育研究成果，相对于自然科学成果，其转化难以用明确的物化手段和量化手段进展评定。理论形态向观念和知识体系的转化往往是潜在的、内在的，对教育理论的影响表现不明显，往往难以在短期内直接观察和体验到。而理论的物化往往是外在的、显性的，一般能被明显感觉到。教育研究成果转化具有转化过程的缓慢浸透性、转化结果的不确定性、转化形式的多样开放性、转化方式的创造性等特点。同自然科学成果及其它社会科学成果的转化相比，教育研究成果的转化具有特殊性：(1)转化过程的浸透性。教育研究成果转化不像工厂运用某项新技术那样简捷、易行，而

5、是一个与教育的长周期性相吻合的、“润物细无声式的浸透过程。(2)转化过程的研究性。任何教育研究成果都是在局部地区、时空背景下获得的，教育系统的复杂性加之教育研究条件的非恒定、教育研究中的非客观化，使教育研究成果的普适性受到限制。因此，针对转化所处的教育系统的背景特点，转化过程还伴随着教育研究成果的可行程度、适用范围、程序或规那么等的某些研究与修订，还极可能伴随着对成果的创造性补充。(3)转化形式的多样性。转化是在教育理论过程中进展的，而且是多层次、多侧面的，可以是教育制度方面，也可以是教育行为方面，还可以是教材与设备方面的。这从根本上决定着转化形式的多样。(4)转化结果的综合性与不确定性。教育

6、理论系统的影响因素相当广泛，成果的转化必然受到一系列相关因素的综合影响。反之，某一成果的转化也会带来这些相关因素的变化，加之教育研究成果本身就有系统性，转化结果的系统性、综合性不言自明。与此相关，复杂的教育系统受教育研究成果转化干预后的演变，并不一定完全遵照设计者、引入者的意图而准确地按设定的轨迹到达预期的结果。此外。教育理论成果转化的周期长，其效用表达具有滞后性，整个过程会受到诸如政治、经济、文化等不确定因素的影响。因此，教育研究成果的表现形i态、转化方式及转化评定等的特殊性，决定了其成果转化的复杂性。二、教育研究成果转化的机制从上面的分析中我们可以看出，教育研究成果转化是其成果被人们或社会

7、所承受、理解和掌握，成为人们或社会的教育观念和知识体系，并在言行中表达出来，被运用于教育理论，在教育理论中产生明显效果的现象。它一方面指教育研究成果在人们头脑中留下了印象，对人们在教育某一方面的认识看法产生影响，形成人们新的教育价值观、教育信念、教育知识体系，并在人们的言行中表现出来。另一方面指教育研究成果被人们以物化的形式(如详细的教育形式、教学方法、教育政策法规、教学仪器设备等作用于教育理论，使教育理论产生明显的变化，获得满意的效果。(一)教育研究成果转化的条件教育研究成果转化的条件由六方面因素决定：成果本身需具有创新性、科学性、适用性乃至操作性；转化通道需畅通；成果承受者需愿意承受；教育

8、理论确有需求；教育场域的环境条件有利于成果转化各环节的实现；教育效果良好是促进转化循环过程，也是诱导教育研究工作的强大动力。这里我们须认识到：成果本身的先进性、创造性、成熟度、可操作性是教育研究成果转化的前提。其中创造性是教育研究成果得以成立的根本属性。只有那些发现了教育新问题、提出了相应的见解、或在理论上对某些教育问题做出了新阐述、新论证并创造性地提出了问题解决新策略、新方案的教育研究成果，才有可能被转化。操作性是教育研究成果转化的技术性要求的核心。缺乏操作性处理的成果，大多只能在思想、观念层次上影响教育理论，而且其实效性将大打折扣。教育研究成果的“写在材料里、放在柜子里、锁在抽屉里场面的重

9、要致因是它本身的实证化、技术化、操作化程度低。因此，必须针对教育问题解决的要求。对教育研究成果做出应用的程序化处理。转贴于论文联盟.ll.(二)教育研究成果转化的程序教育研究成果转化的程序可分为三个阶段。第一阶段：体悟阶段。转化工程选定之后，必须对成果进展认识。细致研究推敲，把握住成果的本质和内在的规律，深化理解领会其精华，充分认识成果所表达的教育教学规律和原那么。反对对成果研究浅尝辄止，停留在表象，不作本质的把握，仅得皮毛就急功近利地去用诸理论的倾向。第二阶段：理论阶段。这是知识形态消费力转化为现实消费力的关键环节，在深化理解和充分把握成果的精义本质的根底上施行。要明确成果的方向性和针对性，

10、分类施行，深化育人目的和育人观念，把握指导教学的思想和方法。第三阶段：再创造阶段。在成果转化的理论中，要防止教条主义倾向。教育研究成果是别人根据一定的情景所得出的结论，并非放之四海而皆准的真理，不能一成不变地因袭。而应根据自身的教育理论和学生的实际情况创造性地理论。可以为解决教育理论中的新问题、新情况，对研究成果进展深化研究和拓展，再创造和再实验。从而使之更具广泛的意义。(三)教育研究成果转化的中介与手段教育研究成果的传播是推动教育科学开展的驱动器，是教育研究成果消费和教育研究成果应用之间良好互动的一个重要中介。它的根本功能，就是把教育科学知识向外输送和扩散，提供给社会进展应用。一旦缺乏传播这

11、一环节和中介的支撑，教育科学知识在社会中的蔓延就会受到阻碍，研究成果的转化就会中止。新的教育科学知识，最初只是教育科学研究者的“私人知识，经过专业交流才可能成为专业领域的“公共知识。假设得不到进一步的传播，这些教育科学知识只能在专业领域内“循环，无法转化为可供共享的“社会知识，无法进展专业领域外的循环并进入应用过程。因此，教育研究成果必定要通过传播才能得以蔓延，形成宏大的推动力量，推动教育研究成果的转化。转化依托的媒介主要有会议和新闻出版两类。会议类有学术研讨会、学术报告会、成果鉴定会、现场经历交流会、新闻发布会、专项成果推广会等。新闻出版类有报纸、杂志、屯视、播送、图书等。另外，我们要注意综

12、合利用多种媒体，引起协同效应以促使转化的高效性。因为“作为开展中国家的中国，各方面的资源是有限和可贵的，而由于在社会转型期间市场的作用能起一定的引导和调节作用，因此，需要借助市场的运作方式推动教育研究成果的转化。行政手段与学术手段是教育研究成果转化成功的两个根本手段。教育行政指导的研究意识、研究素养往往影响着其教育决策的科学支撑度：影响着教育理论的科学依赖程度的上下。教育行政体制中是否已将教育研究成果的转化有机地纳入并予以经费、力量的支持，这也对成果是否能顺利地转化产生根本性的影响作为成果的研究者，不能仅有出成果的意识，还要有转化意识，将转化工作视为自己的“责任田去耕耘。成功的转化，往往与研究

13、者的转化才能及个人人格的魅力分不开。总之，教育研究成果转化是一个系统的、有机的过程，各项因素并不是孤立地发挥作用，而是互相联络。互相作用形成一种转化机制。教育研究成果自身的性质、教育主体研究人员、行政人员、教学人员)、教育理论的特点、研究组织和管理、传播媒介以及社会文化气氛、政治、经济、科技、环境等是影响这一过程顺利实现的主要因素。教育研究成果具有层次性不同层次的教育研究成果作用于教育理论的方式、途径是不同的，知识形态的成果作用于理论是间接的，可操作技术形态的成果作用于理论是直接的。教育研究人员应关心成果的转化。并尽力使成果成为可操作的技术形态。教育行政指导和工作人员应尽力融教育研究成果于教育

14、决策之中重视协调工作。教育教学一线人员应加强学习，在教育理论中掌握、运用和开展教育研究成果。这种转化机制具有动力性、系统性和复杂性，包括转化动力系统、转化输入系统、转化加工系统、转化输出系统、理论效益产生系统、反响系统等，这些子系统结合在一起形成一个循环上升的运行系统保证教育研究成果的转化。二、完善教育研究成果转化的机制系统加强教育研究成果转化，探究并构建教育研究成果转化的运行机制，实在进步教育研究成果转化的质量和效益将进一步推动我国教育研究的蓬勃开展。建立完善的具有活力活力的教育研究成果转化的内部机制系统。既是解决研究成果转化的组织管理与保证措施，也是解决研究成果转化的详细操作程序手段和方式

15、方法问题，研究成果转化的机制系统，主要是由管理的功能机制和动态的运行机制等构成。首先，建立与完善转化的动力机制。教育研究成果转化的动力机制主要包括竞争机制、投入机制和效劳机制。竞争机制的建立与完善。主要是在精神鼓励方面，建立研究成果评审制度、奖励制度。投入机制的建立与完善主要是在经费和物质条件的保证方面，建立研究经费和课题经费制度、成果奖励制度等。效劳机制的建立与完善。主要是在教育情报信息方面，通过教育科学规划管理部门及广阔研究工作者向教育行政和广阔干部教师。以及研究课题组提供咨询、参谋、指导，发挥效劳的职能作用。其次，建立与完善转化的制约机制。教育研究成果转化的制约机制的建立与完善。主要是强化研究课题的管理，建立和完善一些相应的约束