技工学校计算机应用基础教学

1、技工学校计算机应用根底教学【摘要】本文主要从教学形式、教学方法、教学过程设计三个方面阐述如何教好计算机应用根底课程，从而培养学生学习计算机应用根底课程的兴趣，为计算机相关课程学习打下坚实的基矗【关键词】技工学校计算机应用根底教学形式教学方法教学过程设计一、教学形式1.边讲边练。计算机应用根底是理论性非常强的课程，强调学生操作才能的培养。假设在代写论文教学过程中教师只是讲授理论知识，而不及时给学生进展适当的练习，那么教学就失去了它的意义。反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。对于技校学生的心理比较脆弱，自学才能较差，面对所学知识茫然不知所措，上过一、两堂课后，就会失去对

2、该课程的兴趣。一堂课我们一般应该安排20-25分钟进展讲解、示范，根据需要该堂课的内容可以一次讲完，也可分几次进展，讲完一个问题让学生理论一下。这样每堂课讲授的知识学生们能应用于理论并得到稳固，最后纯熟掌握。2.精讲多练。根据学生的实际程度对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作理论有效地促进了学生作为学习主体积极主动地考虑，当然这也需要教师具有很强的组织才能和驾驭课堂的才能。3.分层次教学。目前，技校学生的计算机程度参差不齐，相对来说，城

3、市学生在接触计算机的时间比农村学生多，甚至有些农村学生从没碰过计算机。这样的现象，给技校的计算机应用根底教学带来很大的困难。有根底的学生“吃不饱，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了常常会失去信心。因此，在教学过程中，我们也可以试着进展分层次教学。在学习新内容时，先对学生进展程度测试。根底差的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识，使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作纯熟的学生，他们对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学才能，可根据他们的兴趣，安排另外的任务。二、教学方法1.任务驱动。教师在把握总体教学目的的根底上，设计出一个个隐含新知识点的“任务，布置给学生并要求学生完成的方

4、法。让学生有目的地学习和理论，可以进步学习效率，锻炼学生的学习和探究才能。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实做结果，针对性地进展补充讲解。比方，在学习RD中文档编辑时，给每人发一张包含本节课的所有知识点的操作题，在下课前十五分钟，对上机指导过程中学生出现的问题进展讲解。2.分组学习。将学生分成几个组，并引导学生积极参与、积极考虑，有的放矢地自觉训练会在很大程度上进步课堂教学效率，“放羊式的上机是不能获得实效的。每组内有一两个好学生，这样做不仅对于后进生是一种帮助、辅导，而且对于成绩优秀的学生也是一种知识的稳固、技能的深化过程，让所有的学生都动起手来，在

5、教师忙不过来的时候，成绩好一点的学生可以指点一下后进生。教师要发挥主导作用，要带着学生有任务的练习，在学生练习过程中发现了问题，教师应归纳总结。对不同程度的同学提供不同的帮助，让每个人经过努力都能完成任务。三、教学过程设计1.以教师为主导，以学生为主体首先，教师作为教学的主导，必须全面纯熟地掌握所用的教材，然后精心地对它进展加工处理，并且有目的地搜集有关资料，与所用教材有机结合，还必须关注计算机的开展现状和开展动态，紧跟时代的步伐，及时更新知识。假设教师对计算机的开展现状和动态不闻不问，光知道照本讲解，就有可能把错误信息传授给学生。例如：新型的IH病毒攻击的是计算机硬件，而?计算机应用基捶教材

6、中关于病毒的危害仅涉及对软件的破坏。在整个教学过程中，教师应充分认识到学生是有能动性的教学对象，他们是教学的主体。教师除了课堂的讲解和理论的指导，还应鼓励学生利用自由时间走进图书馆、阅览室，多翻阅一些有关计算机的报刊杂志，增长知识，弥补课堂知识的局限性。转贴于论文联盟.ll.2.以应用为目的，以兴趣为动力对于大多数技校生来说，将来绝大部分不会从事计算机的科研与开发，而是把计算机作为一种工具解决实际问题。所以，计算机应用根底教学目确实实定，就是本着以应用为目的，使学生在走上岗位之前，就具备一定计算机根底知识和应用才能。如学习PerPint2000应用知识时，教师先把任务提交给学生，要求在本章内容

7、完毕时，能利用本章知识把个人的简历制成演示片，并要求对其中幻灯片的表现效果进展个性化设计，这样以应用为目的进展作业设计，在任务的驱动下，学生的学习就有方向性，任务完成了，他们也理解了相关的知识。假设说由于应用的目的，学生会出于外在压力“要我学，那么，由于兴趣的缘故，学生会出于内在动力变成“我要学，在兴趣的作用下，学习不但更主动，而且也更有效，教师应该考虑如何激发和培养学生学习计算机知识和技能的兴趣，使他们在兴趣的推动下深化学习。3.以理论为根底，以理论为台阶学习计算机，特别是以应用为目的学习，假设没有理论作为根底，如同在空中造楼阁。我认为学习计算机，比较行之有效的方法是：先知其然，在循序渐进中

8、知其所以然。如有时机动手组装一台计算机是学习硬件根底知识的最好铺垫。学生对主板、PU、内存、硬盘、软驱、光驱、显示器、显示卡、键盘等硬件就有感性认识。以这些感性认识为根底，学习相关的硬件知识就不会过于抽象；学习RD排版，教师不妨给学生布置一道作业，先让他们选出一张他们感兴趣的报纸，以这张报纸为参考，要求他们分别用RD来重新排版小组成员少用两人，多那么五人，最后都打印出来，再一起讨论哪组的打印效果最好。通过输入、改错、插图、制表、排版、打印，学生会更清楚RD功能，并且知道如何使用这些功能。对于一个即将走上工作岗位的技校学生来说，动手才能的培养确实很重要，但不能无视理论知识的学习和进步。只会组装电脑，却不懂每一个零部件的功能及相关的根底知识，只会用现成的应用软件，却不懂软件的根本知识，假设电脑出了一点问题，就慌了手脚，束手无策，显然不能满足当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和进步是非常重要的。总之，计算机应用根底的学习，教师一定要想方法，让学生想学、乐学、可学，同时要注重学生的情感、态度、道德等多个方面的开展，让学生能学会对根本信息的搜集、处理、应用，不断培养学生的思维才能、分析问题才能、解决问题的才能。参