陕西师范大学教育心理学考试及答案

1、第 页共17页教育心理学作业一、单选题1、心理学的研究对象是（A）。心理与行为的规律B.人的本性及其改变的规律C.行为变化规律D.心理活动的规律2、将认识过程看成是个体接受、加工、储存、提取和使用信息过程的是（C）。普通心理学B.社会心理学C.认知心理学D.实验心理学3、学习动机与学习效果的关系是（D）。A、呈正相关的关系B.呈负相关的关系C.呈一对一的关D、呈倒U型曲线的关系4、采用因素分析方法把特质区别为表面特质和根源特质的心理学家是）。A、费斯廷格B、桑代克C、马斯洛D、卡特尔5、人的个性在形式和结构上是一样的，而在质（内容）和量上存在着差别，每个人表现出独特性，这是个性特征的（B）。A

2、.先天性和后天性B.共同性和差异性C.稳定性和可变性D.独立性和统一,性6、教师职业最显著的特征是（C）。A.学生楷模B.严格管理者C.知识传授者D.心理调节者7、在心理评估中，较为科学、准确和客观的评估手段是（D）。A.问卷法B.观察法C.个案法D.心理测量法8、影响问题解决的主观因素主要是（D）。A.问题的呈现方式B.问题的具体性C.问题中信息的多少D.知识结构9、父母逝世或父母离婚，常使孩子感到茫然失措、孤立无援，这是（A）。A.亲和挫折B.顺应挫折C.成就挫折D.自责挫折10、正确运用表扬与批评时应注意（A）。A.一般来说，表扬应多于批评B.批评越严厉效果越好C.表扬越多越有利于学生的

3、进步D.批评越多效果越好11、学校里面最重要、最基本、最经常、最活跃的一种人际关系是（C）。A.学生与学生的关系教师与教师的关系教师与学生的关系D.教师与领导的关系12、艾宾浩斯提出的记忆遗忘曲线，可以归纳为（A）。A.遗忘进程不均衡，先快后慢B.遗忘进程不均衡，先慢后快C.遗忘进程均衡，等速率减少D.遗忘没有一定规律可循13、个性倾向性最基础、最积极的成分是（B）oA.动机B.需要C.兴趣D.理想14、要使学生的道德行为经常化、自动化，必须对学生进行（D）。A.道德行为观察B.道德行为指导C.道德行为模仿D.道德行为习惯培养15、动作系统就是由一连串的动作组成的（B）oA.分离式结构连锁式结

4、构C.独立结构D.非循环结构16、斯普兰格认为冷静而客观地观察事物，以追求真理为生活目的性格类型属（A）oA.理论型B.权力型C.宗教型D.经济型向受测者提供一些无确定含义的刺激，让受测者在不知不觉中自由地把自己的思想感情和内心感受流露出来的心理测验是（D）oA.智力测验B.情绪测验C.意志测验D.投射测验在心理学研究中贯彻实事求是、尊重客观事实这一原则，叫（A）A.客观性原则B.整体性原则C.发展性原则D.教育性原则有目的地控制一定的条件或情境，以引起被试的心理反应的研究方法是（B）。A.观察法B.实验法C.测量法D.调查法关于需要产生的理论认为，人的需要的发展是由于长期积累的结果，这叫（B

5、）。A.激发论B.积累作用论C.情绪体验强化论D.意识调节论提出了认知失调的动机理论的美国心理学家是（A）A、费斯廷格B、桑代克C、马斯洛D、罗杰斯美国心理学家赫茨伯格提出来的所谓双因素，即指（D）。A、保健激励因素B、自然社会因素C、长期短期因素D、直接间接因素社会知觉中，人们会将自己的想法或情感移加在别人的身上叫）。A、第一印象B、近因效应C、刻板效应D、投射效应斯普兰格认为，以经济的观点和实际效果来判断事物的性格类型属）。A、理智型B、情绪型C、意志型D、经济型瑞士心理学家荣格按照个体的心理活动的倾向，把人的性格分为（C）。A、理论和宗教型B、社会和经济型C、外倾和内倾型D、高尚和低俗型

6、一般认为，比较理想的师生关系应是（C）。A、权威型B、情绪型C、民主型D、放任型有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法是（A）AA.观察法B.实验法C.测量法D.调查法在心理学研究中，要求研究者以发展变化的观点看待心理的原则，叫（C）。A.客观性原则B.整体性原则C.发展性原则对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求是（B）。A.信念B.理想C.兴趣D.世界观动机系统发生转化，一是动机种类的转化，二是动机（A）。A.强度的转化B.方向的转化C.结构的转化D.诱因的转化在心理学研究中，要求研究者以发展变化的观点看待心理的原则，叫（C）。A.客观性原则B.整体性原则C.发展性原则D.教

7、育性原则学习动机与学习效果的关系是（D）。A、呈正相关的关系B.呈负相关的关系C.呈一对一的关系.D、呈倒U型曲线的关系33、对某些事物或某些观念抱有坚定的确信感，并力求实现的心理倾向是（A）。A.信念B.理想C.兴趣D.世界观34、“进退维谷”所描述的动机冲突是（B）A.双趋冲突；B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突35、把成败的原因归结为外部的或不可控的因素，对个体对后继行为的动力会（B）。A.提高B.降低C.维持D.增强36、根据智力机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（A）。C.意志型D.情感A.理智型B.情绪型采用因素分析方法把特质区别为表面特质和根源特质的心理学家是（D

8、）。A、费斯廷格B、桑代克C、马斯洛D、卡特尔38、向受测者提供一些无确定含义的刺激，让受测者在不知不觉中自由地把自己的思想感情和内心感受流露出来的心理测验是（D）。A.智力测验B.情绪测验C.意志测验D.投射测验。39、人的个性在形式和结构上是一样的，而在质（内容）和量上存在着差别，每个人表现出独特性，这是个性特征的（B）。A.先天性和后天性B.共同性和差异性C.稳定性和可变性D.独立性和统一,性40、人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象移到另一个对象上是（A）。A.注意的转移B.有意后注意C.无意注意D.注意的分配41、与陌生人初次见面时留给自己的印象，叫（A）。A.第一印象B.晕轮效

9、应C.刻板效应D.投射效应42、在时间上最近获得的信息给人留下深刻印象和强烈影响的心理效应是（B）。A.第一印象B.近因效应C.刻板效应D.投射效应43、人们以知识经验为基础对知觉加工处理并用语词加以概括，叫知觉的（C）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性44、灵感是由于偶然因素触发而突然出现的（C）。A.再造性思维B.逻辑思维C.顿悟思维D.动作思维45、西蒙强调：专家型知识工作者大学毕业之后需要辛苦奋斗）。A.35年B.56年C.89年D.1015年46、根据意志机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（C）。A.理智型B.情绪型C.意志型D.情感型47、斯普兰格认为，重视亲情和

10、爱，以爱他人为其最高价值的性格类型属（B）。A.理论型B.社会型C.宗教型D.经济型48、对孩子具有始发性、权威性、稳定性、长期性影响的教育是）。A理论教育B社会教育C学校教育D家庭教育没有预定目的的，也不需要意志努力的注意是（C）。A.有意注意B.有意后注意C.无意注意D.随意注意50教师职业最显著的特征是（C）。A.学生楷模B.严格管理者C.知识传授者D.心理调节者教师职业最显著的特征是（C）。A.学生楷模B.严格管理者C.知识传授者D.心理调节者在心理评估中，较为科学、准确和客观的评估手段是（D）。A.问卷法B.观察法C.个案法D.心理测量法影响问题解决的主观因素主要是（D）。A.问题的

11、呈现方式B.问题的具体性C.问题中信息的多少D.知识结构有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法是（A）A.观察法B.实验法C.测量法D.调查法55、心理学是一门界与自然科学与（A）之间的跨界学科。A社会科学B人文科学C思维科学D生命科学56、动机是直接推动一个人进行（D）的内部动力。A思考B调整C知觉D行动57、激发学生学习动机的关键在于提供学习（B）。A原因B诱因C好处D难点58、（C）是人对客观现实稳定的态度及相应的行为方式表现出的个性心理特征。A气质B人格C性格D特质59、阿尔波特认为，特质分为一般特质和（A）。A个别特质B特别特质C共同特质D次要特质60、诱因可分为（D）

12、和负诱因两种。A特殊诱因B般诱因C特别诱因D正诱因61、在心理学研究中贯彻实事求是、尊重客观事实这一原则，叫（A）A.客观性原则B.整体性原则C.发展性原则D.教育性原则62、有目的地控制一定的条件或情境，以引起被试的心理反应的研究方法是（B）。观察法B.实验法C.测量法D.调查法63、关于需要产生的理论认为，人的需要的发展是由于长期积累的结果，这叫（B）。A.激发论B.积累作用论C.情绪体验强化论D.意识调节论64、提出了认知失调的动机理论的美国心理学家是（A）A、费斯廷格B、桑代克C、马斯洛D、罗杰斯65、美国心理学家赫茨伯格提出来的所谓双因素，即指（A）。A、保健激励因素B、自然社会因素

13、C、长期短期因素D、直接间接因素66、采用因素分析方法把特质区别为表面特质和根源特质的心理学家是）。A、费斯廷格B、桑代克C、马斯洛D、卡特尔67、父母逝世或父母离婚，常使孩子感到茫然失措、孤立无援，这是（A）。A.亲和挫折B.顺应挫折C.成就挫折D.自责挫折68、瑞士心理学家荣格按照个体的心理活动的倾向，把人的性格分为（C）。A、理论和宗教型B、社会和经济型C、外倾和内倾型D、高尚和低俗型69、一般认为，比较理想的师生关系应是（C）。A、权威型B、情绪型C、民主型D、放任型70、有预定目的，但不需要有太多意志努力的注意是（B）oA、有意注意B、有意后注意C、无意注意D、随意注意71、人的感官

14、对各种适宜刺激的感觉能力叫（B）。A、知觉B、感受性C、注意D、感觉阈限72、由对人的某些品质特征的认识，而扩展到对其余品质的社会心理效应是（B）。A.第一印象B、晕轮效应C.刻板效应D.投射效应A73、知觉过程中人们能够迅速从背景中识别出知觉对象的特性，叫知觉的（A）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性74、美国心理学家托兰斯发现，儿童至成人的创造性思维的发展是呈（A）。A.犬齿状分布B.平均分布C.上升分布D.下降分布75、美国学者奥斯本于1939年提出来的创造方法是（D）。A.再造想象法B.逻辑思维法C.顿悟思维法D.智力激荡法将认识过程看成是个体接受、加工、储存、提取和使用信息过

15、程的是（C）。A.普通心理学B.社会心理学C.认知心理学D.实验心理学把行为成败的原因归结为内部或可控因素，对个体对后继行为的动力会）。A.消除B.降低C.维持D.增强78.以提问题、访谈的方式，了解被试心理活动的方法是（D）。A.观察法B.实验法C.测量法D.调查法79.“进退维谷”所描述的动机冲突是（B）A.双趋冲突；B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突80人们以知识经验为基础对知觉加工处理并用语词加以概括，叫知觉的（C）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性81人的个性在形式和结构上是一样的，而在质（内容）和量上存在着差别，每个人表现出独特性，这是个性特征的（B）。A.先天性和后

16、天性B.共同性和差异性C.稳定性和可变性D.独立性和统一,性82在心理学研究中，要求研究者以发展变化的观点看待心理的原则，叫（C）。A.客观性原则B.整体性原则C.发展性原则D.教育性原则83、心理学（psychology）是以（A）方法研究人的心理和行为的学科。A科学B严谨C人为D自然84、情感是人对客观现实的（D）体验。A情感B社会C心理D态度85、学习动机和学习效果的关系是（D）。A呈正相关关系B呈负相关关系C呈一对一关系D呈倒U型关系86、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（B）。A、18世纪末B、19世纪末C、18世纪中期D、19世纪中期87、目标意识是个体对行为目标的认

17、识，它是影响（A）的一个因素。A行为动机B生理动机C社会动机D情感动机88、以提问题、访谈的方式，了解被试心理活动的方法是（D）。A.观察法B.实验法C.测量法D.调查法89、对某些事物或某些观念抱有坚定的确信感，并力求实现的心理倾向是（A）。A.信念B.理想C.兴趣D.世界观90、在心理评估中，较为科学、准确和客观的评估手段是（D）。A.问卷法B.观察法C.个案法D.心理测量法91、有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法是（A）A.观察法B.实验法C.测量法D.调查法92、关于需要产生的理论认为，需要的产生和发展有赖于客观环境的激发，这叫（A）A.激发论B.积累作用论C.情绪体

18、验强化论D.意识调节论93、对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求是（B）oA.信念B.理想C.兴趣D.世界观94、动机系统发生转化，一是动机种类的转化，二是动机（A）。A、强度的转化B、方向的转化C、结构的转化D、诱因的转化95、把行为成败的原因归结为内部或可控因素，对个体对后继行为的动力会）。A、消除B、降低C、维持D、增强96、根据意志机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（C）。A、理智型B、情绪型C、意志型D、情感型97、根据智力机能在性格结构中占有优势，可把人的性格区分为（A）。A.理智型B.情绪型C.意志型D.情感98、对孩子具有始发性、权威性、稳定性、长期性影响的教育是（

19、D）。A、理论教育B、社会教育C、学校教育D、家庭教育99、没有预定目的的，也不需要意志努力的注意是（C）。A、有意注意B、有意后注意C、无意注意D、随意注意100、人脑对当前直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映是）。A、知觉B、记忆C、注意D、感觉101、容易造成“先入为主偏差的社会心理效应是（A）。A、第一印象B、近因效应C、刻板效应D、投射效应102、把成败的原因归结为外部的或不可控的因素，对个体对后继行为的动力会（B）。A.提高B降低C.维持D.增强103、人在一定范围内不随知觉条件的改变，而保持相对稳定的知觉特性，叫）。A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性104、陈龙安认提出了

20、“爱的”（ATED）教学模式的四要素是（A）。A、问、想、做、评B、评、想、做、问C、做、问、评、想D、想、做、评、问105、借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式叫（C）。A、动作技能B、计算技能C、智力技能D、操作技能106、心理学的研究对象是（A）。A.心理与行为的规律B.人的本性及其改变的规律C.行为变化规律D.心理活动的规律107、将认识过程看成是个体接受、加工、储存、提取和使用信息过程的是（C）。A.普通心理学B.社会心理学C.认知心理学D.实验心理学二、多选题表情可分为：ACDA面部表情B肢体表情C身段表情D体态表情E语言表情根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（ABC

21、）。A瞬时记忆B短时记忆C长时记忆D长期记忆E短期记忆3情绪一般分为：BCDEA心情B心境C激情D应激E热情个体心理可以分成：ABCDEA认识或认知B情绪C情感D个性与E人格马斯洛把需要分为：ABCDEA生理需要B安全需要C归属与爱的需要D尊重的需要E自我实现的需要。教师职业角色的种类有哪些？ABCDEA知识的传授者和教学的设计者。B父母形象角色和伙伴形象角色。C协调者和信息源D组织者和管理者E社会公德的模范遵守者7、培养学生的创造性学习能力应该抓住以下几个方面：CDEA培养学生动手能力B培养学生的交流能力C培养创造性学习的兴趣、动机。D发展创造性思维。E进行创造性学习实践。8、不良行为的矫正

22、需要经历：BCDA思考B醒悟C转变D自新E革新9、人的能力是有差异主要表现在（）的差异方面A能力的类型B发展水平C表现早晚D表现好坏E心理10、概念形成的具体方式包括：BCDA具体化B抽象化C类化D辨别11、据动机目标的远近，可分为：BCA长期动机B远景性动机C近景性动机D短期动机EABCD都有12、态度的功能大致有:ABCDA、认识判断功能B、适应功能C、自我防卫功能D、价值表现功能E自我鉴定功能13、一个心理健康、人格健全的人应有几种特质：ABCDA积极的自我观念；B恰当地认同他人;C面对和接受现实;D主观经验丰富；E健康的心态14、教学设计的构成及要求包括：BCDEA明确教学要求B确定教

23、学目标C组织教学内容D选择教学形式、方法和策略E分析教学对象15、创造性学习的特征概括为以下几点：ACDEA强调学习者的主体性。B强调教师的主体地位。C倡导的是学会学习，重视学习策略。D学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。E创造性学习来自创造性活动的学习动机。16、影响解决问题的认知因素有：ABCDEA认知结构的限制。B迁移的作用。迁移是指已有的知识对解决问题的影响。C定势的作用。D解决问题策略的影响。E功能的固着。17、影响遗忘的因素：ABCDA学习材料的性质和数量。B材料的类似性和系列位置。C学习程度。过度学习达到150%的学习遗忘最少，效果最好.D学习者的心理状态。学习者的需要、态度、

24、兴趣、意志努力都会影响到遗忘。E学习者的天分18、防止遗忘的方法：BCDEA长时间复习。B分散复习与集中复习相结合。C尝试回忆与反复识记相结合。D多样化复习。E及时复习。19、以下哪些属于基础心理学的主干学科：ABCDEA普通心理学B实验心理学C生理心理学D认知心理学E社会心理学20、影响人格形成的因素包括：ABCDEA性格主要是通过人的不断的生活实践，在外界生活条件和人自身的心理活动相互作用之中形成和发展起来的。B其中教育和环境的影响最为重要。C遗传的作用D人的高级神经活动类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现,就是由神经类型的特性决定的。E在性格的形成中，环境起着极

25、其重要的作用。环境既指宏观的社会关系，如社会制度、文化生活、经济地位等，也指微观的人际关系等。21、根据动机的自主性水平，可分为：CDA自然动机B社会动机C内在动机D外在动机E情感动机22、根据需要的起源，可以把需要分为自然需要和（BC）。A生理需要B自然需要C社会需要D情感需要E安全需要23、以调查法搜集资料有两种基本的方法：ABA访谈式调查B问卷调查C实验调查D潜意识调查E情感调查24、弗洛伊德把人的精神分为：ABCA意识B前意识C无意识D深意识E后意识25、阿尔波特认为，在个别特质中又可以分为：BCDA重要特质B首要特质C中心特质D次要特质E非主要特质26、动机、需要（内驱力）和诱因之间

26、的关系包括：ABCDEA需要+诱因条件一一动机B需要是由于我们内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的旨在恢复稳态的一种内在推动力。C诱因条件是指能满足个体需要的刺激物。D诱因可分为正诱因和负诱因两种。凡是满足需要的刺激物为正诱因，而使我们逃离或回避的刺激物为负诱因。E动机是由正诱因和负诱因两者共同作用而产生的。27、思维的过程主要包括：ABCDA、思维的基本过程一一分析和综合B、比较和分类C、抽象与概括D、具体化和系统化E概括性和一般性28、与一般教师相比较，专家型教师主要有以下几方面的特点：BCDEA有着更为全面的思考B能够高效率的解决教学领域内的问题C专家型教师注重反思D具有很强的洞察力E具有

27、丰富而有效的专业知识29、在教学活动中运用动机规律来激发和培养学生的学习动机。ABCDEA提高教学的艺术性B明确学习目标C给予及时和适当的反馈与评价D创设良好的学习心理环境E掌握动机规律进行自我教育30、影响性格形成的因素很多，诸如：ABCDEA遗传因素B家庭因素C学校教育D社会环境E自身成熟31、个体心理可以分成：ABCDEA认识或认知B情绪C情感D个性E人格32、教师学习心理学对教育活动有哪些指导意义。ACEA揭示教育教学活动的心理学基本规律B可以更好的揣度学生心理。C培养解决教育教学问题的心理学素养与技能D培养和学生的感情E确立良好的教育教学活动观念33、加涅的学习理论主要理论观点包括：

28、ABCA提出学习过程的基本模式。B划分了学习过程的8个阶段。C对学习的结果和学习的分类的研究。D观察学习E交互学习论34、智力主要包括：ABCDEA观察力B注意力C记忆力D想象力E思维能力35、目前的智力测量仍存在一定的局限性，归纳起来大致有以下几个问题：ABCDEA智力测验存在文化偏差。B智力测验中的某些项目存在偏差。C智力测验中的“智力”从来没有一个统一的认识。D智力测验所测量的能力范围太小。E智力测验不能测量人的潜在能力。36、学校心理健康教育的原则有：ABCDEF个别与全体相结合的原则矫正与发展相结合的原则被动与主动相结合的原则心育与德育相结合的原则治疗与预防相结合的原则保密与公开相结合的原则37、创造力培养中教师应该遵循的原则有哪些？ABCDEA教师要具有创造性。B要有旺盛的求知欲。C形成创造性的班集体。D创设宽容理解的温暖气氛。E和学生们一起学习的态度。三、判断题答案：1-5XVVXV6-10VVVXV11-15VVXVV16-20VXVVV2125XVVVV2630XVVVX3135VXXVV3639XVVV1、动机的形成是以需要为根本的外驱力。2、热情是一种热烈、稳固而深刻的情绪情感状态。3、心境是一种微弱的、弥散短暂的、持久的情绪状态。4、通过榜样作用来强化或响应学习者的行为或行为倾向叫自我强