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文档简介

1、初二英语学情分析课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的 调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在 互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟 语言。初二是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强， 所涉及的语法、短语、单词的识记，文章所表达的内容情节等，初二年级学生的 心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强，学生的发音 器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。学生的记 忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相 对来说较弱。

2、在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习 的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关 的话题并寻求合理的解决方法。由于学生年龄和生活经验的限制，英语语言应用 时，会遇到一定的困难，因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生 直观的感受，创设情境，除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课 堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言。对于学 生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试” 的冲动，享受成功的喜悦。教师对学生的主体意识的尊重尤其重要，教师要把每个学生当作一个具有 独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学 中关注学生的亲历亲为，对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予 以肯定和鼓励。英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固开展和深化，并逐渐养成良好的 语言学习习惯。因此教师的教学应转向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在日 常生活的特定

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