绵阳游仙区教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟测试卷及答案大全

1、第 页 绵阳游仙区教师招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟测试卷及答案大全一、单选题1豌豆子叶的颜色黄色(A)是显性，绿色(a)是隐性，绿色子叶植株的基因型是（）。 AAABAaCaa DAA和Aa 答案：C解析：双隐性表现出绿色的性状。 2在玻璃片标本上写上96，通过显微镜观察看到的是（ ）。 A.69B.69C.96D.96 答案：C解析：显微镜呈现的是上下、左右颠倒的虚像，故标本上的96通过显微镜看到的应为96。故本题选c。 3运用数学统计方法和遗传学原理，尝试进行杂交实验设计是“杂交育种”一节教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（ ）。A.该目标是知识目标，属于了解水平B

2、.该目标是知识目标，属于理解水平C.该目标是能力目标，属于模仿水平D.该目标是能力目标，属于独立操作水平 答案：C解析：本题考查三维教学目标，依据层次水平确定该目标是能力目标。模仿水平是原型示范和具体指导下完成操作。行为动词一般是尝试，模仿。独立操作水平是独立完成操作，进行调整与改进，与已有技能建立联系等。行为动词一般是运用、使用、制作、操作、进行、测定等。故本题选择C选项。 4木本植物的茎能逐年长粗是因为茎有（ ）。A.树皮B.木质部C.韧皮部D.形成层 答案：D解析：知识点:木本植物相关知识。木质茎的结构由外向内依次为树皮（包括表皮和韧皮部）、形成层、本质部和髓。表皮起保护作用。韧皮部包括

3、筛管（运输有机物）和韧皮纤维（有韧性）。木质部包括导管（运输水和无机盐）和木纤维（坚硬）。形成层的细胞能不断地进行分裂，向外形成韧皮部，向内形成木质部，使茎逐年加粗。所以木本植物的茎能长粗是由于其中有形成层；而单子叶植物茎不能逐年加粗，则是因为没有形成层。 5大肠杆菌细胞中的核酸，含有的碱基种类是（ ）。 A.2种B.4种C.5种D.8种 答案：C解析：大肠杆菌为原核细胞，细胞中既有DNA又有RNA，共有5种碱基，分别为A、G、C、T、U。故本题选C。 6一分子葡萄糖彻底氧化分解生成的ATP数量是（ ）。A.12B.24C.38D.60 答案：C解析：知识点:有氧呼吸中的能量代谢。在细胞内，1

4、mol的葡萄糖彻底氧化分解以后。可使1161kJ左右的能量存储在ATP中，形成ATP 的高能磷酸键需要30.54 kJmol能量，所以形成ATR的数量为：116130.54=38 （mol）。 7关于细胞凋亡的叙述，不正确的是（ ）。A.细胞凋亡受细胞自身基因调控B.细胞凋亡也称为细胞编程性死亡C.细胞凋亡不出现在胚胎发育过程中D.被病原体感染的细胞可随着细胞凋亡被清除 答案：C解析：知识点:细胞凋亡的相关知识。细胞凋亡出现在胚胎发育过程中，如尾巴的消失，手指、脚趾之间蹼的消失。 8在人和植物体内都会发生的物质转化过程是（ ）葡萄糖彻底氧化葡萄糖转化为乙醇葡萄糖脱水缩合葡萄糖分解成丙酮酸 A.

5、B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖彻底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脱水缩合成二糖或者多糖，葡萄糖分解为丙酮酸，是有氧呼吸的第一阶段，在人体和植物体内都会发生；葡萄糖转化为乙醇在植物体内能发生，人无氧呼吸产生乳酸。故选A。 9孟德尔的遗传定律适用于以下哪些生物？（ ）HIV细菌；霉菌蓝藻老虎 A.B.C.D. 答案：B解析：孟德尔遗传定律只适用于真核生物，题目中霉菌和老虎属于真核生物，HIV是病毒，细菌、蓝藻属于原核生物。故只有霉菌和老虎遵循孟德尔遗传定律。 10在用果胶酶处理果泥时，为了使果胶酶能充分地催化反应，应采取的措施是（ ） A.加大苹果泥用量B.加大果胶酶用量C.进一步提高温度D.用玻

6、璃棒不时地搅拌反应混合物 答案：D解析：在果胶酶处理果泥时，为了使果胶酶能够充分的催化反应，应使酶与其充分混合，可用玻璃棒搅拌，提高酶与底物的接触面积，D正确。故选D。 11由M个氨基酸构成的一个蛋白质分子，含N条肽链，其中Z条是环状多肽。这个蛋白质至少含有多少个氧原子?（ ） A.MN+ZB.MNZC.M+NZD.M+N+Z 答案：C解析：链状多肽肽键数=氨基酸数一肽链数，环状多肽肽键数=氨基酸数。所以M个氨基酸构成的一个蛋白质分子，含N条肽链，如肽链全部为链状，则该蛋白质分子含有肽键数=氨基酸数一肽链数=M-N；又因为N条肽链中有Z条是环状多肽，而每一条环状多肽的肽键比链状肽链多1个，所以

7、肽键数为（MN+Z）个。1个肽键中含1个氧原子，故肽键中的氧原子数为（M-N+Z）个；而游离的羧基中含有2个氧原子，每条链状肽链至少含有一个游离羧基（C端），即含2个氧原子。链状肽链数为NZ，故肽链的游离羧基中至少含有2（N-Z）个氧原子。所以这个蛋白质至少含有的氧原子数为MN+Z+2（NZ）=M+N+Z。 12下列有关环境容纳量的叙述，正确的是（ ）。 A.改变环境条件，K值一定不变B.指特定环境所能容纳群落数量的最大值C.种群的种内斗争不会改变环境容纳量的大小D.在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量 答案：C解析：环境容纳量是指在自然环境不受破坏的情况下，一定空间中所能容纳

8、的种群数量的最大值。同一种生物的K值不是固定不变的，会随着环境的改变而改变。环境容纳量的大小与环境有关，种内斗争不会改变环境容纳量。在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是出生率和死亡率。故A、B、D三项说法错误，C项说法正确。 13阐述光合作用的教学目标表述正确的是（ ）。 A.了解光合作用过程B.理解光合作用过程C.阐明光合作用过程D.探究光合作用过程 答案：C解析：光合作用的知识目标包括简述叶绿体中色素的提取与分离实验、概述光合作用的发现过程，阐明光合作用的原理、作用及对农业生产的应用。本题主要考查教学目标的表述中行为动词的使用。教学目标的行为动词，应是明确、具体，可操作、可测量的行为

9、动词。如说出、概述、阐明等。 14下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（ ） A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性 答案：D解析：A中因为豌豆是自花传粉、闭花授粉，为实现亲本杂交，应在开花前去雄；B中研究花的构造必须研究雌、雄蕊的发育程度；C中不能根据表现型判断亲本的纯合，因为显性杂合子和显性纯合子表现型一样；D是正确的。 15教师在“生态系统的能量流动”这一内容的教学中，运用教材中提供的资料导入。“假设你像小说里的鲁滨

10、逊那样，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何食物。你随身的食物只有一只老母鸡和15kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援：（1）先吃鸡，再吃玉米；（2）先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。”该导入属于（ ）。A.复习导入B.悬念导入C.情境导入D.故事导入 答案：C解析：知识点:导入方法的类型。情境导人法是一种通过设置具体的生动的情境，让学生在课堂教学开始时就置身在与课堂教学内容相关的情境中，包括教师语言描述情景，现场模拟创设情景等。故本题选择C选项。 16图1表示光照贮藏温度对番茄果实呼吸强度变化的影响。下列有关叙述中不正确的是（ ）

11、。A番茄果实细胞产生CO2的场所是线粒体和细胞质基质B光照对番茄果实呼吸的抑制作用8时比15时更强C低温、黑暗条件下更有利于贮存番茄果实D贮藏温度下降时果实呼吸减弱，可能与细胞酶活性降低有关 答案：C解析：分析柱形图可知，随温度的降低呼吸强度也降低，在每一温度下。黑暗条件下比有光条件下呼吸作用强度大，即光照对呼吸强度有抑制作用，不同温度下其抑制作用不同。番茄果实有氧呼吸产生CO2的场所是线粒体，无氧呼吸产生CO2的场所是细胞质基质，A正确。由题图看出8时黑暗条件下与光照条件下呼吸强度差值比15时大，即抑制作用更强，B正确。由图可看出低温条件下呼吸强度更低，但黑暗条件下比光照条件下呼吸强度高，所

12、以黑暗条件下不利于果实的储存，C错误。呼吸过程是酶促反应。酶活性受温度影响，温度降低酶活性降低D正确。 17对微生物细胞数目进行检测时，不属于总细胞计数法的方法是（）。 A比浊法 B涂片计数法C涂布平板法D血球计数板法 答案：C解析：微生物细胞数目的检测总细胞计数法包括：血球计数板法，涂片计数法，比浊法。 18在一个稳定的生态系统中，各种生物的数量（）。 A保持相等B逐渐减少C逐渐增多D保持相对稳定 答案：D解析：本题考查的是生态系统中种群的数量变化。在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。 19用射线或药物处理种子获得农作物新品种其原理是（）。

13、A改变种子的遗传物质B改变种子的营养成分C直接改变农作物的某些性状D淘汰农作物的某些不良性状 答案：A解析：本题考查的是基因突变的诱发因素。射线和药物处理种子可以改变遗传物质。这样性状才能改变。 20关于人体细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是（）。 A细胞分化导致基因选择性表达，细胞种类增多B细胞衰老后有色素沉积C细胞凋亡受基因控制，不利于个体生长发育D细胞在癌变的过程中发生了基因突变和基因重组答案：B解析：基因选择性表达导致细胞分化，细胞种类增多，A错误；细胞衰老的特点之一就是色素沉积，B正确；细胞凋亡受基因控制，有利于个体生长发育，C错误；细胞在癌变的过程中发生了原癌基因和抑癌基因

14、的突变，没有发生基因重组，D错误。 21在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型中的（）。 A悬念启下B比较异同C巩固练习D拓展延伸 答案：C解析：本题考查结束技能的类型。在结束部分，恰当地安排学生的实践活动，既可使学生的学习成果得到强化和运用又使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整下一个课时教案的信息。这属于巩固练习，故选C。 22内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是( )。A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.

15、维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生韵丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行 答案：D解析：内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化，为细胞提供一个相对稳定的生活环境A项正确；内环境稳态可使细胞生活在温度和pH等相对稳定的环境中，有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行，B项正确；静息电位的维持主要依赖于K+外流，动作电位的产生主要依赖于Na+内流，维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性，C项正确；丙酮酸的氧化分解发生在细胞内(丙酮酸的彻底氧化分解发生在线粒体中，不彻底氧化分解在细胞质基质中进行)，没

16、有发生在内环境中，D项错误。 23用甲基绿一吡罗红染色经处理后的人口腔上皮细胞，其细胞核呈( )。A.红色B.蓝紫色C.绿色D.蓝色 答案：C解析：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿对DNA亲和力强，使DNA显现出绿色而吡罗红对RNA的亲和力强使RNA呈现出红色。DNA主要分布在细胞核，所以细胞核呈绿色。 24某同学将液体培养基中的酵母菌接种到固体平板上，经过一段时间培养后菌落分布如下图，正确的是（ ）。A.接种采用的是划线法B.培养基没有严格灭菌C.菌落接种前浓度高D.菌落接种涂布不均匀 答案：D解析：知识点:微生物常用的接种方法的相关知识。图中发现菌落分布不均匀，

17、可能是接种时涂布不均匀造成的。D项正确。A项：划线法是区域划线的方法进行，所以最终呈现的应该是线条状，错误。与题干不符，排除。B项：该图无法看出培养基是否严格灭菌，错误。与题干不符，排除。 C项：菌落接种前的浓度无法看出，错误。与题干不符，排除。 25蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）羧基端的肽键，蛋白酶2作用于赖氨酸（C6H14N2O2）两侧的肽键，某四十九肽经酶1和酶2作用后的情况如图2，下列叙述正确的是（ ）。A.此多肽中含2个赖氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E与四十九肽的氧原子数相同，N原子数减少2个D.适宜条件下酶1和酶2同时作用于此多肽。可形成

18、5条短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于赖氨酸两侧的肽键，由图中酶2作用后的肽链情况可知，此多肽中仅有一个赖氨酸且位于23位，故A错误。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽键，由图中酶l作用后的肽链情况可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B错误。短肽D、E与四十九肽相比减少两个肽键和1个赖氨酸，氧原子数相同。N原子数减少2个，故C正确。适宜条件下酶1和酶2同时作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4个短肽和23位、49位两个氨基酸，故D错误。 26下面是某位教师进行“生长素的发现”一节教学时，关于达尔文实验的教学片段。在该教学片段中，教学的主要意图是（ ）。 A帮助学生理

19、解科学研究是植根于特定文化背景的 B帮助学生理解科学研究的基本设计思路和分析方法 C帮助学生理解科学知识具有暂定性，是不断发展的 D帮助学生理解科学是众多科学家长期共同研究的成果 答案：B解析：27某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如下图所示，有关叙述正确的是（ ）。A.该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约B.气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量C.当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长D.渔业捕捞后剩余量需控制在a点，以保持种群较高的增长率 答案：D解析：知识点:种群数量的增长曲线。种群数量为环境容纳量的一半时（a点）种群增长速率最大，再生能力最强，维持开发资源数量在K/2值处，

20、以保持种群较高发展，D项正确。A项：种群的增长受种群密度和环境因素的共同制约，错误。与题干不符，排除。B项：种群的环境容纳量在不同的环境中不同，错误。与题干不符，排除。C项：b点是环境容纳量，在此之前环境阻力已经开始影响种群，错误。与题干不符，排除。 28将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律后代中基因型为AABBCC的个体比例应为（ ）。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率为1/2，BB基因型的概率为1/4，CC基因型的概率为1/4，则基因型为AABBCC的概率为 29“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。就是说，

21、淮南的橘子移种到淮北就不能结出甜美多汁的果实了，造成这一差异的主要环境因素是（ ） A.光B.水C.温度D.病虫害 答案：C解析：淮南和淮北两地在气候上的主要差异是温度，所以是温度这一因素造成同一种植物在不同地区发育的结果不同。 二、问答题30为研究植物之间的信息是通过地上还是地下部分进行交流，有研究者设计了如下实验。将11株盆栽豌豆等距排列，611号植株在根部有管子相通，16号的根部不联系（图6）。用高浓度的甘露醇（一种天然糖类，模拟维管植物干旱刺激的常用物质）浇灌来刺激6号植株，15min后，测定所有植株的气孔开放度。结果如图7所示。 请回答27-27题 问题： (1)为了使实验结果更具有

22、说服力，需要另外一组实验，用清水替代甘露醇浇灌6号植株，该处理的作用是_。（3分） (2)当6号植株接受刺激15min后，与911号植株相比，68号植株的气孔开放度_，气孔开放度这种变化的适应意义是_。（6分） (3)在对6号植株进行干旱诱导后1h，再次测定所有植株的气孔开放度。发现实验组611号植株的气孔大多数都关闭了。推测6号植株遭受干旱胁迫的信息在植株之间传递的可能机制是_。（6分）解析：（1）排除其他因素对实验结果的干扰（2）较低减少水分的散失（3）在干旱胁迫下，植物通过根部的联系进行信息交流（1）设置对照实验的目的是排除其他因素对实验结果的干扰。（2）由题图7中的白色柱状对比可以看出

23、，当6号植株接受刺激后，68号植株的气孔开放度比911号植株的低。用高浓度的甘露醇来浇灌刺激6号植株，此时细胞外液的渗透压升高，导致细胞失水，为了减少水分的散失，植株的气孔开放度降低。（3）本实验的目的是研究植物之间的信息是通过地上还是地下部分进行交流。实验发现，在对6号植株进行干旱诱导1h后，实验组611号植株的气孔大多数都关闭了，由此可以得出结论：在干旱胁迫下，植物通过根部的联系进行信息交流。31某性别决定为XY型的昆虫种群，眼睛红色由X染色体上A基因决定，无A基因的个体不能产生色素，表现为白眼，另一对位于常染色体上的基因E、e，E能使红色色素变为紫色色素，表现为紫眼，e无此作用，请分析回

24、答。 (1)基因A和a的遗传遵循规律。(3分) (2)该种群中白眼雄性个体的基因型有 _ 。(3分) (3)该种群雌性红眼和雄性白眼的杂合子交配，产生的子代表现型和比例是 _ 。(3分) (4)现代生物进化理论认为该种群全部个体所含有基因叫做该种群的_影响眼色基因频率(A、a)相对稳定的因素有。(6分) 解析：(1)基因分离(2)eeXaY、EeXaY或EEXaY(3)红眼雌蝇：红眼雄蝇：白眼雌蝇：白眼雄蝇：紫眼雌蝇：紫眼雄蝇=1：1：2：2：1：1(4)基因库：自然选择、基因突变解析：(1)A、a互为等位基因，遵循遗传的基因分离定律。(2)根据题意，无A基因的个体不能产生色素，表现为白眼，E

25、能使红色色素变为紫色色素，表现为紫眼，对无色素的白眼不起作用。所以白眼雄性个体的基因型有eeXaY、EeXaY或EEXaY。(3) 种群雌性红眼和雄性白眼的杂合子交配，即基因型为eeXAXa和EeXaY交配，产生的子代表现型和比例是红眼雌蝇(eeXAXa)：红眼雄蝇 (eeXAY)：自眼雌蝇(eeXaXa、EeXaXa)：白眼雄蝇(eeXaY、EeXaY)：紫眼雌蝇(EeXAXa)：紫眼雄蝇 (EeXAY)=1：1：2：2：1：1。(4)种群全部个体所含有基因叫作该种群的基因库。自然选择、基因突变、不随机交配都会影响种群的基因频率。 三、简答题32图4为记录离体神经细胞电生理装置示意图。A为刺

26、激仪。B为记录仪，其中一个电极插入细胞内，另一电极至于细胞外并接地（令其电位为零）。C为离体的神经细胞。问题：（1）A不给予刺激，B记录到的电位比膜外电位_（填“高”或“低”），此时膜主要对_离子通透。（2）当A给予有效刺激，B记录到的电位波动叫_电位。该电位波动的形成，主要是膜对_离子选择性通透的结果。该离子进入细胞的方式为_。 答案：解析：（1）低；钾（2）动作；钠；协助扩散静息时，由于膜主要对K+有通透性，造成K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因。受到刺激时，细胞膜对Na+的通透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为

27、内正外负，与相邻部位产生电位差，形成动作电位。静息电位时的K+外流以及动作电位时的Na+内流的运输方式均属于协助扩散。 四、教学设计题33以下是某教师关于“基因突变与基因重组”一节的教学思路。一、创设情境，导入新课。教师展示整容及杂交水稻的实例。提问：整容后的美丽能遗传给后代吗?杂交水稻的高产能够遗传给后代吗?通过两种变异的对比，得出变异的类型分为可遗传变异（遗传物质改变引起的）和不可遗传变异（单纯由环境引起的）。可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异。今天我们来学习基因突变和基因重组。二、通过活动及材料分析，构建基因突变的概念。1设计游戏活动，帮助学生初步理解基因突变。进行首尾“传话”游戏。教师向每组的第一位同学展示一句英文（只有第一个同学能看到这句话），第一位同学书写该句子并向该组的第二位同学传递这句话（每次传递只有一个人能看到句子）。按照顺序，同学之间依次传递这句英文。但是每个小组的最后一位学生汇报的结果千奇百怪。教师将该游戏中的句子比作DNA片段，英文字母比作碱基对，从