巴彦淖尔 教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》预测考试试题与答案

1、第 页 巴彦淖尔 教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力预测考试试题与答案一、单选题1某教师在讲授“光合作用”一节内容时，首先介绍了 l7 世纪以前人们对植物生长所需物质来源的看法，“植 物是从土壤中获得生长所需要的特殊物质”，然后依次介绍了海尔蒙特的柳树实验、普利斯特利的小鼠实验和英格 豪斯的实验，最终帮助学生形成关于光合作用过程的概念。从科学本质的角度看，这一教学设计的主要教育价值包 括（ ）。帮助学生掌握实验设计的基本原则 帮助学生理解科学知识是不断变化和发展的 帮助学生理解科学的发展与当时的社会文化有关 帮助学生理解科学研究是众多科学家多年工作的积累 A B C D 答案：B解析：科

2、学的本质包括以下几点：定量化，指科学依赖于定量化的工作、精确的测量；观察 与实验，指科学家研究过程中要进行实验和严格细致的观察；人们在研究自然界的过程中对预期的要求，而预期 常常是根据假设做出的，要经得住实验的检验；在自我更正的过程中积累，即科学研究结果随着时间的推移不断 被修改或纠正；科学过程，即科学家们的不懈努力，以及他们在思考和解决问题过程中所运用的思维方式和工作 方法。题干中，该教师的教学设计讲述了光合作用的研究过程及研究结果，可以帮助学生理解科学知识是不断发展 和变化的，认识到科学研究是众多科学家多年工作的积累，正确。教学设计中的几个实验都涉及实验设计的对 照原则，可以帮助学生掌握实

3、验设计的基本原则，正确。科学本质未涉及科学发展与当时社会文化的关系，该教 学设计也未体现这一特点，错误。 2运用下列生物工程技术培育生物新品种，操作过程中能形成愈伤组织的是( )。A.细胞核移植 B.动物细胞培养C.动物胚胎移植 D.植物体细胞杂交 答案：D解析：只有植物细胞工程的操作过程中能形成愈伤组织。植物细胞的组织培养、植物细胞融合过程中都能形成愈伤组织故本题选D。 3决定氨基酸的密码子是( )。A.基因上的3个相邻碱基B.DNA上的3个相邻的碱基C.tRNA上的3个相邻的碱基D.mRNA上的3个相邻的碱基 答案：D解析：mRNA分子中每相邻的三个核苷酸编成一组，在蛋白质合成时，代表某一

4、种氨基酸，称为密码子。故本题选D。 4下列叙述中错误的是（ ）。 A.改变NaCl溶液的浓度只能使DNA溶解而不能使其析出B.在沸水浴中，DNA遇二苯胺试剂会呈现蓝色C.用电泳法可分离带电性质、分子大小和形状不同的蛋白质D.用透析法可去除蛋白样品中的小分子物质 答案：A解析：降低NaCl溶液的浓度可使DNA析出。 5我们日常生活中所食用的板栗，其外面呈现褐色而且坚硬的壳是由子房壁发育而成的，所以一颗板栗就是（ ）。 A.一个果实B.一个胚芽C.一个胚乳D.一粒种子 答案：A解析：板栗外的壳是由子房壁发育而来的，因此板栗是由子房发育而来的。故一个板栗应为一个果实。 6控制番茄果实颜色的等位基因表

5、示为D、d。D控制红色果实，是显性基因；d控制黄色果实，是隐性基因。以下哪种杂交方式可以得到黄色果实的子代?（ ） A.DDxDDB.DdxDDC.DDddD.DdDd 答案：D解析：据题干信息可知，红色果实为显性性状，基因型为DD、Dd；黄色果实为隐性性状，基因型为dd。DdxDd产生的子代的基因型为DD、Dd或dd，子代红色果实：黄色果实=3：1。D项正确。A项，DDxDD产生的子代基因型为DD，子代全为红色果实。A项错误。B项，DdxDD产生的子代基因型为DD和Dd，子代全为红色果实。B项错误。C项，DDxdd产生的子代基因型均为Dd，子代全为红色果实。C项错误。 7下列关于实验操作及实

6、验现象的描述，正确的是（ ）。 A.物质鉴定实验一般设立对照实验，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清B.利用色素能够溶解在有机溶剂中的原理，可用无水乙醇对绿叶中的色素进行提取C.在色素提取实验中，添加二氧化硅是为了保护叶绿体色素不被破坏D.在观察有丝分裂的实验中，15酒精与95盐酸构成解离液，其作用是固定细胞 答案：B解析：物质鉴定实验不需要设置对照实验，只需要自身对照即可，A项错误。在叶绿素提取实验中，利用叶绿素能够溶解在有机溶剂中的原理，可用无水乙醇提取叶绿素。加入二氧化硅是为了使研磨更充分，加入碳酸钙是为了保护叶绿素不被破坏，B项正确、C项错误。在观察有丝分裂的实验中，1

7、5酒精与95盐酸构成解离液，目的是使细胞分离，D项错误。 8有些人会晕车，这是由于他们的（ ）结构过于敏感。 A.前庭和半规管B.前庭和耳蜗C.半规管和耳蜗D.耳蜗和听神经 答案：A解析：耳分为外耳、中耳、内耳，内耳有前庭、半规管和耳蜗等结构。半规管和前庭内有感受头部位置变动的位觉感受器。前庭及半规管过于敏感的人往往会晕车、晕船。 9义务教育生物学课程标准（2011年版）中的教学目标包括知识目标、能力目标以及情感态度与价值观目标。下列行为动词中，用于描述知识目标的是（ ）。 A.尝试B.关注C.描述D.形成 答案：C解析：知识目标包括了解水平（描述、列举等），理解水平（说明、概述等）以及应用水

8、平（分析、应用等）；能力目标包括模仿水平（尝试、模仿等），独立操作水平（运用、使用等）；情感态度与价值观目标包括经历水平（体验、参加等），反应水平（关注、认同等），领悟水平（确立，形成等）。综上所述，C项正确。 10某中学生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，他应该选择的最佳工具是（ ）。A.检核表B.档案袋C.评价量表D.观察和轶事记录 答案：D解析：知识点:实作评价的方法。观察和轶事记录是通过系统地观察学生对于一些事物的专注情况、细心情况、态度以及在一些有意义的事情发生后，作简短客观的描述，并对事物所隐藏意义进行个别诠释。该生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，应该选择观察和轶

9、事记录，D项正确。A项：检核表是一组列出表现或成果的测量维度，并且提供简单记录“是”或“否”判断的资料表。与题干不符，排除。B项：档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。与题干不符，排除。C项：评价量表又称“评比量表”，是对提出的问题，以两种对立的态度为两端点，在两端点中间按程度顺序排列不同的态度；由被调查者从中选择一种适合自己的态度表现。评价量表评定某个表现出现的频率大小，它所评价的表现行为特质通常都是属于连续性变量资料。与题干不符，排除 11下列关于细胞凋亡的叙述，正确的是（）。 A细胞凋

10、亡是细胞死亡的同义词B细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程C正在发育以及发育成熟的生物体中细胞发生凋亡的数量是微小的D细胞凋亡是由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡 答案：B解析：细胞凋亡是由基因决定的细胞程序性死亡，属于正常的生命现象；细胞坏死是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡，是不正常的细胞死亡，对生物体有害。细胞死亡包括细胞凋亡和细胞坏死，故A、D错误、B正确。正在发育以及发育成熟的生物体中，细胞凋亡一直在发生，数量是惊人的，C错误。故选B。 12下列教学教导中，运用了合作学习教学策略的是（）。 A教师指导全班学生观察动植物

11、细胞的结构B带领学生到博物馆听讲解员介绍动物的主要类群C对学生进行分组，并让每个组分别探究反射活动后进行交流D与全班学生一起讨论“探究光对鼠妇分布的影响”的元素 答案：C解析：本题考查教学策。合作学习是在教学中通过小组的形式使学生一起学习并达到学习效果的最优化。故本题选择C选项。 13某种兰花有细长花矩，花矩顶端储存着花蜜，这种兰花的传粉需要借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成，下列叙述正确的是（）。 A.蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向B.花矩变长是兰花新种形成的必要条件C.口器与花矩的相互适应，是共同进化的结果D.蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长。 答案：C解析：变异是不定向的，蛾口

12、器的特征不决定兰花花矩变异的方向，只是对变异进行选择，A错误。新物种形成的必要条件是产生生殖隔离，B错误。口器与花矩相互适应是共同进化的结果，C正确。按照现代生物学进化理论口器越来越长，是自然选择的结果，口器会因吸食花蜜而越变越长，属于用进废退内容，D错误。 14下列动物中，都具备消化腔且有口无肛门的一项是（ ）。 A.蝗虫、蚯蚓、蛔虫B.水母、涡虫、水螅C.水蛭、海蜇、涡虫D.沙蚕、血吸虫、珊瑚虫 答案：B解析：有口无肛门是腔肠动物和扁形动物的特点。蝗虫是节肢动物，蚯蚓、水蛭和沙蚕是环节动物，蛔虫是线形动物，海蜇、水母、水螅和珊瑚虫是腔肠动物，涡虫和血吸虫是扁形动物，只有B项符合题意。 15

13、尿液的排出与肾脏、输尿管和膀胱等密切相关。其中，膀胱在结构层次上属于（ ）。A.细胞B.组织C.器官D.系统答案：C解析：人和动物的结构层次有小到大依次为细胞、组织、器官、系统、个体，肾脏、输尿管、膀胱等均属于结构层次上的器官。 16图3表示酶活性与温度的关系，下列叙述错误的是（ ）。 A.当反应温度由t1调到最适温度时，酶活性上升B.图中t1和t2对酶活性的影响有区别C.酶活性在t2时比t1高，故t2时更适合酶的保存D.正常人体细胞内酶活性一般不随外界环境温度变化而变化 答案：C解析：高温和低温都会使酶活性降低，最适温度的条件下酶活性最强。t1低温条件下抑制酶的活性，但不会破坏酶的空间结构；

14、而t2高温条件下，可能会导致酶的空间结构发生改变，从而使酶失活。因此t1时，更适合酶的保存。B项正确、C项错误。A项，由图中曲线可知，当反应温度由t1调到最适温度时，酶活性上升。A项正确。D项，内环境稳态是指内环境的成分和理化性质均处于动态的平衡。人体体温保持恒定，因此正常人体细胞内酶活性不会随外界环境温度变化而变化。D项正确。 17下图显示了染色体及其部分基因，对和过程最恰当的表述分别是（ ）。 A.交换、缺失B.倒位、缺失C.倒位、易位D.交换、易位 答案：C解析：【知识点】本题考查染色体的变异。 【答案】C。 【解析】分析题图，过程染色体的两个片段排列顺序发生了颠倒，属于倒位；过程右面的

15、某一片段与其他非同源染色体发生了交换，属于易位，故C正确。 18下面为人体的生命活动调节示意图，有关叙述错误的是（ ）。 A.水盐平衡调节过程可通过ABCDE来实现属于神经调节B.血糖平衡调节过程可以通过CDE来实现属于体液调节C.人的手被针扎时，其调节过程可能通过ABE来实现，属于神经调节D.若该图表示体温调节过程则属于神经一体液调节 答案：A解析：【知识点】本题考查生命活动调节的相关知识。 【答案】A。 【解析】水盐平衡调节和体温调节都属于神经经一体液调节，故A项错误、D项正确；血糖的调节既有神经调节，又有激素调节，其中激素是最重要的调节因素，故可以通过CDE来实现，故B正确。人的手被针刺

16、时，通过神经调节使手缩回，即刺激ABE，故C正确。故本题选A。 19将乳酸菌的培养条件从有氧环境转变为无氧环境时，下列过程加快的是（）。 葡萄糖的利用二氧化碳的放出 ATP的形成丙酮酸的氧化 ABCD 答案：B解析：乳酸菌是厌氧型生物，从有氧环境变为无氧环境时，无氧呼吸加快，分解葡萄糖加快，ATP形成增多。无氧呼吸生成乳酸，不产生CO2，丙酮酸是无氧呼的中间产物。故选B。 20下列不属于家庭学习资源的是（）。 A实验室与图书馆B家禽与家畜C家长与亲戚D花园与宠物 答案：A解析：本题考查的是学习资源的类型。 21将一株生长正常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下光照培养，随培养时间的延长

17、，玻璃容器内CO2浓度可出现的变化趋势是（）。 A一直降低，直至为零B一直保持稳定，不变化C降低至一定水平时保持相对稳定D升高至一定水平时保持相对稳定 答案：C解析：在适宜的条件下培养密闭容器内的植物，密闭容器内的二氧化碳含量有限，随着光合作用的持续进行，二氧化碳逐渐被消耗，浓度降低，进而光合作用强度跟着降低，当二氧化碳浓度降低到一定水平时植物的光合作用和呼吸作用强度相等，则装置内的二氧化碳浓度就保持相对稳定，故本题选C。 22与演替过程中的群落相比，顶级群落的特征是具有（）。 A群落结构层次简单B抗干扰能力强C矿物质营养循环开放D食物网(链)简单 答案：B解析：顶级群落的特征是群落结构层次、

18、食物网复杂，物质循环接近完全封闭，稳定性强，抗干扰能力强。 23下列关于细胞生命历程的说法正确的是（）。 A.细胞分裂都会出现遗传物质的复制和纺锤体B.衰老的细胞没有基因表达过程C.致癌病毒可通过将其基因组整合到人的基因组中。从而诱发细胞癌变D.细胞的分裂、分化、坏死对生物体均有积极的意义 答案：C解析：【知识点】本题考查细胞的生命历程。 【答案】C。 【解析】无丝分裂过程中出现染色体复制但不会出现纺锤体，故A项错误；细胞衰老的过程属于正常生理过程，有与衰老有关的基因表达，故B项错误；致癌病毒通过将其基因组整合到人的基因组中，引起基因突变，从而诱发细胞癌变，故C正确；细胞的分裂、分化是生物体的

19、正常现象，对生物体均有积极的意义。而细胞坏死对生物体是不利的，故D项错误。 24关于DNA和RNA的叙述，正确的是（）。 A.DNA有氢键RNA没有氢键B.一种病毒同时含有DNA和RNAC.原核细胞中既有DNA也有RNAD.叶绿体、线粒体、核糖体都含有DNA 答案：C解析：【知识点】本题考查DNA和RNA的分布以及空间结构。 【答案】C。【解析】在tRNA中，也存在氢键，故A项错；一种病毒只能含有一种核酸。要么是DNA要么是RNA，故B项错；核糖体是由核糖体蛋白质和核糖体RNA组成的，不含有DNA，故D项错。据此可知正确答案为C。 25概念图的特征表现在（） A.概念图不包含交叉连接B.概念图

20、不包含具体事例C.概念图是按递进的形式表现的D.概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解答案：D解析：【知识点】本题考查概念图的相关知识。 【答案】D。【解析】概念图是按分层的形式表现的；包含交叉连接，具体事例，表达的是学习者个人对特定事物的理解。 26下列关于动物行为的叙述，错误的一项是（）。 A.动物的行为同生活环境有密切关系B.动物的行为是生来就有的C.动物的行为对动物个体的生存和种族的延续都有重要作用D.捕捉老鼠是动物的学习行为 答案：B解析：【知识点】本题考查动物行为的类型和特点。 【答案】B。【解析】先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为，例

21、如蜜蜂采蜜、蚂蚁建巢、蜘蛛织网、鸟类迁徙等。先天性行为是动物的一种本能行为不会丧失。学习行为是动物出生后通过学习得来的行为，动物建立学习行为的主要方式是条件反射参与的神经中枢是大脑皮层不是与生俱来的而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。A项动物的行为是动物对环境的适应性行为，同生活环境有密切关系，如鸟类的迁徙行为。正确；B项，动物的行为有的是生来就有的先天性行为，如蜘蛛结网，有的是后天形成的学习行为。如小狗拉车，错误；C项，动物的行为与动物个体的生存、种族的延续都有重要作用，正确：D项。捕捉老鼠是通过学习得来的行为，属于学习行为，正确。故选B。 27图4所示“排泄

22、主要途径”的板书。该板书属于（ ）。 A图文式B提纲式C综合式D表格式 答案：D解析：题干给的是一个表格，故答案选D。 28图3是某草原生态系统中的食物网简图，下列叙述正确的是（ ）。 A.兔和鼠之间不存在竞争关系B.该食物网中共有6条食物链C.该食物网中的所有生物构成生物群落D.若青蛙全部死亡，对蛇的影响比对食草昆虫的影响显著 答案：D解析：知识点:生态系统的结构中食物链与食物网的知识。在食物网中，被捕食者减少对捕食者的影响大于捕食者减少对被捕食者的影响，因此若青蛙全部死亡，对蛇的影响比对食草昆虫的影响显著，D项正确。A项：兔和鼠都吃草，它们之间存在竞争关系。与题干不符，排除。B项：该食物网

23、中共有5条食物链。与题干不符，排除。C项：在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和叫做生物群落，简称种群，包括动物、植物、微生物等各个物种的种群。图中只有动物和植物。与题干不符，排除。 29下列关于生态系统结构和功能的叙述，正确的是（ ）。A.生产者是绿色植物，它们是生态系统的主要成分B.动物属于消费者，其中食草动物处于第一营养级C.作为分解者的细菌，其异化作用类型分为需氧型和厌氧型两类D.生态系统中的信息传递能影响生物种群的繁衍，维持种群数量的稳定答案：D解析：生产者是自养生物，并不一定都是植物，如自养的硝化细菌也属于生产者，A项错误；大多数的动物是消费者，极少数动物是

24、分解者，如蜣螂、蚯蚓等，B项错误；大多数细菌和真菌是分解者，少数细菌为生产者，如硝化细菌，C项错误；信息传递在生态系统中的作用：有利于生命活动正常进行、有利于生物种群的繁衍、有利于调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定，D项符合题意。 二、问答题30调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头。将捕获的鼠经标记后在原地释放。数日后在同一地方再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30头，其中有上次标记过的个体10头。请回答下列问题： (1)若该地区田鼠种群个体总数为N，则N=_头。(3分) (2)要使上面所计算的种群个体总数和实际相符，理论上在调查期必须满足的

25、2个条件是_。(3分) A有较多个体迁出调查区 B调查区内没有较多个体死亡 C调查区内没有较多个体出生 D有较多个体迁入调查区 (3)调查甲、乙草原所捕获鼠的月龄，它们的月龄构成如图3。据图分析：甲草原的田鼠种群属于_型；乙草原的田鼠种群属于_型，可以预测，该草原鼠害将会严重，必须作好防治准备工作。(6分) (4)若将雌雄成鼠各若干头，放在大小一定的笼内饲养，让它们交配繁殖，且供给足够的饵料和水则笼内鼠数变化和时间之间的关系，应为图4中的曲线_。(3分) 解析：(1)96 (2)BC (3)增长；稳定 (4)C 解析：(1)调查动物的种群密度常用的方法是标志重捕法，计算种群数量时利用公式计算若

26、将该地段种群个体总数记作N，其中标志数为M，重捕个体数为n，重捕中标志个体数为m，假定总数中标志个体的比例与重捕取样中标志个体的比例相同，则N=Mn/m。根据计算公式N：32=30：10可解得N=96。 (2)因为出生率、死亡率和迁入迁出对种群的个体数量具有决定作用，所以要使调查的结果更接近实际数，理论上在调查期必须满足出生率、死亡率和迁入迁出没有明显变化，故选BC。 (3)图示坐标图显示，甲有众多的幼年个体，乙的各个月龄个体数量相当，所以甲草原的田鼠属于增长型，乙草原的田鼠属于稳定型。 (4)由于笼子的大小是一定的，这就限制了种群的K值，因此该种群将呈现为“S”型曲线，即为图中的曲线C。 3

27、1设计一张教学挂图，展示菜豆种子的结构。 (1)用示意图的形式展示你设计的挂图，并标出各结构的名称。(10分) (2)利用所设计的挂图设计一个教学活动。(20分) 解析：(1) (2)教学活动设计： 创设情景引入新课 教师：一粒小小的种子竞能长成参天大树，它有如此神奇的本领的秘密在那里呢 展示交流合作： 引导学生观察种子的颜色，形状、大小。 展示种子及挂图，引导思考：a种子能萌发成幼苗可能和种子内部的什么结构有关呢 b怎样知道种子里有什么 让学生通过观察，自己去感知种子在外形上的千差万别，激发学习热情和探究的欲望。 引导学生开展实验： 先阐明：尽管各植物种子的形态大小上千差万别，但基本结构相似。 引导观察菜豆种子的结构：先学习观察的方法(按由表及里的顺序，先观察形态后观察结构，从宏观到微观进行观察)。再演示实验操作的过程(剥皮一分开子叶一显微镜观察)。 引导观察思考：菜豆的种皮有什么作用 它的子叶有几片 为什么特别肥厚