小学语文北师大六年级下册（2023年修订）1高尚-2-1《长征》

1、基于学科核心问题的深度参与教学设计设计者：陈朝晖学科：语文年级：六年级课题：七律 长征教材分析三读读内容类别：七律长征是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。 读纵向联系：七言律诗是中国传统诗歌的一种体裁，简称七律，属于近体诗范畴。其格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。学生在之前的学习中较少接触这一题材的课文，因此需要在课堂上渗透相关知识。读核心能力：明确七言律诗的表达特点，领悟诗句表达的情感，感受红军

2、大无畏的革命乐观主义精神。学情分析三知知知识储备点：结合建国七十周年，班级开展了讲长征故事活动，学生对长征的艰难有一定认识，对长征途中的故事有了一定的感知，奠定了本课学习的感情基调和内容理解基础。知思维触发点：七言律诗的特点是一个新知识，能激发学生的求知欲，知情感触发点：诗中出现的一些地名在前期的故事讲述活动中有所提及，易引起学生的情感共鸣。教学目标1.会写“律、崖”等4个字。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。3.理解课文内容，能体会到红军大无畏的革命乐观主义精神。4.明白七言律诗的特点。教学重点1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。2.理解课文内容。教学难点体会红军大无畏的革命乐观主

3、义精神。子问题1：红军长征有哪些“难”？预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图：核心问题：红军为什么不怕远征难？子问题2：红军如何面对长征的“难”？学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略：1.接触课题之初，激发疑问，提出核心问题。2.引导学生梳理课文，引出子问题1。3.按照文章顺序引出子问题2。教学过程设计活动版块教师活动学生活动设计意图开放式导入回顾长征故事，告知写作背景，揭示课题。进入学习情境。明确写作背景。奠定感情基调及内容理解的基础。核心过程推进一、回顾历史，初读课文，体会长征之难。1.齐读课文，正音。2.出示长征路线图，找出关键地点；3.围绕“红军不怕远征难”，提出子问题1。二、

4、围绕子问题2展开学习，进一步体会革命乐观主义精神。长征如此之难，红军是如何面对的？ 你体会到了什么？三、入情入境，解决核心问题。1.提出核心问题：为何“红军不怕远征难”？2.朗读领悟豪迈之精神。四、感受七言律诗特点再次回到题目，交流七言律诗特点一、解决子问题11.朗读课文。2.小组讨论。3.全班交流，体会“难”（结合课文内容及之前讲述的长征故事，回顾各种困难，包括地理的、时间的、物资的等）二、抓关键词体会革命乐观主义精神。1.围绕子问题2展开讨论。2.抓“只等闲”、“细浪”、“泥丸”、“尽开颜”等关键词体会红军面对困难的态度。3.通过朗读体会磅礴的气势。三、感受开国大典场面，感受大典自豪氛围。

5、1.再读课文，结合相关背景资料，思考核心问题。2.讨论交流，体会红军战士舍己为人、甘于奉献的精神及面对困难的革命乐观主义精神。3.背诵课文。四、了解七言律诗特点1.比较：和之前学的古诗有何不同。2.归纳总结。整体感知课文内容，围绕重点词“难”展开讨论学习，再现场景，为体会革命乐观主义精神打下基础。引导学生通过抓关键词体会红军的态度，并通过朗读进行表现。培养学生利用多方面的资料理解文章中心的能力。通过讨论，明确七言律诗的特点。开放式延伸拓展阅读：菩萨蛮 大柏地1.阅读要求1：读正确、读流畅。2.阅读要求2：理解大意。自主阅读并分享：1.自读。2.讨论，交流大意。3.交流阅读感受。积累诗词，体会革命先烈的大义