小学语文人教二年级上册（统编）第三单元-人教版部编教材曹冲称象教学设计

1、人教版部编教材曹冲称象教学设计越西县邮电贝尔小学 汪华教材分析：曹冲称象一文选自人教版部编教材二年级上册。课文内容简短，围绕如何称出大象体重，对比了官员们和曹冲称象的不同方法，突出了曹冲善于观察、善于动脑的特点，容易让学生感知曹冲的聪明智慧，并以其为榜样，学会动脑解决生活中遇到的困难，有助于培养学生的创新精神。学情分析：二年级的学生在认知上有一定的经验，能够通过学习交流理解文中关于称象方法的优劣，但难点是从曹冲称象的过程中懂得遇到问题只有多观察、多动脑才能找出好办法，因此教学中要注重对比思考，从而让学生受到启发。教学目标： 1.学会文中的生字词语，正确流利地朗读课文。2.找出文中官员和曹冲称象

2、的不同方法并进行对比，从中受到启发。3.能用自己的语言将这个故事讲给别人听。教学重点：从官员们称象的方法和曹冲称象的方法对比中感受曹冲称象的办法好。教学难点：从曹冲称象这个故事中懂得遇到问题要善于观察、善于动脑。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入新课。1.提问：同学们，今天老师有个问题想问问大家，你们知道自己的体重吗？学生回答后接着再问：你们是如何知道自己体重的？那你知道哪些称重的工具呢？学生回答时出示各种秤，引导学生认识不同的秤及其作用（课件展示）。（设计意图：拓展学生的知识面）。2.再次提问：如果没有合适的秤，你有没有办法知道你的体重？（对学生新颖的回答给予鼓励。）3.谈话：古代有

3、一个叫曹冲的小朋友，他比你们还要聪明，7岁时就称出了一头大象的体重。他是怎么做到的呢？让我们学习课文曹冲称象就知道了。板书课题。（设计意图：引导学生与曹冲对比，激发学生动脑的兴趣）二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，标出自然段，画出文中的生字，准确拼读，并注意怎样书写。2.检查交流：出示生字卡片，指读，指导书写。3.学生再读课文，思考：课文写了哪些人，他们之间有什么关系，课文围绕他们讲了一件什么事？（曹操、曹冲、官员们 称象）三、细读课文，深入感知。1.学习1、2自然段。（1）曹操喜不喜欢这头大象呢？你是从哪里看出来的？（很高兴）能不能去掉“很”字呢？为什么？（2）文中是怎样写这头大象的

4、？学生自读第二自然段，画出描写大象的句子。说说大象有什么特点？（又高又大）（3）文中怎样描写大象又高又大的？引导学生认识比喻这种修辞手法。练习用“像”说一句话。（4）指导学生读描写大象的句子，并说说自己想到了什么？引出官员们又是怎么想的呢？出示句子：象这么大，到底有多重呢？（5）学生读句子，想一想可不可以去掉“到底”？可以用哪些词语来替换“到底”呢？（究竟）练习用“到底”造句。2、学习第3自然段。（1）学生读课文，画出官员们想出了什么称象的办法？（2）你觉得官员们称象的办法行吗？（不行）你是从文中哪里看出来的呢？出示：曹操听了直摇头。（3）学生读句子，说说句中哪个字用得好？为什么？（“直”字，

5、充分体现了曹操对官员们称象的办法不满意）。3、学习第4自然段.（1）学生读第4自然段，说说这一自然段告诉了我们什么？ （2）学生交流：才7岁的曹冲想出了称象的办法。引导学生体会“才”的意思，并用“才”造句。（3）认识曹冲称象的方法？学生再读课文，画出曹冲想到称象办法的句子，看看曹冲是怎样称象的？（引导学生用上先、再、然后表示顺序的词语）4、学习第5自然段（1）曹冲称象的办法能不能称出大象的体重呢？你是从哪里看出来的？画出文中的句子。（2）学生朗读第五自然段。（3）理解“果然”，并用“果然”造句。（4）这时曹操的表情是怎样的？你从曹操的表情中看出了什么？（对曹冲的喜爱）四、总结提升，受到启发。1.曹冲称象的办法好在哪里？（用船来代替秤，水的浮力代替提秤，石头代替大象的重量）他是怎样想到这样的办法的？学了课文后你从曹冲身上学到了什么吗？（生活中遇到问题要多动脑、多观察、多思考，找出解决问题的方法）2.如果现在让你来称象，你有哪些好办法呢？五、作业布置。1、积累文中的生字词语，练习用