高中美术教学心得

1、PAGE PAGE 7高中美术欣赏课教学心得 重庆市万州上海中学 姓名：曾伟 学科：美术关键词：课堂教学效率 学习兴趣 引言：高中美术欣赏课，既区别于其他文化课程和科学课程，又区别于中学及专业院校的基本技能传授和专业技能培养。相对于小学、初中大量动手实践的教学形式，高中美术欣赏课偏重于学生的“眼到”、“心到”、“口到”，要求学习者主动参与到学习中去。这就使得兴趣成为学习成功的关键。建构主义教育心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的建构过程，是学习者主动参与到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。但我在实际教学中却发现高中学生对美术课反映平淡。如何提高高中美术欣赏课教学可课堂效率

2、，提高学生学习兴趣显得尤为重要。现在我校用的高中美术教材是人民美术出版社2003年的修订版艺术欣赏美术，普通高级中学艺术欣赏课的主要教学内容是美术鉴赏。它能帮助学生在欣赏、鉴别与评述美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本土民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。高中美术欣赏课，既区别于其他文化课程和科学课程，又区别于中学及专业院校的基本技能传授和专业技能培养。相对于小学、初中大量动手实践的教学形式，高中美术欣赏课偏重于学生的“眼到”、“心到”、“口到”，要求学习者主动参与到学习中去。这就使得兴趣成为学习成功的关键。建构主义教育心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的建构过程，是学习者主动参

3、与到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。但我在实际教学中却发现高中学生对美术课反映平淡。归纳起来有以下几个原因：1现在的教材中为了能让学生掌握必要的美术欣赏方法，从第一课到第五课都是美术鉴赏基础，有大量的理论知识和专业术语。如果教师在教学中不注意方式方法，只是照本宣科，学生会觉得枯燥无味而对学习毫无兴趣。2高中时期是创造心理的觉醒期，但同时又是情感的闭锁期，他们不像小学生、初中生那样敢说敢做，敢于坦陈自己的观点。高中生在心理上、观察问题上都相对成熟得多，但他们爱面子、怕说错，长期以来形成一种不愿在课堂上举手发言的习惯。当教师提问时，有人知道答案也没人愿意回答，上课显得死气沉

4、沉。3加上现在的应试教育使得高中阶段学生学习紧张，他们在态度上并不重视不参加高考的美术科目，认为可学可不学。 苏霍姆林斯基说：不能使学生积极参与是教师最大的过失。因此我注意到怎样激发高中学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动学习，愉快学习，是上好鉴赏课的基础。一创设课堂情境，激发学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合教学的课堂氛围。让学生能够在形象生动的空间内学习，从而趣味盎然。在美术欣赏教学中，为了深化主题，突出欣赏作品鲜明的时代、民族个性特征，可以针对美术作品、美术家、美术现象，用相关的音乐、故事、影视等方式创设背景情境。调动学生的欣赏积极

5、性，感染学生的欣赏情绪。在确定了主题后，可以在欣赏活动开始前或中间有意识的营造一种氛围，为即将欣赏的作品作必要的铺垫。让学生身临其境似的对作品展开欣赏。如欣赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名曲高山流水和民族器乐合奏曲春江花月夜。这样一方面可集中学生的注意力，另一方面可使其进一步理解山水画的意境，引发一种思古的心境；又如在欣赏外国传统工艺美术具有“罗可可”艺术风格的苏比兹公馆客厅家具时，可以放一段巴洛克时代德国音乐家巴赫的小提琴协奏曲，这样有利于学生加深对作品内涵的理解。有时还可以选择一些具有文学情节的作品供学生欣赏，如在欣赏列宾的作品伏尔加河的纤夫时，教师可引导学生回忆初中语文课本中的同

6、名文学作品，使学生尽快进入到作品欣赏的情境中来。 此外情境式教学在现代多媒体技术的应用下，有了更大的发展空间。多媒体教学形、声、色并茂，使美术与音乐、影象、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融、丰富多彩的教学情景与氛围，能对学生产生多种感官的综合刺激，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果，最大限度地强化学生的审美感受。把学生带进一个理想的艺术教学境界，形成足以润泽学生心灵的美术学习与探究的空间。二丰富教学形式,调动学习主动性 运用电影、电视、录象、图例、参观、访问、甚至讲故事、游戏、音乐等方式增强学生对美术的感受能力和想象能力，引导学

7、生参与到教学中，让学生更主动、积极。1、角色扮演等互动式教学角色扮演能轻松带动学生进入教学，让学生对教学产生兴趣，使教学内容化难为易。互动式教学体现了以人为本、以学生为主体的教育理念。它作为一种深受同学喜爱的课堂组织形式，有着传统教学模式所无法比拟的优势。我在上第四课美术作品的形式美中的统一与变化法则时，要欣赏的文艺复兴时期大师达芬奇的名作最后的晚餐。画面中门徒分成4组，4个三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手势与姿态将各组联系起来，最终集中于中央，形成一个对称的有变化的统一体。作品的主题-抨击伪美颂扬善美，通过变化统一的形式美法则表现了出来。为了让学生了解画中12个门徒姿态和表情的极富变化

8、以及耶酥对统一画面发挥的统摄作用，我主动表演了三个门徒的姿态和表情来感染学生，然后我再来扮演的耶酥并邀请12个学生和我一起来再现作品。通过进行角色扮演游戏，打破了学生拘束怕笑的心理防线，学生在整个教学过程中都显得积极主动，兴趣昂然。又如我在上第三课美术作品的艺术语言一课时，为了让学生了解美术语言与其它语言的区别，为了调动学生的情绪，解除学生不愿答问的顾虑，决定以游戏开头，让学生用三种语言表达自己的情绪。首先我选择了一位大胆的学生，让他用肢体语言来表达怎样高兴的进入教室和沮丧的进入教室，他大胆投入的表演引得同学哈哈大笑并热烈鼓掌，课堂氛围一下热闹起来。学生们不再拘束，自愿举手要用其它的语言表演。

9、此外在上中国古陶瓷欣赏时，我将收集到的一些器皿出示，先让同学眼观、手摸，亲自体会陶瓷的肌理、质感，然后让其品评。在欣赏中国画作品时，教师可结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，在欣赏外国雕塑的章节中，教师还可以邀请同学给全班示范罗丹的思想者，米隆的掷铁饼者等可行的形体展示，使学生乐意积极主动的参与整个教学，在互动中体会到了欣赏乐趣，增强了作品感悟能力。2外出参观，充分利用校外课程资源随着我国文化事业的发展，各地建立了众多的美术馆、图书馆、博物馆等公共文化设施以及各种私人博物馆和艺术工作室。这些文化设施中拥有大量美术名作、文物、美术文献资料，还提供美术讲座等多种艺术活动，为我们教

10、学活动的开展提供丰富的课程资源。各地的青少年宫、艺术馆也为美术教育提供活动的场所与多样的活动。我们学校与当地的青少年宫、艺术馆、个人艺术工作室、画廊以及三峡博物馆携手，开展多种形式的美术教学活动。带领学生到博物馆、画廊以及艺术家工作室等进行参观学习，创造具体生动的教学环境。为开拓学生视野，拓展思维，组织学生参观博物馆或实地考察是很有必要的。如讲中国古代工艺美术鉴赏这一章时，带同学们参观三峡博物馆。馆内有许多学生从未见过的工艺品彩陶、瓷器、玉器、青铜器、漆器琳琅满目，目不暇接。要求同学们留意这些工艺品的名称、出土时间和出产年代，分析工艺品相同之处和不同之处。另外还邀请博物馆管理人员给学生做了一次

11、有关古代工艺美术知识的讲座。同学们被三峡库区如此悠久的历史及如此灿烂的文化所吸引，增强了热爱家乡热爱伟大祖国的思想感情，逐步树立起继承中华优秀传统的审美理念，培养积极向上的创造精神，为发扬光大中华文明努力学习，扎实奋进。3、介绍有关作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创造作品时，不可避免地受到所处时代和环境的影响，加上很多艺术家本身的传奇人生，因此有很多的趣闻轶事可谈。也有很多美术作品本身时根据故事而创作，有引人入胜的故事情节。每个学生都爱听故事，他们一旦被带入情节，情节过程会引起他们的关注，被情节中冲突所吸引，并占有整个心灵，从

12、而激发学习的兴趣。例如欣赏达维特的作品萨平妇女时我先给学生们讲了绘画题材来源的古罗马历史故事，也讲了由于雅各宾派失败，达维特被捕入狱，后经营救释放后在政治信息上起的变化直接反映在艺术创作中，其作品在也没有了过去的战斗激情。然后在到作品中去找出古罗马故事中的主要人物和次要人物的位置，从而分析作品的黄金分割比例的构图。应该说每一幅美术作品、每一位艺术家的后面都有许多情节可以发现。只要设计好了美术欣赏课的教学过程，是能激发学生兴趣的。4、让学生与身边的民间美术亲密接触将丰富多彩的乡土美术引入课堂，让学生与美术亲密接触，激发学习兴趣。在教材的中国欣赏部分，像传统手工艺品、古建筑、民间美术章节都涵盖了大

13、量的乡土美术内容。教师可结合地方特色组织教学。由于我们三峡本身是一座积淀丰富的文化宝库，它是巴文化、楚文化融和三峡先民们的智慧结晶。因此三峡的民间艺术创作实践及存世作品极为丰富。教学中可要求学生到农村、街道去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等，从报刊杂志及网络上搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶。另一方面外出参观或实地考察，使学生的课本知识与现实得到联系，在亲身体验美中去领略文化的内涵。 三、转变教师角色，创造和谐气氛在美术教学过程中，教师应以各种方式调动和引导学生参与教

14、学活动，引导学生在经过精心设计的情景中进行探索，师生之间不再是单一的授受关系，同时也可能是同伴关系、组织者与参与者的关系以及帮助者与受助者的关系，教师的角色也相应地向多重性演变。教师应该成为学生的合作伙伴、学习的挚友、辩论的对手。要让学生明白，老师在问题的讨论中，也只是个人观点，师生之间应平等交流，真诚相待。教师更不能以高深的知识来压学生。另一方面还要注意自己的亲和力和情绪，不快乐的老师很难教出快乐的学生。只有自己以快乐的情感、饱满的精神、诙谐幽默的语言投入到教学中，才能感染学生，带动课堂氛围。由于我根本改变了传统的教师形象，课堂上学生语言相当活跃，敢说敢讲。同时在教学的过程中，要鼓励学生大胆

15、地积极第参与探讨，让他们能自由地发表自己的看法，提出疑问。教师要尊重学生的个性，尽可能对每个学生的欣赏水平进行纵向的评价，主要在于对学生的学习态度和欣赏方法的指导，而对学生学习和欣赏的结果的评价应细致、谨慎。教师要耐心地聆听学生的发言,并且要分析他们的想法和由来,指出合理性和局限性,提供相应的引导。事实证明，成功有效的教育在于教师和谐、开明、优质的工作。四、渗透人文知识，增强作品吸引力首都师范大学美术学院尹少淳教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。在美术欣赏教学过程中，学生接触到不同时代和题材的作品，这些作品既是从艺术角度进行审美欣赏的材料

16、，也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人复杂情感的材料。美术欣赏需要相应的生活经验和和生活阅历，更离不开一定的历史文化和科学知识。美术欣赏的过程也是文化学习的过程。原因是很多的古代美术作品是根据历史事件、诗词、传说、生产劳动、战争、宗教等场面绘制和制作而成的。如：西方古典主义.油画作品的艺术形象多数是由圣经的故事来创作的。教师在讲述这一类作品的时候，也要适当的讲述一些学生所没有接触到宗教的故事，以及宗教对艺术家本人及社会的影响等等。我在欣赏达维特的荷加斯兄弟之誓时，适当讲述了罗马的历史传说荷加斯家族和库里茨亚人的姻亲关系。再如，在欣赏古罗马雕塑持矛者时，学生如果不了解地中海气候温和，人们热爱户外运动，从而有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，他们肯定对大量的人体雕塑疑惑不解，教师必须要让学生明白：正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。在实际教学中可以通过各种方