《我说你做》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我说你做教学设计 作为一名为他人授业解惑的教导工，时常要开展教学设计的打定工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的?我说你做?教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 ?我说你做?教学设计1 教学目标： 1、 这是一个嬉戏，你说我做。 2、 培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的才能。 3、 感知切实听话的重要性。 重点难点： 及突破手段通过嬉戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际才能。 教学打定： 多媒体课件、图片。 一、 课前诵读 导：依据“学研展练评教学各环节设计教师活动 二、 课前辅佐环

2、节 创设情境，激趣导入。 同学们喜不热爱做嬉戏？让我们一起来做嬉戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的嬉戏叫?我说你做?。 三、 学初步感知 课件动画演示：学生做嬉戏的情境。 四、研 1、通过观看视频，学生试着表达视频内容。 2、通过看视频，师生共同拟定嬉戏规矩。 3、教师宣读嬉戏规矩。 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。 ?我说你做?教学设计2 教学目标 1.这是一个嬉戏，我说你做。 2.培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的才能。 3.感知切实听话的重要性，养成良好的听说习惯。 学习重点 通过嬉戏，知道怎样切实听指令做动作，培养良好听说习惯及口语交际才能。 学前打定 多媒体课件、图

3、片。教师 课时安置 1课时 教学环节 1.第一轮嬉戏。教师打定几个动作分组传下去 2.评出优胜小组。 3.举行其次轮嬉戏比赛，评出优胜组。 教师打定一组动作分组传下去，看看哪个小组做得又对又快。 4.评出优胜小组。 5.师：怎样才能把别人的意思切实无误地做好呢？假设做错了，想想会是什么理由。结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教。 6.总结要领：听得准，记得牢，说得清，做得对。 四、总结。 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计 我说你做 嬉戏要领： 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。 教学反思 一年级的孩子的抽象思维才能还不强，由直观形象的动画表示使抽象的

4、、难以理解的“我说你做变得直观，易于理解。嬉戏的过程由简朴到繁杂，符合儿童的认知规律，由词语到一句话，动作的难度加大，也使儿童的听说才能逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中，由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生采纳、理解。不仅使学生的听说才能得到培养，而且使学生的评议表达才能在不知不觉中得到磨练，使口语交际教学与语文教学紧密相连，彼此融合。 ?我说你做?教学设计3 【教材分析】 好玩的嬉戏不但给我们带来了喜悦，还让我们有了彼此交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中举行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 【教学目标】 1.通过查看插图和

5、倾听老师的讲解，能够领会地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能留神倾听别人说话。 3.让学生有大胆说、敢于说和留神倾听他人讲话的习惯的开头，培养学生良好的听说习惯和口语交际才能。 【教学重点】 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能留神倾听别人说话 【教学难点】 培养学生良好的听说习惯和口语交际才能。 【教学打定】 赏赐物品作业本、PPT。 【课时安置】 1课时。 【教学过程】 一、看图说话，导入新课。 1.图上有几位小挚友?他们在干什么?玩什么嬉戏呢? (预设答案：我说你做) 2.猜一猜： (1)发令的小挚友在说什么? (2)你是怎么

6、知道的? (3)每一位小挚友都按照发令的要求做了吗? (没有，有一位小挚友没有按照要求。) (4)这毕竟是为什么呢? (预设答案：这位穿条纹衣服的小挚友可能没有留神听别人说话，还有可能是蓝裙子小挚友说话太轻了。) 二、嬉戏磨练听说要求。 1.所以，不管是在上课的时候，还是玩嬉戏的时候，要留神什么呢? (1)发令官要大声说，说话声音要让别人听得见(领会说的小嘴巴); (2)参与嬉戏的小挚友要留神听别人说话(留神听的小耳朵)。 2.好，我们来做个试验，看看谁有领会说的小嘴巴，留神听的小耳朵。 (分4个小组，指定好发令官，分组嬉戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作;三次发令为一个回合，每个回

7、合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小举行评价，对组员的动作是否急速、标准举行评价，发奖品;另外组举行嬉戏、评价、赏赐，让每个孩子都有参与嬉戏的机遇。 三、课堂小结，活动延迟。 1.要玩好?我说你做?的嬉戏，小挚友们知道了什么呢?(领会说的小嘴巴，留神听的小耳朵)其实，不光光在嬉戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到(领会说的小嘴巴，留神听的小耳朵)。 2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小挚友举行赏赐，(作业本)小挚友们好好努力哦。 ?我说你做?教学设计4 教学意图 一、教材解读 一人文主题及教学策略 本次口语交际主要引导学生在创设的真是情境中举行交际，从不同的角度引导

8、学生进展交际才能，培养学生初步的对象意识，在交际中遵守交际规矩，使学生感受到交流的喜悦。 二语文教学内容及策略 这是本册教材的第一次口语交际。以学生爱好的嬉戏来营造自然轻松的交际空气，学生可以在嬉戏中喜悦地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际过程中，培养学生初步形成对象意识，在交际时学会崇敬他人，遵守交际规矩。 二、单元整体架构 三、板书设计 四、教学评价 教学过程 单元整体架构 参见上方 谈话引入 1. 看，聪慧王国派来了一位小使者，要在咱们班挑拣几位听得清、说得好的孩子去聪慧王国做客。都有谁想去呀？你们都想去的话可就有点儿麻烦了，名额有限，那咱们先举行一个班内选拔赛，看看谁最有资格去。

9、课件出示小精灵图片，有动画效果 做嬉戏说要求 1. 嬉戏选拔赛的名字是我说你做板书课题 2. 老师先讲一下嬉戏规矩，在这个嬉戏中，有人发出指令，有人按照指令做。发出指令的人要让别人听得见。听的人要听明白做切实， 谁来说一说你都听到了哪些规矩？ 发指令：让别人听得见； 听指令：听明白，做切实。 3. 接下来让我们先试一试，老师来发指令，你们来做。请全体同学起立。分外快速地说，小声的说。预设：学生反映不出，说听不清。 哦，可见这样发指令可不行，那老师这次把话说领会声音大一点：请全体同学起立。 4. 这下全体同学都听清了，咱们来总结一下怎么就能把指令说领会了，第一要说得稍微慢一点，其次要声音洪量。板

10、书：语速稍慢、声音洪量。 5. 现在谁记住了发指令的要求，想试一试？这里请一名同学发指令，其他同学和老师一起做动作。谁来评价一下他发的指令怎么样？根据这两点举行评价手指板书：语速稍慢、声音洪量。教师点评，随后再请两名同学发指令，教师点评。 6. 方才同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求，但是方才我察觉，这几位同学指令发的分外好，聪慧小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章。但是做的同学却有慢半拍的或者做错的，说明听的时候要集中留神力，不能在下面讲话、做小动作。板书：集中留神力 7. 接下来老师来发出指令，你们可要做好打定呦。 1请全体女同学起立，全体穿白上衣的男同学起立。 诶，为什么有人错了？老

11、师方才发出的指令是什么？谁能重复？ 说明确定要集中留神力才能听清指令，老师察觉你听得更加专心，才能重复的这么完整、切实，聪慧使者送你一个“金耳朵徽章，今天谁得的金话筒、金耳朵徽章多，谁就可以被聪慧王国邀请。 【设计意图】 在第一次口语交际活动中，创设大情境，在介绍嬉戏规矩的同时，说清说和听的要求，让学生在轻松的空气里喜悦地活动、交流。 嬉戏升级再稳定 1. 下发一单元认读字卡片 1现在每人手中都有一张字宝宝，听清要求：请拿“日的同学起立。 2请拿“目的同学举手。 3请全体拿字卡的同学开启笔袋，拿出一支铅笔，再把笔袋拉上。 4请拿“上字的同学起立，给全班同学发一个新指令。 留神：根据字卡内容叫同学时，把相应的字出示在课件上，以免学生反映不出，另外逐步引导学生说更加繁杂的指令，假设有同学做错，停下来让同学们重复指令，再持续。在此过程中随机颁发“金耳朵、“金喇叭奖章，假设奖章打定起来不便当，也可以没人发一张空格的积分卡，让学生自己画。 过渡：方才同学们都更加了不起，好多同学得到了聪慧小使者的赏赐。下面嬉戏难度增大难度，你们敢不敢采纳挑战？ 2. 嬉戏升级 1介绍规矩：在嬉戏时选一人做国王，其他人当士兵。国王在发布命令时说“国王说三个字，士兵就按照指令做；假设没有“国王说三个字，士兵就双手交错致胸前，拒绝做动作。 2师生一对一示范。 3教师做国王，全班嬉