初中语文人教八年级下册群文阅读论文

1、诵读诗经 品美丽爱情用群文阅读解读诗经中的爱情法国著名作家莫里哀曾说过：“爱情是一位伟大的导师，她教会我们如何做人”，作为十三、四的中学生，正是最美的青春年华，语文学科作为重要的人文学科，在教学中要为学生树立正确的爱情观，引导学生在经典的爱情作品的审美活动中，在传统文化的熏陶下，去追寻爱情的真谛。八年级语文教材选取了关雎.蒹葭两篇文章，我们以此为契机，开展了“诵读诗经 品美丽爱情“的群文阅读活动。诵读诗经 品美丽爱情教学目标：1.通过浏览，诵读，默读等方式；学习多文本阅读方法和策略。2.通过多文本阅读的统整和比较，了解诗经中所表达的爱情观，培养学生正确的人文价值及爱情观。教学过程：一.群文篇目

2、.关雎、蒹葭子衿、桃夭、致橡树二.话题导入新课人生是花，而爱便是花的蜜雨果爱情是一种幻想，为追求人的完美性，它还是一种心不可少的幻想 一莱克真正的爱情意味着欣赏美，培育美，创造美，真正的爱情不仅是欣赏美，而且要培育美，创造美。 一苏霍姆林斯基1.学生朗读上面的名人名言。2.讨论：爱情是一个亘古不变的话题，自古以来，多少文人墨客为之咏叹歌颂，你心目中的爱情长什么样？是什么颜色？有什么味道？同学们各抒已见3.朗诵课文：学生大声朗诵四篇课文，注意：注意书奏”二二“分句末适当读出拖音语速根据表达的不同情感有所变化相同句式中的不同字要看重强调4.小组内意译四首诗，有不懂的地方教师指导。三.课内同质比读1

3、.教师：这四首诗均出自诗经中的国风，同学们认真比读他们在内容情感和语言表达形式上的异同点。表格：体 裁表现手法意象表达主题关雎蒹葭子衿桃夭相同点： A表达主题都是爱情诗B表现手法均有重章叠句，回环往复，给人以音韵美C均使用了“兴”的手法3.讨论：上面四首诗，每首诗所表现的美是不同的，以“我读到了爱情的 美”为题说话：学生：我读到了关雎，执着热烈的爱情美我读到了蒹葭，求而不得心惆怅美我读到了桃夭，热烈喜庆的新婚美我读到了诗经，重章叠句的音韵美（情景交融的意境美、若有若无的朦胧美、浪漫迷离的情调美、含蓄委婉的情感美、求而不得的惆怅美.）学生自由发表言论，教师点评4.从诗经中，我们看到的爱情模样：追

4、寻爱情的态度：坦率真挚 坚守爱情的态度：忠贞不渝 对待爱情的态度：独立平等 课外同质比读。1.朗诵诗婷的爱情诗。致橡树 我如果爱你- 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己: 我如果爱你- 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲; 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍; 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够! 我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英

5、勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳; 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里: 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。2.讨论：这首诗描绘的是一种这样的爱情？（平等独立、互助互依、既尊重对方、又珍视自己的爱情观），你从那些诗句可以看出？与文中的四首诗比较一下，你觉得哪首诗更美一些？你更喜欢体验哪种爱情？ 五每个同学心中都有爱情的模样，现在，你心中憧憬的爱情是什么样？学生展示收集的作品，（包括爱情古诗，现代诗，名言警句，爱情故事等。 学生发言，闻述自己的爱情观，教师点评。六.教师总结。读过诗经，让我们沉浸在韵味悠长的古诗中，体会了爱情的百般滋味，同学们，虽然你们还小，但你们一定要记住美好的爱情，一定会如诗般浪漫、美好、而又朦胧。