试析短程辅导对提高高校学困生心理健康水平的研究

1、试析短程辅导对进步高校学困生心理安康程度的研究论文关键词:高校留级生团体辅导心理安康论文摘要:文章运用短程团体辅导的方式对后进生进展心理和行为训练，通过对辅导前后SL-90各因子病症的差异性检验，并结合学生的自我评价、老师评价和跟踪回访，发现短程团体辅导对于帮助留级生接纳自我、改变认知、提升自信、树立积极的人生目的、进步心理安康程度，并对其完成学业有着非常积极的意义为了讨论学困生心理援助的有效途径和方法，我们以改变认知，阅纳自我，进步自信，促进个性开展为目的，尝试运用短程团体辅导的方法，以12名后进生为小组，进展心理和行为训练，并对小组成员作了跟踪研究，结果说明，短程团体辅导对促进后进生个性开

2、展，进步心理安康程度，有着明显的效果。1研究对象与方法1.1研究对象本研究以中国药科大学中药学院07级学困生为被试，总人数为12名，其中男生11名，女生1名。所有成员都没有严重的心理障碍，只是一般的开展性心理问题。在参加团体前，每一个成员都承受了一次初步面谈，所有被试都是自愿参加团体辅导的学生。由于后进生的心理比拟敏感，在进展SL-90测试之前，先做了艾森克人格问卷，通过手工分析，发现后进生潜藏的心理问题。1.2团体方案设计本方案的主要目的在于帮助成员理解自己，澄清观念，提升自我，建立自信，实现自我肯定。团体辅导活动的时间为一个月每周两次，并精心设计了热身活动，游戏互动，讨论分享，团队合作等环

3、节，要求成员在观察学习和活动体验中，认识和探究自己，改变在长期的生活环境中形成的非理性观念和错误认知，以积极的态度去接纳自我，承受现实，走出自卑，建立信心，在团体活动中体验成功和快乐。1.3团体辅导的施行第一次辅导时，前来参加的学生都来自不同的班级，彼此之间互不认识，在最初的热身游戏时，大多数同学都非常拘束，但随着“敞开心扉、“我是谁等活动的逐步展开，同学们防御的心渐渐开启，互相之间变得真诚而融洽，轻松和谐的团体气氛开场形成。随着辅导的展开，当分组游戏“优点轰炸、“揭开千千节等活动完毕后，团队表现出很强的凝聚力，同学们能坦诚地分享各自的感悟和体会，发现了自己的优点，在集体中体验了快乐。“盲人之

4、旅和“伴你同行，让每位同学都体验了接纳和信任，体验了助人的快乐和承受帮助的温暖;“目光炯炯使同学们明白自卑心理的普遍性;在“我为什么自卑、“怎样才能超越自卑的分组讨论中，许多同学都在同伴们积极的鼓励和帮助下敞开了心扉，开场承受“一次考试并不能决定人生的观点，试着去改变原有的不合理认知，认识到只有承受现实，接纳自我，以积极的心态对待目前的困境，才能摆脱自卑，接纳自我，才能确立人生的目的。最后以“大团聚完毕本次自我肯定团体辅导，是全体成员在一个充满温馨甜蜜而又有凝聚力的情境中辞别团体。转贴于论文联盟.ll.1.4效果评估运用“团体辅导效果评价问卷，老师评价，跟踪回访，SL-90前后测数据分析等，评

5、估团体辅导施行的有效性。2研究结果与分析2.1团体辅导前后测试数据比拟分析对辅导之前后的SL-90进展分析，发现各项因子分都有了明显的变化，尤其是人际敏感、强迫、偏执、敌意等因子更是差异著，这此数据说明短程团体心理辅导对进步后进生心理安康程度有粉积极的作用。2.2老师评价我们从学生所在班级的老师和辅导员那里理解到，这12位学生参加团体辅导以后都有了很大的变化，主要表现为对工作和学习的热情，在人际交往方面也表现的比拟积极，逃课的人次明显降低，期末考试这些学生不及格科目人次大度下降。2.3自我评估在对12名学困生的跟踪辅导和交流中，发现几乎所有同学都认为团体训练，使他们大学生活的一个新的起点。在团

6、体辅导活动完毕后，我们利用“团体辅导效果评价表，要求成员对团体训练效果进展自我评估，统计结果说明，72%的同学对这次团体训练表示非常满意，28%的同学表示比拟满意;33%的同学在团体活动中表现为非常积极，57%的同学比拟积极;在训练过程中有70%的同学认为可以放下防御开放自己;86%的同学表示团体辅导对自信心的提升会有很大的93%的同学表示以后有这样的活动一定要争取参加。3分析与结论学困生是在进人大学以后由于学习环境的不适应、学习方法的不当等主客观原因，使他们学习上遇到了困难，由于没有及时的补救，导致了留级等结果。使学业上本来一帆风顺的他们心理上承受着宏大的压力，他们无视了自己的一切优点，处在自卑的情节中无法自拔。内心却有着强烈的与周围的人交往的愿望，因为害怕被别人看不起而采取自我封闭的态度，回避与同学交流，很少参加集体活动。他们常常自惭形秽，自我鄙视，在心理上采取了逃避、退缩的消极态度，从而导致了一系列的心理问题的产生。假如不能及时地调整和干预，不仅会影响整个大学生活，也会对他们人生观和价值观的形成产生消极影响。团体心理辅导是在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理问题的心理辅导方式。通过团体内的人际互动，引导成员讨论共同关心的问题，互相支持鼓励，增进对自己的理解和接纳，促进成员的人格成长。通过辅导前后SL-90各因子得分的差