浅谈幼儿游戏活动中幼儿安全自护意识的培养

1、浅谈幼儿游戏活动中幼儿安全自护意识的培养 摘要：随着素质化教育和新课程改革的深入发展，当下社会对学校课堂的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，不再以简单的室内课程为本位，而是更加强调户外活动的拓展。这种变化要求教师应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，顺应当下社会对能动力培养的主流趋势。而游戏作为带领学生体验室外活动的重要基础，也应当受到更加高度的重视和关注，因此教师应该加强幼儿安全自护意识培养的重要性。本文将以幼儿游戏活动为出发点，重点对幼儿安全自护意识培养进行探究。 关键词：游戏活动,幼儿培养,安全自护意识 游戏活动的设计和开展是当下幼儿园教育的重要组成部分，它能够激发幼儿对外部世界的好奇，

2、同时也可以培养幼儿的动手能力与实践能力，引领幼儿向着积极健康的方向发展。但值得注意的是，若是幼儿在游戏活动中缺乏自护意识，缺乏自我保护能力，那么就有可能在实践活动中受到伤害，甚至会存在生命安全隐患。因此，对幼儿安全自护意识和能力的培养，也是游戏活动开展中应当加以关注的重要课题。 一、立足整体，把握幼儿安全自护意识培养的原则 幼儿园教师作为同幼儿相处时间较长的群体，在游戏活动中发挥的引导作用是十分明显的，因此应当意识到自身在培养幼儿艺术中的重要性。在具体帮助学生养成安全自护意识的过程中，教师应当准确把握以下几项原则： （一）主动性 教师在带领幼儿进行游戏实践活动的过程中，不仅仅要让幼儿体会到游戏

3、的乐趣，让幼儿从游戏中获得参与感与体验感，同时也要主动向幼儿明确游戏活动可能存在的风险和隐患，为幼儿指明游戏活动各项环节中可能潜在的危险因素，并提示幼儿加以防范。因此，教师应该遵循主动性的原则，积极为幼儿的安全自护提供指导和帮助。 （二）环境性 要想让幼儿真正从活动中体会到安全的重要性，就必须要让幼儿置身于相应的环境中。因此，教师应当尽可能地提升幼儿的感官认识，为幼儿创设生动且有趣的游戏情境，带领幼儿走入游戏设置的情节当中，让幼儿在自我体验的过程中意识到保护自身安全的意义。 （三）个体性 幼儿的年龄较小，其心理发育和智力发育的程度都十分有限，不同幼儿在理解能力上的发展也存在差异。在游戏活动的实

4、践过程中，个别理解能力稍差的幼儿并不能完全跟上教师的步伐，因此教师就应当着重对其进行指导和帮助，让他们在反复体验中学会对危险进行识别和判断，能够用自己的主观意识去感知外界环境的危险。 二、制定措施，促进幼儿安全自护意识的养成 教师在幼儿游戏活动中，应该立足于36岁儿童身心发展特点，根据上文中所叙述的教师在培养幼儿安全自护意识中应当遵循的主要原则，采取行之有效的幼儿安全自护意识培养策略，以切实发挥其教育功效，充分保障学生在游戏活动中的安全。 （一）发散团队效应 由于幼儿的年龄较小，他们并不能完全感知外界可能存在的危险，但同时幼儿也是思想和意识独立发展的个体，他们对于周边的环境有天生的感知力，能够

5、按照自己的判断去结交朋友、与他人沟通，且幼儿园开展的游戏活动大多都是以团体的形式进行的，这就给幼儿的互相交流提供了十分充足的空间。因此，教师就要发散这种团体活动的影响，让幼儿加强同彼此的沟通和交流，通过友谊和情感的递进，让幼儿学会互相关心，在可能遇到危险的时候互相提醒彼此，进而养成安全自护的意识。除此之外，部分幼儿在活动中也会开发出一些较为有效的保护方法，教师也应当对其进行重视，并在团体间进行推广，这样也可以让别的幼儿在潜意识中加深对自护的印象，潜移默化地提高自身的安全防护意识。 （二）强化教师引导 幼儿园教师同幼儿的相处是十分密切的，其教育影响几乎占据了幼儿在幼儿园内的所有时间。并且，幼儿在

6、年龄的限制下，他们对外界的感知以及思维的养成在很大程度上都依赖着对他人行为的模仿。因此，教师应当充分发挥出自身的引导作用，在游戏活动中要以身作则，时刻提醒幼儿安全防护的重要性，并且自身也要做好防护措施，必要时可以为幼儿进行示范，这样也可以无形中为幼儿灌输自我保护的意识。 （三）推动规则讲解 由于幼儿的天性较为活泼好动，因此他们在游戏活动中所表现出来的行为也都比较自我，并没有十分受制于规则的限制，但若是幼儿完全不遵守规则，一味按照自身的想法去实施行为，就很有可能陷入危险当中。所以，教师应当在游戏活动开始之前，应该细心为幼儿讲解活动的规则和标准，使学生在开展游戏活动之前，做好充足的安全准备。同时，教师也可以将游戏的具体规则以生动的方式表现出来，在户外场地上进行摆放，随时提醒幼儿要注意自身安全，并且要为幼儿演示案例。除此之外，教师还应该在幼儿游戏活动过程中，根据学生现实表现进行现场指导，帮助学生改正错误行为，提高安全教育的时效性。 结语 综上所述，推动幼儿在游戏活动中安全自护意识的培养是十分合理且必要的，这是保障幼儿人身安全的应有之策，也是构建安全和谐户外环境的有效措施。在具体培养的过程中，教师应从主观和客观