猜数游戏教学设计反思

1、猜数游戏教学设计反思第一篇：猜数游戏教学设计反思猜数游戏教学设计实验小学 姬蕊萍教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册3435页“猜数游戏”。 教学目标：1在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义。2在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索并掌握有关6的加减法的计算方法，能正确计算6的加减法。3初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路能力，体会用数学的乐趣。教学重难点：进一步理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算方法。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1谈话：同学们，我们在前面学过哪些数字呢，你还记得吗？ 生1：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

2、 生2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。2师：真不错，同学们，那你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起来玩一个小游戏，看谁最聪明，好吗？(板书课题：猜数游戏) 游戏规则：1.能认真听清老师提出的要求。2.能倾听小朋友们的发言。3.回答问题声音要响亮，说话要完整。听清楚游戏规则了吗？二、讲授新课，探求新知。1.师：看，老师手里拿着什么东西？（圆片）再仔细的看一看，老师的一只手拿着几个圆片，另一只手拿着几个圆片？生：一只手有4个圆片，另一只手有2个圆片。 师：现在老师把两只手握在一起了，老师的手上一共有多少个圆片呢? 师：谁能把刚才的这个问题完整的再来说一次？ 师： 你能列算式吗？ 生：4-

3、2=6 问：谁能来说一说你的想法，6是怎么算出来的？学生独立思考后，交流算法。师：你是怎么算出结果的？其他同学认真听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？谁有不同意见的？师：真不错，刚才同学们说了很多算法，我们一起来看看我们的好朋友笑笑和淘气，他们是怎么算的？师：你看懂了他的想法了吗？谁能来说一说？2.师：还想不想再来玩一次，现在我们换一种玩法，注意看咯！ 现在老师的两只手里一共有6个圆片，请同学们数一数老师的这只手里有几个圆片(3个)，那么老师的另一只手握着几个圆片? 你能列算式吗？你是怎么知道的? 谁来说一说3是怎么算出来的？学生独立思考后，交流算法。师：你是怎么算出结果的？其他

4、同学认真听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？ 3.分一分，填一填。师：现在老师想把手里的6个圆片，分别放在两只手里面，你有哪些分法? 生1：可以一只手里面放O个，另一只手里面放6个。 生2：可以一只手里面放1个，另一只手里面放5个。 生3：可以一只手里面放2个，另一只手里面放4个。 生4：可以一只手里面放3个，另一只手里面也放3个。 生5：可以一只手里面放4个，另一只手里面放2个。 生6：可以一只手里面放5个，另一只手里面放1个。 生7：可以一只手里面放6个，另一只手里面放O个。师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看 学生填写表格，教师巡视指导。4.说一说。

5、(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：谁能来说一说这幅图的小故事吗？说一说。在小组交流后，汇报。生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。生2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩下2只小猫。三、巩固练习师：看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功！有没有信心？1.练一练第1-3题。 问： 谁看明白了？ 1）说清图意。2）学生根据图意独立完成。 3）反馈。四、课堂总结师：同学们今天我们学习了6的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是6的加法和相应的减法。还会解决简单的问题。猜数游戏教学反思实验小学 姬蕊萍猜数游戏是“加与减（一）

6、”的内容，是在学生已经初步理解加减法的意义，会计算15的加减法的基础上进行的。这节课主要是进一步理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算。本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发，通过在猜数游戏的活动中，激发学生的好奇心和求知欲，接着引导学生交流算法，掌握6的加减法的计算方法。对于学生来说，想要掌握6的加减法并不难，学生在日常生活中可能已经有接触，这就要靠我们老师怎样去引导，才能使学生对加减法的意义有更深刻、透彻的理解。这节课有许多不足的地方，没有让学生用小棒来代替圆片动手分一分，或者指名学生上台演示，边摆边说，导致学生对6的加减法的意义体会不深。一年级的学生，年龄较小，以具体形象思维为主，

7、注意力容易分散，因此需要通过各种各样的活动来激发学生的兴趣，要有让学生动手操作的体验，在探究计算方法时，可以引导学生动手摆小棒，再指名学生上台演示，最后教师再有序的呈现，使学生经历从无序到有序、直观到抽象的过程，并在头脑中形成表象。在引导学生列完算式后，也需要引导学生说一说算式的每一部分所表示的意思，加深学生对加减法意义的理解。由于一年级的学生，有部分可能在幼儿园已经学过加法，而有部分却还没学过，因此在教学中还应考虑到学生的这种差异性。第二篇：猜数游戏教学设计猜数游戏导学目标1在游戏活动中，帮助学生掌握有关6和7的加减法2在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的

8、能力3在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感导学重点掌握6和7的加减法导学难点培养学生有序思维的能力导学过程一、活动一：师生进行猜数游戏（一）猜数2或41教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？2学生猜数，并说出简单的理由3教师提问：（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个）（5）你能用数学算

9、式表示吗？246 4264教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？5教师提问：（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？246 426 624 6426小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！（二）猜数31我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个

10、？2你能用数学算式表示吗？336 633（三）猜数1和51还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？156 516 615 6512你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？二、活动二：生生进行猜数游戏（一）教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！（二）教师说明游戏规则一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利（三）小组活动（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？077 707 7

11、07 770167 617 716 761257 527 725 752347 437 734 743（五）小结我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？三、活动三：口算抢答34 74 73 75 16 2563 71 77 42 33 15四、活动四：找朋友（一）出示图片：连一连（二）教师提问：看一看，谁看明白了？（把加起来和是7的数连起来）说明：学生在连一连的时候，可能是把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是7就是正确五、活动五：小老鼠背土豆（一）出示图片：老鼠背土豆有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里

12、偷土豆，你们看他来了可能会有什么情况发生哪？（二）学生自编故事你们能把自己编的故事讲给大家听吗？（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？077 707 707 770167 617 716 761257 527 725 752347 437 734 743（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力 探究活动 夺金牌游戏目的提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念游戏规则1由教师或学生将比赛题目写在一块黑板上，并在最上面放上精制的金牌2比赛分两组同时进行，每组10人参赛，一组做上边10题，另一组做下边10题，一人做一题3两组

13、都从塔底开始做，一直到塔顶4学生做题时能口算的可直接写得数后面的同学如发现前一位同学计算错误，允许先订正，再算自己该做的题5算得快且正确率高者得金牌注意事项1此游戏宜安排在新知系统认识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出题2为公平合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以两次的总分决胜负第三篇：猜数游戏教学设计猜数游戏教案一 教学目标：1 在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。2 能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。 3 在数学游戏的过程中，体会数学的乐趣和实用性。 二 教学重难点1 教学重点：能正确计算得数是6的加法以及相

14、应的减法。 2 教学难点：同一幅图，能够根据不同的问题列出加法和减法。 三 教学过程：1 游戏引入（复习）师：以前认识0 的时候，老师和孩子们做了一个游戏，孩子们还记得吗？猜猜我的右手有几只笔，当时老师手中一共拿了三只漂亮的铅笔，左手的铅笔给孩子们看，右手藏在背后，请孩子们来猜，当时是想难住我们的孩子，结果发现孩子们非常厉害，很快就猜到，老师很不甘心，这次我多拿点铅笔来，一定要难倒你们，看看，我一共带来了几只铅笔啊？（6只）这次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了几只，看看谁的反应最快。（有小朋友要来猜一猜啦，孩子们的小耳朵应该（竖起来），仔细听他能不能猜对呢？发言的孩子请你说完整，大家

15、才听得明白啊。） 生： 老师的右手藏了4只。师：藏了4只？到底是不是4只呢？赞成的4 只的孩子举手给老师看看，到底你们猜对没有呢？老师要拿出来了哦？想知道正确答案的孩子请坐直! 生：就坐直。师：哇，原来右手真的藏了4只铅笔啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？ 生：6-2=4 或者2+4=6 师：原来你用了我们前面几节课学习的加减法啊！老师还以为你们早忘记了呢！现在我们一起来看一看，这位聪明的小朋友到底是怎么想的，孩子们看，这是什么啊？ 生：铅笔（讲学具贴在黑板上）师：请孩子们说完整，这是几只铅笔？ 生：6只铅笔。师：一共6只铅笔，刚才老师左手拿出来的是几只？ 生：2只。 师：移动2只

16、铅笔到左边，这时候老师应该用手捂住右边剩下的，你能提出什么数学问题呢？ 生：（一共有6只铅笔，左边有2只，请问右边有几只？）师：非常棒，大家鼓励他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有几个，左边有几个，还剩下几个，这个数学问题提得真的太棒了。这个数学问题怎么列算式呢？ 生：6-2=4 师：（板书）打开捂住的手悄悄看看，右边是不是藏了4个啊？看来孩子们计算非常正确，真是一群聪明的帮孩子。咦？看到这些铅笔，我突然想到了其他的数学问题，谁还能提出其他的数学问题？生：左边有2只铅笔，右边有4只铅笔，请问一共有几只铅笔？师：哇，我们班的孩子真的非常厉害，用这些铅笔就提出了两种完全不同的数学问

17、题，我还想用猜铅笔的游戏难倒你们，看来老师是太低估孩子们了，刚才这个数学问题怎么解决，怎么列算式孩子们应该不可能不会吧？大家一起说好啦。 生：2+4=6 师：（板书）孩子们真是太厉害啦，用一幅图就列出了两个完全不同的算式真是厉害啊。 2 同桌协作探究 师；刚才是老师想难倒你们，就是我来藏，你们来藏，孩子们想不想和同桌玩一玩这个游戏？老师等会请孩子们拿出学具里面的6只小棒放在桌子上，学具盒收下去，现在开始。 生：迅速拿出小棒。师：我们来玩猜小棒的游戏，像刚才老师那样，一只手拿几只小棒，请同桌小朋友来猜另一只手里有几只小棒，但是，老师要布置一个任务了，这是数学课，孩子们不能只顾着玩游戏，老师希望你

18、们能像数学家一样有模有样的做研究，怎样研究呢？老师给同桌的两个孩子发了一张纸，纸上有一个表格，和老师的屏幕上一样的表格，孩子们每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜对了，如果你猜对了，就骄傲的拿出铅笔在表格的左边写上同桌小朋友左手的铅笔的个数，右边的格子里填上你猜对的铅笔的个数，孩子们看啊，老师准备的表格真是长啊，足够你们玩很多次猜数游戏了，不过为了难倒你的同桌，请不要重复，比如，第一次我左手拿着一只铅笔，第二次我就不出一只铅笔了，我多出点铅笔，来考考他，老师友情提醒啦：做游戏时，请你们悄悄的，不要打扰其他组小朋友的游戏，好不好？我们要比一比看看哪组小朋友最像数学家，比一比哪些孩子猜得最快

19、，填的最多。老师等会要在投影上展示你们这些小数学家们的研究成果。 生：同桌开始猜数游戏，并开始记录。 3 成果展示师：时间到，请我们的数学家停止你们的研究，一二三 生：请坐端师：真是一群听话的小数学家们，研究了这么久肯定很累了，我们静下心来欣赏下小小数学家们研究的成果好不好？小耳朵 生：竖起来。师：这组小数学家做了好多次猜数游戏啊，记录了这么多，看来他们猜得特别快，真是反应快啊，老师觉得他们的表格看着不清楚，我来总结下大家的记录好了（PPT展示），我也有张记录表格（黑板板书）。左边是1，右边就是5，左边是2，右边是几啊？4，左边是3，右边的大家一起说3，左边是4，右边是2，左边是5，右边是1,

20、，咦？没有了吗？好奇怪，我们只学习了1,2,3,4,5,6,吗？还学习了什么数字啊？有一个特别的数字它是0，它表示没有，猜数的时候我可不可以左手拿0只铅笔来让你们猜啊？（用手示范游戏） 生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。师：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有几只呢？（用手示范游戏） 师：（记录完整）仔细观察这个表格，里面的数有什么特点？生：左边这排是从0-6，右边这排是从6-0，每一排的两个数加起来都等于6. 4 找朋友师：你们能记住这些加起来等于6的一组一组的数字吗？ 生：能师：你们说能就能吗？要考一考才知道，我们来玩找朋友的游戏，如果你记住了这些两个两个的数字，就肯定能找到好朋

21、友，老师这里有苹果宝宝，每个苹果宝宝里都有一个数字，请你去找好朋友，你们两个的数字加起来等于6，那么你们就是好朋友，请几位同学上来做可爱的苹果宝宝。游戏开始（播放音乐：找朋友）生：孩子们开始热闹的寻找和自己能组成6的好朋友。师：时间到，我们来看看他们找到好朋友没有呢？0号苹果宝宝你找到好朋友了吗？ 生：我的好朋友是6号苹果宝宝。 师：同学们0号苹果宝宝找对好朋友没有啊？你们怎么知道找对了，怎么想的？怎么列算式的？生：0+6=6 或者6+0=6 师：真是聪明的苹果宝宝，请你们两个好朋友手牵手下去吧，谢谢你们苹果宝宝，我们来看看1号苹果宝宝，你的好朋友是谁啊？怎么想的？怎么列算式？2号苹果宝宝？咦

22、？3号苹果宝宝，你怎么没有找到好朋友啊？3 号苹果宝宝的好朋友是谁啊？ 生：是3，师：哦？原来3+3就=6啊，老师忘记了，原来我也有一个苹果宝宝，我就是3号苹果宝宝啊，你好，很高兴和你做好朋友。请孩子们下去吧，非常感谢我们可爱的苹果宝宝。看来同学们确实已经记住了这些能组成6的数字，真是了不起的孩子们。一节课就记住这么多东西真是了不起，我们给自己鼓励一下，棒棒，我们真棒！也！ 5 课堂总结师：今天你有什么收获？生：我学会了一种猜数游戏，我认识了苹果宝宝，知道了加在一起等于6的两个苹果宝宝是好朋友，我还知道了一幅图可以列出两个不同的算式。 四教学评价和反思这堂课是建立在孩子们已经对加法和减法有一定

23、认识的基础上，并且要求孩子们的行为习惯和学习习惯已经培养到一定程度，学会了和同伴协作游戏，学会了边游戏边记录的方法，但是这些对于一年级的孩子来说有一定的难度，但是数学教学就应该试着多给孩子们感悟和体验的空间，让他们像小小数学家一样去发现，可能孩子们会比我们预计的要聪明要能干。 一年级的孩子注意力集中时间很有限， 我的教学设计以游戏为主，通过语言激发孩子们的自信心和好胜心，培养孩子们对数学的喜爱和兴趣。第四篇：猜数游戏教学设计教学设计东关小学 杨小华教学内容：北师大版小学数学四年级下册第七单元“猜数游戏”。教材简介：“猜数游戏”是北师大版四年级下册第五单元认识方程中的第五课时，是在学生已经学习了

24、用字母表示数、方程、等式的性质等知识的基础上进行学习的。本节课主要学会用等式的性质解“aXb=c”这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。教材通过笑笑和淘气猜数游戏，利用等量关系列出方程，重点是让学生利用等式的性质解方程，能口头检验，形成检验的意识和习惯。本节课通过游戏激发学生的兴趣，使学生体会到方程的作用，并产生学习方程解法的愿望，为以后学习解方程、用方程思想解决问题打下重要基础。学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题和解决问题的能力。学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能解简单的方程。本节课通过游戏激起学生的兴趣，

25、重点是让学生利用等量关系列出方程、利用等式性质解方程，学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考、交流。教学目标：1通过猜数游戏等活动,会用等式性质解“aXb=c”这样的方程。2会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。教学重点：掌握用等式的性质解方程。教学难点：能用方程解决简单的实际问题。教学准备 ：多媒体课件 教学过程：一、复习旧知1.我们所学过的等式的基本性质是什么？ 2.解下列方程。X511 5x=20二、探索新知1.同学们你们喜欢玩猜数游戏吗？那今天我们就一起来玩这个游戏好吗?（板书“猜数游戏”）2.学生写老师随意猜。请你们在心里想好一个数，把它记录在本子上，然

26、后老师猜。（你想的数是17？你想的数是21？是39吗？）要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊！看来我得拿出我的秘密武器了！3学生算教师猜。把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少？（教师问得数并说出学生心里想的数），怎么1 样？我的秘密武器厉害吧！谁还愿意和我做猜数游戏？（指几名学生游戏）【设计意图：通过游戏引起学生的好奇心、激发学生学习的兴趣，并产生学习方程解法的愿望。】二、自主探索，学习新知智慧老人和淘气也做了一个猜数游戏，咱们一起去看看吧。 1.课件出示情境图。2.你能看懂这个游戏吗？智慧老人是怎么猜到答案的？想一想，说一说。教师首先要帮助学生解读图中猜数游戏的规则。然后提出问题

27、引发学生思考：怎样能准确地猜到这个数呢？你有什么好方法？学生交流说方法。如用逆推的方法，根据一个数乘2再加20得到80的过程，用80先减去20，再除以2。在学生交流了各自方法后，教师可结合学生的方法，引导学生进行回顾：无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？从而在游戏中突出等量关系。3.引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。 尝试列方程解决这个问题，那列方程最关键的一步是什么？（生：找等量关系）同学们想想这道题的等量关系是什么？（生：淘气想的数22080），如果把淘气想的数看作“X”，那么X22080，那列方程之前，要先干什么？（生：解设）让学生尝试

28、解方程，指名板演后，讲解每一步的依据是什么？强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。 4.与同伴做猜数游戏，列出方程并解答。这个猜数游戏好不好玩？那现在和你的同桌做一个猜数游戏，好吗？游戏规则是：一个同学把心里想的数乘5，再减去20，等于多少填在方框里，让另一名同学用方程解答。同桌1：把你心里想的数乘5再减去20，等于。 同桌2：方程：（用展台展示学生的成果） 5.小结今天我们用方程解决了一些问题，同学们说说用方程解决问题的步骤有哪些？（小组讨论交流，指名汇报，教师板演步骤）（1）找出题目中的等量关系。（列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？） （2）

29、用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。 （3）解方程，求出未知数的值。让学生独立解2x2080这个方程，并说一说每一步的依据是什么。教师根据学生的汇2 报板书。强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。 （4）检验，写出答案。三、巩固运用，拓展提升1.辨一辨 只列式不计算。比一个数乘3多5，等于20，求这个数。解：设这个数为X。3X5202. 完成教材第73页“练一练”第3题（1）、（2）题。 3.完成教材第73页“练一练”第4题。 （1）自主读题，获得信息。 （2）找出题目中的等量关系。（3）独立列方程解答，交流解题过程和解题思路。四、课堂小结本节课，我们通

30、过猜数游戏来列方程解应用题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。在我们的生活中有很多问题用方程的方法来解决更为简便，希望同学们在今后的学习中，能够灵活的利用方程去解决问题。板书设计：猜数游戏802060 淘气想的数22080 60230 解：设这个数为X。X22080 2X2080 2X202080202X602X2602 X30检验：2302080X30是方程的解。第五篇：猜数游戏教学反思一年级数学猜数游戏教学反思新乐小学 陈兴华本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了

31、数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点: 1小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是

32、学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。2注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。3强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内

33、容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。4评价使课堂教学焕发生命光彩。教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发

34、现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，

35、学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不

36、足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。第一篇：测量小灯泡的电功率教学设计与反思测量小灯泡的电功率教学设计与反思作者： 谢小娟 (初中物理 湖南郴州初中物理一班)评论数/浏览数： 0 / 749发表日期： 2011-01-2619:30:49测量小灯泡的电功率教学设计与反思测量小灯泡的电功率教学设计教学目标：（一）、 知识与技能、 通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。、 通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能。、

37、通过实验，比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。（二）、过程与方法 通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。 通过实验，培养学生的观察，实验能力及分析，概括能力。（三）、情感态度与价值观、 通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作的意识和态度。、 通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。教学重点会用伏安法测定小灯泡的功率对实际功率和额定功率的理解教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用教学方法实验法、观察法、讨论法教具准备电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、多媒体课件课时安排课时教学过程：一、引入新课由回忆

38、测量小灯泡的电阻的电阻的方法引入,另外还让学生回忆,测量电功率的方法,学生会想到用伏安法来测，这样引入新课很自然。二、 进行新课探究、实验目的由学生回答实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率 、实验原理学生回答实验原理：、实验器材学生回答实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡、 设计实验由学生设计实验路图，其中让一位学生到黑板上画，然后教师用课件展示电路图。在进行实验之前，用课件出示实验时的要求：A、使小灯泡在额定电压下发光，观察小灯泡的亮度，测出小灯泡的功率。B、使小灯泡两端的电压约为额定电压的2倍，又观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。C、使小灯泡两端的电压低于

39、额定电压，观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。进行实验之前，先回答以下问题课件出示：（）、开关在连接电路时，应处于什么状态？（）、电压表和电流表在使用前，要进行什么？（）、电压表和电流表的使用规则是什么？（）、滑动变阻器的使用规则是什么？、进行实验学生实验，教师指导，要求学生填好数据，和观察到的实验现象实验数据(记录表格)：课件出示实验要求发光情况电流(A)电功率(W)1 小灯泡在额定电压下工作2 小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍3 小灯泡两端电压低于额定电压、分析和论证由学生根据实验数据和观察到的实验现象，得到实验结论。（这样可以培养学生的归纳能力）、 交流和评估由学生交流和评估，这样可以培

40、养学生团结协作的精神，能够从中知道实验中的不足和做的好的就要继续发扬。三、 小结由学生小结这样可以培养学生的规纳能力，并对知识起到巩固作用。四、板书设计课件出示：实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率实验原理：实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡设计实验：实验电路图课件出示：进行实验：实验表格分析和论证：当实额实额小灯泡正常发光当实额实额小灯泡比正常发光时,亮很多,容易烧坏当实实小灯泡不能正常发光，比正常发光时暗不同的电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡的功率越大；小灯泡的亮度由小灯光的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。五、课堂练习课件出示要测量

41、额定电压为1. 5的小灯泡的额定功率，应把小灯泡两端的电压调为（ ），如果测出的电流为.2，则小灯泡的额定功率为（）。(通过练习巩固已学的知识)六、发奖:对本节课表现好的同学发奖(这样可以提高学生的学习兴趣)七、课后练习课件出示 自己根据今天上的探究实验，设计一份实验报告，填好后交上来。：测量小灯泡的电功率的反思通过本节课的探究，培养了学生的动手、动脑能力，实践能力，思维能力。使学生不仅知道了伏安法测量小灯泡的电阻，还知道了用伏安法测量小灯泡的电功率，对于这种方法，掌握的更好了，能够更加熟练掌握。 通过本节课的探究，学生能够根据实验所得的数据和观察到的现象，得出正确的结论：当实额实额小灯泡正常

42、发光；当实额实额小灯泡比正常发光时,亮很多,容易烧坏；当实实小灯泡不能正常发光,比正常发光时暗； 不同的电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡的功率越大； 小灯泡的亮度由小灯光的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。 并且学生进一步巩固了电流表和电压表还有滑动变阻的使用。通过学生交流和评估，使学生能够根据实验中出现的实验现象，找出问题的原因所在，从而当场解决问题。如：有的组学生在连接电路时，发现电流表的指针出现了反偏，就知道了是原因是电流表的正负接线柱接反了，马上改正过来了。在以后的实验中就会仔细检查，避免以后再犯同样的错误。还有的组的学生是在实验时，发现灯泡不亮，电压表有示数并且接

43、近电源电压，而电流表没有示数，经检查是灯和灯座的金属片接触不良造成的，最后，用手按了一下灯亮了，示数正常了。这一问题学生说的很好，这也是考试经常出现的问题，所以，通过这次的交流评估学生会掌握的很好，印象很深。还有的组的学生是说实验器材忘记了整理，其它都做的很好，这一点也是不可少的，使学生以后知道了要养成好的习惯，做事就要认真。还有的组的学生是说在读数方面稍有误差，因为有的时候，电表的指针不是专指哪一格，所以，不是很好读数，其实在初中电表的读数不要求估读，靠近哪格就读哪格？还有的组的学生说，做的很好，什么问题也没有出现，电压表和电流表的接法正确，滑动变阻器的使用正确，又得出了正确的结论。这样通过

44、学生的交流评估，使学生能够发现问题，找出问题，解决问题，真正做到了学习的主人，培养了学生的学习兴趣，发挥了学生的主人翁精神，培养了学生的团结互助的精神和学生合作学习的意识和态度。通过发奖,能够更加激励学生,从而提高学生的学习兴趣,得了奖的学生会更加努力,没有得奖的学生就会努力使自己学好。总而言之，本节探究实验课学生掌握的很好，能够成功完成实验，学生的实验的速度很快，能够根据实验所得的数据和观察到的实验现象得出正确的结论。培养了学生的动手、动脑能力，学生通过交流和评估能够找出问题，发现问题的根源所在，解决问题，培养了学生的发散思维能力。体现了新课程理念。第二篇：测量小灯泡电功率教学反思测量小灯泡

45、电功率教学反思测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功

46、率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功

47、率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。4通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.第三篇：测量小灯泡的电功率教

48、学反思测量小灯泡的电功率教学反思（一）本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；较全面地培养学生的科学探究能力。本课成功之处：1在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。3通过

49、对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。测量小灯泡的电功率教学反思（二）测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。

50、通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的

51、灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量

52、程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。4通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.6.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生讨论分析解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动；()使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，总结得出结论。

53、取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间；而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。测量小灯泡的电功率教学反思（三）“测量小灯泡的电

54、功率”是电学部分的一个重要的学生实验，它是在“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的。本课成功之处：1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2、实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生回答是不能的，因为灯泡的发光不同。3、通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。本课不足之处：有的小组在做实验时没有严格按照规定去做；个别小组的

55、灯泡损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成；还少小组电路连接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要加强管理。八年的学生群体是不断变化发展的，也有较多的逆反心理，如果实验教学手段和方法组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。第四篇：测量小灯泡的电功率教学设计第八章 电功率第三节测量小灯泡的电功率第三节 测量小灯泡的电功率教学目标 1知识与技能会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 理解额定功率与实际功率。 2.过程和方法通过探究，体验

56、小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律3情感、态度与价值观认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识和合作学习的意识和态度。 教学重点会测定小灯泡的功率. 对实际功率和额定功率的理解. 教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用. 学生自己设计实验电路和实验步骤 教学方法自主合作学习 实验探究 教具准备电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、教学课件 课时安排 1课时 教材分析2 安排这个实验，是为了巩固电功率的概念，加深学生对额定功率、实际功率的理解。同时，也是为了进一步提高学生使用电流表、电压表和滑

57、动变阻器的能力。教材通过“想想议议”提出问题，引导学生去思考。再根据上一节所讲的测定功率的方法以及上一章测定小灯泡的电阻的方法，分析要测定小灯泡的电功率，需要测出那些物理量？需要那些器材？学生很容易想出应测定电压、电流，进一步得出应该用电压表、电流表进行测量。教材还安排了在额定电压、1.2倍的额定电压、低于额定电压的三种情况下，来测定小灯泡的功率。其目的是让同学们通过自己动手操作、亲眼观察，从灯泡的明暗程度的变化，体会用电器的实际功率与额定功率不一定相等，实际功率的大小取决于加在用电器两端的实际电压。在老师的指导下，通过学生设计实验、进行实验、分析数据、得出结论，几个步骤，进一步熟悉电压表、电

58、流表及滑动变阻器的使用培养学生的实验能力。 教学过程（一）引入新课师同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗？生利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的师同学们对学过的知识掌握得很好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说什么是电功率？生电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在1 s内消耗的电能叫用电器的电功率.3（二）进行新课 想想议议师同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？师大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率。如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？分别测量以下三种情况下的

59、实际功率. （1）使小灯泡在额定电压下发光. （2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度. （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度. 师同学们现在可以设计实验，并做好记录. （学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用课件提醒学生即可）4 实验电路：实验器材：（注明使用器材规格） 实验数据（记录）表格：(教师巡视，及时指导.设计完成后，可以进行实验) 进行实验 实验操作步骤： 实验现象观察： 实验数据记录： 实验中存在什么问题：（教师提醒学生做第（2）个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡.

60、在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导）实验结束，选择1-2组同学和大家交流. 实验数据（记录）表格：实验步骤1.按电路图连接实物电路. 2.合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数. 3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数.5 4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录. 5.断开开关，整理实验器材. 说明（课件展示）1.按电路图连接实物电路时注意： （1）连接过程中开关应始终处于断开状态. （2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，