人教版二年级上册数学 4的乘法口诀 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用4的乘法口诀【教学目标】 知识与技能：使学生进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀来源的基础上，自编4的乘法口诀。 过程与方法：使学生在应用4的乘法口诀过程中，熟练掌握口诀。 情感态度与价值观：在动手探索新知的过程中，初步培养学生的动手能力，对知识迁移能力和综合应用知识的能力。【教学重点】 掌握4的乘法口诀。【教学难点】自编4的乘法口诀。【教材分析】本节课内容是在学生学习了2、3、5的乘法口诀的基础上编排的，与2、3、5的乘法口诀编排相同，由于学生已经有了编排乘法口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的

2、思考编出其余各句口诀，有助于学生理解、记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】 1课时【教学过程】一、复习铺垫把口诀补充完整，再写出乘法算式。一三（ ） 二（ ）得六 学生独立完成练习。情境导入师：前面我们学习了2、3、5的乘法口诀，4的乘法口诀有哪些呢？同学们想知道吗？跟老师一起学习4的乘法口诀吧。（板书课题）探究新知1.教学例4。师：同学们喜欢吃汤圆吗？老师这里有一盒豆沙汤圆，不知道有多少个，你们能帮助老师计算一下吗？教师引导学生观察图片。师：这盒汤圆一共有几排？每排有多少个？一共有多少个豆沙汤圆？生：一共有4排，每排

3、有4个。师：数一数豆沙汤圆的个数。生：每行有（ 4 ）个汤圆；2行共有（ 8 ）个汤圆；3行共有（ 12 ）个汤圆；4行共有（ 16 ）个汤圆。师：你能用加法求出一共有多少个豆沙汤圆吗？学生独立完成。师：你能根据计算结果写出相应的加法算式和乘法算式吗？学生完成加法和乘法算式。师：根据计算结果你发现了什么？生：每增加1行汤圆，就会增加4个汤圆。师：你能写出4的乘法口诀吗？学生尝试写出4的乘法口诀，教师巡视指导。师生共同完成4的乘法口诀，强调：4的乘法口诀由4句，每相邻两句口诀的得数相差4。除四四十六这句乘法口诀可以写出一道乘法算式外，其他的口诀每句都可以写出两道乘法算式。师：老师想计算这几道算式

4、，需要用到哪些口诀，如何计算呢？指名学生回答。2.教学1的乘法口诀。 师：想一想：11=？乘法口诀呢？学生交流思考，教师巡视引导。学生汇报，推出11=1，口诀是一一得一。2.易错举例课件出示易错题：在括号里填上合适的数。3（9）=12让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。三、巩固拓展 1.看图列式计算。（1）想一想：怎么解答？生独立思考，解决问题。（2）学生汇报交流。2.课件出示：算一算。14= 11= 23= 31=34= 21=44= 33=学生独立完成，小组内核对结果。四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。每相邻两句

5、口诀的得数相差4。五、作业设计完成主题课堂作业对应内容。【板书设计】4的乘法口诀14=4 一四得四 41=424=8 二四得八 42=834=12 三四十二 43=12 44=16 四四十六 每相邻两句乘法口诀间相差4。 11=1 一一得一 【教学反思】4的乘法口诀是在学生学习了2、3的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对于编写乘法口诀有了一定的基础。学生知道了编写口诀时一般大数在前，小数在后；得数不满10时加“得”字；口诀一般是四到五个字。在教学4的乘法口诀这节课时，我把教学重点放在了让学生根据情境图，叙述一道完整的应用题上。让学生根据图意提出问题，在列式时，提问算式中每个算式的意义，这样让学生更加明确每个算式所表示的意义，加强对乘法意义的理解。列出算式之后，编写乘法口诀完全放手让学生自主完成。这一环节的设计大大调动了学生的学习积极性。同学们学习积极性高，大部分掌握了4的乘法口诀并进一步理解了乘法的意义。在记忆4的乘法口诀时，我采用集体读、小组读、同桌读、对口令等不同的形式，避免了记口诀的单一和枯燥。在本节课的教学中，也存在一些问题。在让学生根据图意说应用题的过程中，参与的同学明显不多。这可能与小学生年龄小有关，他们的语言表