小学语文人教四年级下册（教研版）《我的动物朋友》教学设计

1、我的动物朋友教学目标1.学会根据不同情境介绍动物不同方面的特点。2.学习通过抓典型特征介绍动物外形，从觅食、喝水、睡觉、活动等方面介绍动物生活习性。3.尝试在介绍和写作过程中增强人与动物之间的情感体验。教学过程一、看图导入，触发思维1.谈话导入：同学们，请看这幅图：这是一只生活中常见的宠物狗，请你来介绍一下这只小狗。2.刚才很多同学都是从这条小狗的外形特征来介绍的，也有同学通过它的眼神还大胆猜测了它正在等待回家的主人。都是善于观察的孩子。【设计意图：本环节的设计，一是从生活出发，激发学生兴趣；二是摸底学情。二上、二下、三下分别有过介绍动物的口语交际和习作训练，在本次习作教学之前，教师全面了解学

2、生已有的介绍动物的思维体系，从哪些方面介绍、怎样介绍，在此基础上，为后面的教学做准备。】二、情境导航，明晰思维(一)寻狗启事，聚焦外形1.揭示情境，激发欲望这条宠物狗叫托尼，是一条走失的小狗。它的主人正在到处寻找它，正在焦急地等待它的出现。请你帮助狗主人写一则“寻狗启事”。2.聚焦外形，抓外形特征预设学生交流：（1）千篇一律，从头到尾通说一遍。（2）能说出狗的品种、个头大小。（3）能抓住外形中最显眼、最典型的特征。3.寻根“功用”，筛选材料（1）功用咱们这个“寻狗启事”是用来干什么的？（寻找小狗托尼）你觉得刚才哪些同学说的内容很适合？为什么？（2）目的让陌生人通过文字描述，一眼就能辨认出来。（

3、3）针对小狗托尼，哪些可以写进“寻狗启事”中？预设：品种，大小，嘴部、胸前、四个趾头独特的花纹。4.抽生再交流。5.小结：在写“寻狗启事”时，最重要的目的是让人一眼认出来，我们可以选择最显眼、最典型的外形特征进行强调。(二)暂为喂养，聚焦习性1.情境过渡：在“寻狗启事”的帮助下，主人很快找到了托尼。过了一段时间，托尼的主人要出差一周，想拜托邻居帮忙喂养。出发前，他应该给邻居交代清楚什么呢？2.小组合作，选择内容（1）功用、目的拜托邻居喂养，目的是请邻居照顾好托尼；要照顾好托尼，哪些是必须要给邻居交代清楚的呢？必须要让邻居了解喂养方法。（2）小组讨论，准备汇报。3.预设学生汇报：从小狗托尼的饮食

4、、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。4.小结：同样是小狗托尼，在“寻狗启事”中，在拜托暂为喂养时，不同的情境，我们要从不同方面选择不同的内容进行介绍。 (三)请求收养，聚焦趣事1.情境过渡：托尼的主人因为工作出色，被派往总部工作，他不能带托尼一起走，想找一个人收养。他应该给收养人讲些什么呢？2.预设：学生仍然从饮食、喝水、睡觉、遛弯等生活习性交流。3.长期照顾一条小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能坚持吗？除了让他知道怎样照顾一条小狗，还得让他感受到托尼会带给他很多的乐趣，我们还可以介绍些什么呢？页右下方的学习小伙伴给了我们提示：我要讲一讲它的趣事5.“凡”事“趣”说。怎样才能把小动物

5、写得有趣呢？（1）结合56页交流平台，提炼写法明贬暗夸。（2）回顾猫课后小练笔，结合57页语句段运用三，提炼写法语气助词来帮忙。【设计意图：写作的情境不同，交流的目的就不同，材料的选择就要不同，才能达到交流的目的。在导入环节，是没有目的的交流，本环节的三个情境，分别针对寻狗、代养、收养，暗藏着“一眼认出来”“了解喂养方法”“给人带来乐趣”三个交流目的。围绕这三个目的，学生就会对大脑中已有的写作材料进行筛选，并进行客观的描述。此外，介绍动物的外形和习性在前面几次动物习作中都有指导，写动物的趣事是第一次，因此，结合猫课后小练笔和语文园地相关内容进行了写法指导，这个内容可以放在习作前一节课教学。】三

6、、图示指引，提升思维1.利用思维流程图，方法总结在刚刚的学习中，我们知道了在不同的情境，我们要交流的目的不同，介绍的方面，选择的内容就不一样。回顾梳理：学生回答，课件相机出示：2.根据思维流程图，操练运用请选择55页的一个情境或者自己创设一个，借助思维流程图，向别人介绍你的动物朋友。 3.情境小超市向到家里做客的伙伴炫耀你养的小仓鼠；国外的朋友从未见过国宝熊猫，请你介绍一下；社区举办宠物秀，给自家喵咪写一段竞选词【设计意图：在上一环节的基础上，学生对材料筛选已有一定的意识和方法。本环节，先利用思维流程图，梳理上一环节方法。在梳理时层层递进，第一次各个步骤全文呈现；第二、三次逐步放手，让学生根据提示自己说。最后，完全放手，让学生自主选择不同情境，介绍小动物，整个过程由易到难，由扶到放。本环节，利用思维流程图，给学生搭建思维可视化路径，让思维有径可寻，也为客观的描述事物打下坚实基础。】四、按标写话，外显思维1.出示评价标准，学生自主习作2.自评互评，借助修改符号修改 （1）结合评价标准自评，同桌交换评价。 （2）借助修改符号再次修改。【设计意图