学校体育学潘绍伟市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、湖南师范大学体育学院学校体育学（本科教程）主讲人:周 波第1页一、为何学习本课程？1. 提升认识： 正确认识学校体育在学校教育中作用与地位。2. 掌握知识： 系统掌握学校体育理论与方法。 3. 培养能力： 初步培养从事学校体育工作教学、科研能力。 二、怎样学习本课程？1. 正确学习态度。 2. 理论与实践相结合。第2页第一篇 学校体育基本问题第二篇 体育课程与教学第三篇 课外体育第四篇 体育教师第3页第一篇 学校体育基本问题第一章 学校体育历史沿革与思想演变第二章 学校体育与学生全方面发展第三章 我国学校体育目标第4页第一章 学校体育历史沿革与思想演变了解到学校体育与社会发展之间联络；了解学校

2、体育发展中人文主义传统和科学主义传统及其历史地位；了解中国学校体育思想发展脉络，从而了解与把握学校体育发展趋势。第5页第一节 学校体育思想形成与发展一、当代体育思想形成与体育教育化 体育学校体育(physical education) 与人体相关身体活动 (physical education and sport) 文艺复兴和宗教改革运动奠定了学校体育与学校体育思想基础 当代学校体育形成时代背景赋予了早期学校体育强烈人文主义色彩第6页二、学校体育思想发展与学校体育课程化和科学化 学校体育思想发展与学校体育课程化 启蒙运动背景下，学校体育逐步完成了从“活动”向“课程”转变。夸美纽斯、卢梭、巴塞多

3、、古茨姆斯、裴斯泰洛奇 各国立法将体育作为各级学校必修课，从此体育作为学校课程体系主要部分而确立。 体育和学校体育科学化 科学技术革命和学校体育课程化推进了体育和学校体育科学化进程 学校体育科学化标志是专门培养体育师资体育师范学校出现。第7页三、20世纪学校体育思想发展20世纪前期学校体育思想奥地利高尔霍夫尔：自然体育学派美国教育家杜威和美国“新体育派”20世纪中期学校体育思想自然体育思想是战后早期欧洲各国体育主流二战后建立东欧及亚洲各社会主义国家普通按照苏联模式建立了自己体育体制第8页第二节 我国学校体育思想形成与发展一、西方体育和体育教育思想早期传输二、实用主义教育和自然体育学说传入及 其

4、影响三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想 影响第9页第三节 20世纪后期学校体育发展新趋势一、社会转型与教育改革二、终生教育与学校体育新发展三、新世纪中国学校体育课程改革第10页分析与思索1.试分析人文主义体育思想与科学体育思想区分与联络.2.简述我国学校体育思想形成与发展.3.分析我国新世纪基础教育中体育与健康课程改革主要特点.第11页第二章 学校体育与学生全方面发展正确认识与了解学校体育地位和功效；了解学生身体形态、机能、体能发展，心剪发展和社会发展特点，并能依据中学生特点正确提出开展学校体育基本思绪，将所学知识利用到学校体育实践中，以促进学生全方面发展。第12页第一节 学校体育与学生身体

5、发展一、认识学生身体发展学生身体形态发育主要特点学生身体机能发育主要特点学生体能发展主要特点第13页身体发展内容身体发展促进身体形态发展提升身体机能水平全方面发展体能提升机体适应能力生长发育水平良好，体态均匀健美，姿态正确提升新陈代谢功效，及各器官、系统工作效果发展与健康、运动技能相关体能，提升基本活动能力对外界环境适应能力，对疾病抵抗能力第14页二、学校体育对促进学生身体发展作用促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势提升机能水平，全方面发展体能提升对外界环境适应能力和对疾病抵抗能力第15页三、学校体育中促进学生身体发展基本要求依据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动依据学生身体机能发育特点

6、，合理安排运动负荷第16页第二节 学校体育与学生心剪发展一、认识学生心剪发展学生认识发展特点学生情感和意志发展特点学生个性发展特点第17页二、学校体育对促进学生心剪发展作用促进智力与能力发展调整情绪，缓解心理压力有利于情感发展锻炼意志，增强进取心培养与形成健康个性第18页三、在学校体育中提升学生心剪发展水平基本要求把心剪发展渗透到学校各项体育活动激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼习惯认识和尊重个性差异，发展学生个性第19页第三节 学校体育与学生社会适应一、认识社会适应及社会适应能力适应及社会适应社会适应能力及社会化第20页二、学校体育对提升学生社会适应能力作用有利于建立友好人际关系，提升

7、社会交往能力有利于培养学生竞争意识及抵抗挫折能力有利于培养学生良好体育道德规范及协作精神有利于培养学生社会适应性第21页三、在学校体育中培养学生社会适应能力基本要求营造民主体育气氛，建立融洽师生关系优化学校体育环境，创造良好体育锻炼空间组织丰富多彩课外体育活动，提升社会适应能力广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识第22页分析与思索1.举例说明学校体育与学生身体发展关系.2.举例说明学校体育与学生心剪发展关系.3.举例说明学校体育与学生社会适应能力关系.第23页第三章 我国学校体育目标正确认识学校体育结构；认识学校体育目标与目标对于开展学校体育工作、提升体育工作效率意义；明确制订学校体育目标

8、应考虑原因；正确把握我国学校体育目标基本内容。第24页第一节 学校体育结构 学校体育是指在以学校教育为主环境中，利用身体运动、卫生保健等伎俩，对受教育者施加影响，促进其身心健康有目标有计划有组织教育活动。由此学校体育结构主要包含运动教育、健康教育、教育活动和家庭中体育等要素。第25页一、运动教育体育与健康课程面向全体学生课外体育活动课余体育训练课余体育竞赛第26页二、健康教育（营养、卫生、保健）三、教育活动和家庭中体育教育活动中体育家庭中体育第27页第二节 学校体育目标结构与功效一、学校体育目标本质特征一定阶段性和终止性不一样指向方向性激励进取前瞻性含有一定波折性第28页二、学校体育目标结构学

9、校体育目学校体育目标体育课程与教学目标、 课外体育活动目标、 课余体育竞赛目标、 课余体育训练目标第29页体育课程与教学目标学校体育目标是指在一定活动空间和时期内学校体育实践所要到达预期结果。是学校体育目标详细化。体育与健康课程目标是一定体育目标在体育课程领域详细化，是对学生经过体育课程学习所要到达预期学习结果陈说，它普通是由国家体育课程标准明确要求。体育与健康课程领域目标：学习领域是在体育课程中按学习目标与内容标准性质不一样划分学习范围。即：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。体育与健康课程水平目标：学习水平是依据学生身心发展特征，学生到达体育课程目标程度和所学习内容特

10、点划分等级。包含六个水平。体育教学目标是预期学生在体育教学实际情景中产生学习结果或学习活动预期到达标准。第30页三、学校体育目标功效为学校体育内容和教学方法选择提供依据为学校体育活动组织提供依据为学校体育评价提供依据第31页第三节 学校体育目标制订一、制订学校体育目标应考虑几个原因学生需要社会需要体育学科功效与发展第32页二、制订学校体育目标取向“普遍性目标”取向“行为目标”取向“生成性目标”取向“表现性目标”取向第33页三、制订学校体育目标要求第34页第四节 我国现行学校体育目标一、我国学校体育目二、我国学校体育目标总目标体育与健康课程目标第35页第五节 我国学校体育目标实现一、实现我国学校

11、体育目标基本路径体育与健康课(基本路径)课外体育活动(主要组织形式)其它体育健身活动第36页二、实现我国学校体育目标基本要求全方面落实教育方针，面向全体学生以整体观点开展学校体育工作处理好继承与发展，学习与创新关系加强体育师资队伍建设加强学校体育教学、科学研究要确保必要物质条件加强领导，科学管理第37页分析与思索1.举例说明学校体育目标对学校体育实践影响.2.谈谈你对体育与健康课程目标认识.第38页第二篇 体育课程与体育实施第四章 体育课程学科基础与编制第五章 体育课程实施第六章 体育教学第七章 体育课程学习与指导第八章 体育课程资源开发与利用第39页第四章 体育课程学科基础与编制经过本章学习

12、，掌握体育课程性质与特点；认识体育课程学科基础；了解体育课程编制流程。第40页第一节 体育课程特点一、课程含义课程即一个行动计划（对教师而言）；课程是“儿童在教师指导下所取得全部经验”（对学生而言）；课程即学科内容（对研究而言）。第41页二、体育课程概念体育课程是一门学科体育课程是活动体育课程是体育教师行动计划 第42页三、体育课程特点体育课程是运动认知性课程体育课程是生活教育课程体育课程是情意类课程体育课程是综合性课程 第43页 体育实践课程特点：（一）共同点：与文化课比较1、教育性2、有领导性3、间接性4、双边性5、艺术性（二）不一样点：体育实践课独具特点 1、身体活动实践性； 2、教学形

13、式多样性； 4、人际交往复杂性； 3、教学方法灵活性； 5、教学效果全方面性。第44页第二节 体育课程学科基础一、体育课程生物学基础1、人体生理机能适应性规律 人体承受一定负荷后，其机能会发生一系列改变，这一改变过程可分为四个阶段：工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段与复原阶段。第45页 这一过程可用下列图表示：工作阶段相对恢复阶段超量恢复阶段复原阶段第46页2、人体生理机能活动能力改变规律 段 阶 升上相对稳定阶段下 降 阶 段准备部分基本部分结束部分3、体能发展适应性规律第47页二、体育课程心理学基础1、动作技能形成心理规律 体育教学中，学生掌握动作心理过程能够分为三个阶段：粗略掌握动作阶

14、段、改进和提升动作阶段、巩固与利用自如阶段。 粗略掌握动作阶段 心理特点：大脑皮层兴奋与抑制相互转化灵敏性差，处于泛化阶段。 动作特点：肌肉担心，动作不协调，错误、多出动作多。 教学任务：明确动作正确概念，建立正确动作表象。第48页 教学方法与伎俩： A、恰当地利用示范、讲解； B、多采取辅助性练习与诱导性练习； C、多采取保护、帮助方法。 改进与提升动作阶段 心理特点：大脑皮层兴奋与抑制相互转化灵敏性有所加强，处于分化阶段。 动作特点：错误、多出动作降低，协调性提升，但动作不够熟练、准确。 教学任务：加深对动作结构内在联络了解，提升动作质量，建立动作定型。第49页 教学方法与伎俩： A、大量

15、采取各种练习法； B、随时发觉和纠正错误动作； C、有选择进行示范、讲解； D、加强身体素质练习； E、适当保护，尽可能结束助力性帮助方法。 巩固与利用自如阶段 心理特点：大脑皮层兴奋过程高度集中，兴奋与抑制相互转化灵敏性高。 动作特点：完成动作准确、协调、轻松、自如，到达自动化得程度，形成了动力定型。第50页 教学任务：巩固与发展动作定型。 教学方法与伎俩： A、改进动作细节； B、重复进行成套动作练习； C、深入提升身体素质； D、组织学生相互帮助、相互评价、相互指导。第51页2、人体心理活动改变规律 段 阶 升上相对稳定阶段下 降 阶 段准备部分基本部分结束部分第52页3、学习认知身体实

16、践性4、非智力原因在学习过程中主要性第53页三、体育课程社会学基础 体育运动是一个多重社会角色饰演过程。四、体育课程教育学基础 体育课程最终是为了教育学生成为全方面发展社会有用人才。五、体育课程哲学基础 辩证发展观是体育课程实施者必须具备思想武器。第54页第三节 体育课程编制体育课程编制包含三个阶段：第55页体育课程设计阶段制订体育课程计划制订体育课程标准编写体育教材第56页体育课程实施阶段在体育课程实施过程中，体育教师和学生是最主要角色。应考虑原因有：安排课程表，明确体育课程内各教学内容开设次序和时间分配；确定并分析教学任务；研究所教学生学习活动和个性特征；选择并确定与学生学习格调相适应教学

17、模式；对详细教学单元和课类型进行规划；组织并开展对应教学活动；评价教学活动过程和结果，为改进下一轮体育课程实施提供反馈信息。第57页体育课程评价阶段对学生体育学习评价对体育教师教学评价对体育课程建设评价第58页第四节 体育课程标准制订体育课程标准是国家教育主管部门制订与颁发对学生在体育与健康素养方面所应到达水平基本文件。它表达了国家对不一样学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面基本要求。正确把握体育课程标准制订理念与设计思绪对于体育课程实施含有主要指导作用。第59页一、体育课程标准制订理念坚持“健康第一”指导思想改革课程内容和教学方式强调以学生发展为中心，重

18、视学生主体地位，帮助学生学会学习激发运动兴趣，重视学生运动兴趣和专长形成，奠定学生终生体育基础 第60页二、体育与健康课程设计思绪 体育依据课程目标确定课程内容标准依据课程内容特征确定必修内容依据学生需求和兴趣，加大运动技能学习自主选择性依据可操作性和可观察性要求确定详细学习目标依据课程发展性要求建立评价体系 第61页三、新体育课程标准下教师角色转变体育教师由体育课程“执行者”变为“设计者”。 开发体育教学资源 安排课程进程 设计教学活动体育教师由知识技能“传授者”变为“指导者”。体育教师由体育教学“控制者”转变为学生发展“合作者”。体育教师由裁判学生成绩“法官”, 变为学生成长“促进者”。体

19、育教师由知识技能“复制者”变为“研究者”第62页分析与思索1.新课程改革形势下，体育教师角色有何改变？2.实地调查长沙市某所中小学是怎样依据体育与健康课程标准,制订本校体育与健康课程详细实施方案,并就该方案进行分析. 第63页第五章 体育课程实施经过本章学习，正确认识实施体育课程本质、取向和策略；了解体育课程实施过程及其在实施过程中应正确认识与处理好问题。第64页一、体育课程实施概念 体育课程实施是依据体育课程标准所确定课程性质、目标、内容框架和所指导教学标准、评价提议等，参考所选取教科书体系结构、内容材料，展现方式等，结合体育教师本身教学素养、经验、格调，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学设

20、备、资源、环境等条件出发，有目标、有计划、有组织地实践展现体育课程本质、表达体育课程价值、实现体育课程目标综合过程。第一节 体育课程实施本质第65页二、体育课程实施本质 体育课程实施是调和影响体育课程实施诸原因，平衡体育课程理想与实施情境系列关系，创造体育课程教学新文化过程。 第一，现实性。指体育课程实施现实情境性。 第二，适应性。体育课程实施是教师依据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调试过程。 第三，创造性。体育课程实施是一个再创造过程，体育教师是自己课堂里体育课程决议者，是一个将体育课程标准与计划转变为详细教学计划设计者和开发者。第66页第二节 体育课程实施取向与策略一、课程实施取向

21、 忠实取向 相互适应取向 创生取向第67页二、实施体育课程改革策略应注意问题体育课程实施策略选择要因地制宜、因时制宜、综合发展重视对体育教师培训重视发挥学校在体育课程实施中作用构建体育课程改革网络状系统第68页三、体育课程实施过程起始阶段实施阶段维持阶段第69页第三节 体育课程标准实施一、正确处理体育课程实施与计划关系制订适当实施计划开展交流提供支持第70页二、提升人们参加主动性充分依靠全体参加者共同协作正确对待不一样观点以发展观点对待体育课程改革掌握体育课程改革良好时机 第71页分析与思索1.体育课程实施概念和本质是什么？2.体育课程实施过程中怎样提升体育教师参加改革主动性？第72页第六章

22、体育教学经过本章学习，正确认识体育教学过程、体育教学目标、体育教学组织形式分类与利用；初步掌握当代体育教学方法利用时机与注意事项；学会体育课堂组织管理和体育学习评价基本方法。 第73页第一节 体育教学本质与特征一、体育教学概念 不一样学者解释：强调体育教学双边性强调体育教学教育性强调体育教学技能传习 体育教学是在学生与体育教师共同参加下，有目标、有计划地体育认知、身体练习、情感和交往活动。第74页二、体育教学特点 体育教学过程本质 体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式过程。体育教学过程特点身体直接参加体力与智力活动相结合身体承受一定运动负荷第75页第二节 体育教学目标与制订一、体育教学目标

23、概念体育教学目标是学生在体育教学实际情景中预期产生学习结果或学习活动预期要到达标准。体育教学目标是由体育教师指定，含有较强灵活性、实用性；指导详细体育教学活动，为详细教学过程与活动定向。 第76页二、体育教学目标制订制订体育教学目标程序分析教学对象：体能、技能、知识基础等分析教学内容：特点、功效编制体育教学目标第77页制订体育教学目标基本要求整体性连续性层次性第78页体育教学目标陈说明确目标行为主体是学生准确使用行为动词要求学习条件说明预期结果第79页制订体育教学目标注意事项与体育课程目标相关有教育价值目标描述要准确充分考虑学生实际找到学生与内容结合点合理目标分类及时调整第80页第三节 体育教

24、学内容一、体育教学内容含义体育教学内容概念体育教学内容是那些以体育教育为目标，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后，能够在教学环境下进行内容总称。体育教学内容是体育教学中传授给学生体育基本知识、技术、技能总称。包含身体练习及体育基本知识两大类。第81页体育教学内容特点身体运动性健身性娱乐性非阶梯性第82页二、体育教学内容选择体育教学内容选择依据体育教学目标体育教学内容科学性与有效性学生与社会实际学校教育整体目标第83页体育教学内容选择标准基础性实用性兴趣性科学性第84页体育教学内容选择过程用教育观点审阅现有体育素材依据体育教学目标对体育运动进行整合选择运动项目依据不一样教

25、学目标选择有效运动项目可行性（实施条件）分析 第85页第四节 体育教学方法一、体育教学方法概念 体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取教与学方式总称。第86页二、体育教学方法选择与利用体育教学方法选择体育教学目标体育教学内容特点学生实际情况体育教师条件第87页体育教学方法利用整体性启发性灵活性第88页三、惯用体育教学方法介绍语言法 语言法是指教师在教学过程中，利用各种 表示方式语言进行教学，使学生掌握学习内 容和指导学生进行练习一个方法。 主要有讲解、口令和指示、口头评定成绩、 问答法、默念和自我暗示等形式。第89页 1. 讲解法 概念（见书102页）

26、利用要求 A.讲解要明确目； C.讲解要精炼、生动； 怎样精炼？a. 把方法提炼成要领 b. 利用术语讲解 c. 利用口诀怎样生动？善于使用比喻 D.讲解要富有启发性； E.讲解要注意时机。 B.讲解要准确，符合学生接收程度； 第90页 2. 口令和指示 口令：见书102页 要求： 准确、 宏亮、 节奏分明、 富有力度。 指示：见书103页 要求： 简练、 及时。 3. 口头评价：见书103页 要求： 以勉励为标准，以必定为主。 4. 口头汇报：见书103页 要求： 及时，有针对性。 5. 默念和自我暗示：见书103页 清楚、 要求： 注意培养学生习惯。 第91页（二）直观法 （见书103）

27、1. 动作示范 概念（见书103页） 利用要求 A.目明确，灵活运用； B.示范要正确； 示范方式常速示范 慢速示范 重点示范建立完整动作概念。展示动作内在结构。显示动作重点、难点。第92页 C.选择正确示范位置及示范面； 正确示范准确 熟练动作技术规格正确。动作连贯、无遗忘、不拖泥带水。动作不生硬、自如。轻松 优美动作协调、流畅，给人以美感。示范位置便于学生观察、学习。示范面正、镜面示范 侧面示范 后面示范技术简单左右动作。动作属前后结构。动作方向、路线改变多，结构复杂。第93页 D.示范要与讲解相结合。 2. 教具、模型演示法 3. 电影、电视、录像等多媒体技术 4. 助力和阻力 5. 定

28、向和领先 第94页（三） 完整法 1. 概念（见书104页） 2. 特点分析 优点： 保持了动作结构完整，便于学生从整体上掌握动作。 缺点： 不便于学生对动作细节尤其是困难步骤学习与掌握。 3. 利用时机 动作简单，学生轻易掌握时；第95页 动作复杂，但分解教学会显著破坏动作各部分之间内在联络。 4. 利用要求 简单动作应完整练习。 复杂完整动作应先突出重点，可先要求掌握动作技术基础，再逐步掌握细节。 简化动作要求。 广泛采取辅助性和诱导性练习。第96页（四）分解法 1. 概念（见书105页） 2. 特点分析 优点： A、简化教学过程，缩短教课时间。 缺点： 易割裂动作内在联络，破坏动作整体性

29、。 3. 利用时机 动作复杂且可分解，利用完整法难以掌握时。 B、提升学习信心，有利于掌握动作。 第97页 动作某部分需要细微加工、强化时。 4. 利用要求 划分部分时，应注意各部分有机联络，预防动作结构人为改变和破坏。 动作分解后，能够顺教，也能够逆教。 分解时间不宜过长，应及时与完整法结合。第98页 分解法与完整法结合详细形式: 单纯分段 1 2 3 4 如：铅球、铁饼等 第99页 递进分段 1 2 3 4 如：武术套路等 5第100页 顺进分段 1 2 3 如：三级跳远等 第101页 逆进分段 1 2 3 如：背跃式跳高等 第102页（五）预防与纠错法 1. 概念（见书105页） 2.

30、常见错误原因及矫正方法 错 误 原 因矫 正 方 法a.动机不足，目不明 动机激励法b.要领不清，方法不妥 强化概念法c.心理障碍，畏惧练习 转移练习法d.身体素质差，能力低 发展身体素质e.环境不好，条件有限 加强组织教学f.教材不适，教法不合 钻研教材内容第103页 3. 利用要求 要对症下药。 抓住主要矛盾。 教师要耐心、细致。第104页（六）游戏法与比赛法 1. 概念（见书106页） 2. 共同点 都有竞争原因； 都含有一定规则； 都能有效地调动学生主动性。 都能给与机体较高负荷刺激。 3. 不一样点 游戏法情节性、趣味性更胜； 比赛法规则性、竞争性更强。第105页 4. 利用要求 要

31、有目地加强思想品德教育。 须在学生已经较熟练地掌握动作后， 方能组织比赛。 规则应简明扼要，要严格执行，表达公平。 教师要善于掌握、控制运动量。 事先布置好游戏、比赛场地与器材。 及时进行讲评和总结。第106页自主学习法 自主学习是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生依据本身条件和需要制订目标，选择学习内容、学习步骤，完成学习目标体育学习方法。四、当代体育教学方法第107页1、自主学习法特点能动性独立性创造性2、自主学习法意义有利于确立学生主体地位，激发学习体育热情有利于培养学生体育学习能力有利于提升体育教学学习效果第108页3、自主学习法利用步骤自定目标自主选择学习活动与学习方法自主

32、评价自我调控第109页探究式学习法 探究式学习法是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究情境，经过自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息，表示与交流等探索活动，取得体育知识、运动技能、情感与态度发展，尤其是探索精神和创造能力发展学习方式。第110页1、探索学习特点问题性实践性参加性开放性2、探索式学习教学步骤提出问题分组讨论，提出若干假设与方案利用与验证方案评价与提升第111页3、利用探索式学习注意事项合理设置问题勉励学生主动探究充分发挥小组集体智慧注意运动技能学习特点第112页发觉式教学法 发觉学习又叫问题法，它从青

33、少年好奇、好问、好动心理特点出发，以发展学生创造性思维为目标，以处理问题为中心，以结构化教材为内容，使学生经过学习取得再发觉为步骤进行学习一个教学方法。第113页1、发觉式教学法利用步骤体育教师提出问题或创设情境，让学生在这种情境中产生疑问，按照教师提出要求带着问题去探索。学生重复练习，掌握动作技术基本原理和方法。组织学生提出假设和经过实践进行验证，开展讨论与争辩，进而总结，得出共同结论。第114页2、利用发觉法应注意问题激发学生学习热情利用已知，探索未知善于设问置疑由简到繁突出重点勉励创新应与其它教学法结合使用第115页合作学习法 合作学习法是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确责任

34、分工互助性学习。第116页1、合作学习法特点小组组员之间相互依赖个人责任社交技能小组自评混合编组第117页2、合作学习法利用步骤进行组内异质、组间同质分组制订合作学习小组学习目标选择学习详细课题，并进行组内分工合作学习详细实施小组间比较与评价学习效果评价第118页领会教学法 领会教学法是在球类学习过程中，以学生认知活动为根本，将指导学生领会球类运动特征与战术作为教学重点，方便发展学生认知经验，领会球类运动规律，掌握球类运动技能教学方法。第119页1、领会教学法特点表达当代球类运动特点强调对战术领会了解重视决断能力培养训练2、领会教学法步骤项目介绍比赛概述战术意识培养瞬间决断能力培养技巧演示动作

35、完成第120页第五节 体育教学组织管理一、体育教学班级组织形式 行政班 男女合班分组或单班男女分组 按兴趣兴趣（选修项目）分班 小班化教学第121页二、体育教学课内组织形式 全班教学 分组教学 优点：有利于统一指导，提升练习密度。 缺点：不利于区分对待、个别指导。分组不轮换 分组轮换 优点：有利于区分对待，发挥学生自主性。 缺点：不便于统一指导，易出现混乱。第122页 要 求： a、条件允许下，尽可能不采取分组轮换； b、充分发挥体育骨干作用； c、教师要合理分配精力； d、安排教材次序与生理负荷要适当照料 女生组、体弱组。 班内个别指导第123页三、分组教学形式同质分组异质分组第124页四、

36、体育课组织与管理 学生学习体育动机激发使学生感到本身主要性明确目标帮助学生取得成功 体育课堂纪律维持制订规章制度纪律管理模式第125页 体育课组织管理基本要求建立课堂常规严格执行课堂常规慎用与巧用批评与处罚合理使用指导与指令善于集中学生注意力提升学生自我期待 第126页 体育课组织与管理应注意问题体育教师要明确地知道自己负有指导责任合理设计体育教学过程创设良好、促进学生学习情境及时而恰当反馈 第127页（一）体育课堂常规 1、课前常规 教师： 制订年、学期教学计划； 备课，编写 教案； 布置场地、器材； 了解熟悉学生； 提前到场。 学生： 着装； 提前到场； 帮助准备场地器材。 体育实践课组织

37、教学 第128页 2、课中常规 集合整队，检验人数。 体育委员 师生问好。 宣告课内容和任务，提出要求。 检验学生着装，安排见习生。 3、课后常规 进行课后小结。 布置课后作业。 指定学生偿还器材，下课。第129页（二）教学场地器材布置 1、符合安全、卫生标准。 2、便于老师进行调控、指导。 第130页（二）场地器材布置 1、符合安全、卫生标准。 2、便于老师进行调控、指导。 第131页 3、有利于增加练习密度和生理负荷。 4、有利于节约调动队伍和分发器材时间。 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

38、| | | | | | |第132页（三）学生队伍、队形安排和调动 1、安排学生队伍要求 有利于学生观察老师示范。 有利于老师观察学生练习。 有利于学生之间相互观察。 符合安全、卫生要求。 2、调动学生队伍要求： 节约调队时间 依据教学内容和场地器材布局，合 理安排教学次序。 尽可能缩短不一样练习场地之间距离。 有目、有计划地进行调动。 第133页第六节 体育教学设计 体育教学设计是体育教师分析体育教学问题，构建教学方案，并对方案进行预估、评价教学优化过程。 在体育课教学中，体育教学设计从宏观方面来讲，是指分解各个水平阶段教学目标、选择教学内容、安排教学单元等主要问题过程；从微观方面来讲，是指

39、对一节课或一个单元教学构思和组织过程。 第134页一、体育课程内容选编基本要求符合体育与健康课程要求：学习目标、领域目标、水平目标、内容标准符合学生身心发展规律和特征教学内容含有实效性符合学生运动兴趣教学内容应含有科学性第135页二、水平教学计划制订 水平教学计划制订基本要求整体性连贯性灵活性第136页 水平教学计划制订步骤认真研究水平目标及其内容标准。依据各学习水平目标及其内容标准要求，深入将内容标准进行分解细化，并安排到各学段每一个学期中去。依据水平目标以及各学段每一个学期深入详细化了内容标准，选择有利于实现五个学习领域学习目标和水平目标内容集群。依据学校实际情况确定整年和学期教课时数，然

40、后再确定各教学内容时数分配。制订出水平教学计划第137页三、单元教学计划制订 制订单元教学计划意义单元教学计划是水平教学计划细化单元教学计划是制订课时计划依据第138页 中学单元教学计划制订步骤依据水平计划各学习领域学习目标及其内容标准，全方面确定单元教学计划学习目标。从水平计划里各学段每一个学期内容集群中，选出一项或一组学习内容，并将其分解成有机联络几个部分。依据这一项或一组学习内容结构和特点，确定学习步骤，并对各步骤课时数进行分配。在单元教学计划中安排一些辅助性教学内容，以起到对主要学习内容补充作用，有利于促进学生身心全方面发展。制订出单元教学计划第139页四、体育与健康实践课程教案设计

41、体育与健康实践课程教案含义 教案亦称课时计划，是体育教师依据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设计出教学基本结构和过程书面表示形式。 第140页 编写体育与健康课程教案应考虑问题确定课目标 依据单元教学计划安排选定教学内容选择恰当教学方式和方法步骤选择合理有效教学组织及办法对课中各种活动时间进行恰当安排和分配教案力争简单明了 第141页（二）编写要求 1、器材： 2、教材 3、教学目标制订书写规范。 合理安排次序。 要全方面：表达五个领域目标。 写明名称及数量。 第142页要详细 A、学习或掌握技能那些步骤。B、发展身体哪些方面。C、美化哪些思想品质。要确切 措词准确、恰当。 a、新授教

42、材 学习、 领会、 初步掌握等等。 初步学习、 b、复习教材 掌握、 改进、 深入提升等等。 巩固、 c、身体素质 发展、 增强、 锻炼等等。 促进、 第143页 d、思想品德 培养、 树立、 塑造等等。 养成、 要精炼 a、用词简炼、扼要。 b、普通提35条。 4、课部分及时间分配 准备部分：812分钟。 基本部分：2834分钟。 结束部分：35分钟。 第144页 5、课内容 a、课堂常规。 b、集中注意力练习： c、准备操：如徒手操。 准备部分 方法、 规则。 .新授操应写清每一拍动作要领。 .复习操写明名称及节拍。 d、游戏： 名称、 方法、 规则、 罚则。 第145页 a、主要教材名称

43、：学习或复习。 b、动作要领或方法。 c、动作重点、难点。 基本部分 d、详细教学步骤。 a、集合整队。 b、放松练习或游戏：名称、方法、规则等。 c、小结、布置课后作业。 结束部分 d、制订学生偿还器材。 e、下课。 第146页 6、运动量 各个教材、教学步骤时间分配。 大致运动量。 7、组织教法及要求 组织 教法 a、文字描述 b、图示 有条理、详细、完整地逐条 书写。 要求 a、动作练习要求 b、纪律要求 第147页 8、从整体上设计、准备、基本、结束 三个部分 准备部分为基本部分作准备。 准备部分填补基本部分。 第148页第七节 体育学习评价一、体育课程学习评价理念强调评价内容全方面性

44、和可选择性在评价方法选择上要关注学生个体差异实现评价主体多元性关注学生进步与发展第149页二、体育学习评价目标了解学生体育学习情况与表现，以及到达学习目标程度。判断学生在体育学习中不足。为学生提供展示自己能力、水平、个性机会。培养学生正确认识和评价自己与他人能力，到达自我教育和相互教育效果。第150页三、 体育学习评价内容体能评价知识与技能评价学习态度评价情意表现与合作精神评价健康行为评价第151页四、中学体育学习评价实施 体育课程学习评价标准实施采取多元评价标准提倡体育教师依据教学实际制订对应评价标准第152页 体育学习评价方法实施定性评价与定量评价相结合终止性评价与过程性评价相结合绝对性评

45、价与个体内差异性评价相结合第153页 体育学习评价形式实施学生自评和互评教师评价家长评价第154页分析与思索：以某中学为例，设计一初中体育与健康 课单元教学计划。从以上单元教学计划中选择一次课进行课设计并编写教案。试分析不一样体育学习评价标准对学生影响第155页第七章 体育课程学习与指导 经过本章学习，正确认识体育学习过程与特点及体育学习策略特点与组成，并初步掌握指导学生学习体育策略应注意问题。第156页第一节 体育课程学习过程与特点一、学习含义广义学习狭义学习二、体育学习含义体育学习是学生在教师指导下，有目标、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术、形成运动技能，培养品德和发展个性过

46、程，也是学生取得体育运动经验，提升体育素养，规范和改进体育运动行为过程。体育学习是以运动技术学习为中心而展开活动。第157页三、体育学习特征在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主。学生体育学习是在教师指导下进行。体育学习主要是在从事身体练习过程中进行。在体育学习中学生要承受一定运动负荷。体育学习对学生良好情感和品德形成含有独到作用。第158页四、体育学习过程 体育知识和运动技术学习过程 运动技能形成过程第159页第二节 体育学习策略特点与组成一、学习策略 学习策略含义 研究学习策略主要意义第160页二、体育学习策略含义、组成与特点体育学习策略含义 体育学习策略是指学生在体育学习过程中，为了

47、到达特定学习目标，提升学习效果，而主动采取对学习活动进行自我调整和控制一系列程序、方法和技能。第161页 体育学习策略组成体育学习元认知策略体育学习认知策略体育学习运动技能形成策略体育学习资源管理策略第162页 体育学习策略特点指向性调控性操作性灵活性综合整体性第163页第三节 体育学习策略指导一、指导体育学习策略应注意问题 影响体育学习策略取得和利用内部原因学生年纪特征学生智力水平学生元认知发展水平学生动机水平学生已经有体育知识和动作技术基础第164页 影响体育学习策略取得和利用外部原因体育教师体育学习内容难度教学环境原因学习时间和反馈调整第165页二、体育学习策略指导强化体育教师对体育学习

48、策略指导意识，提升指导能力。激发学生对体育学习策略进行学习和利用兴趣。指导学生学习和掌握基本体育学习方法。为学生提供灵活利用体育学习方法机会和条件。加强对学生进行元认知训练，提升学生元认知能力和水平。尊重学生个别差异。第166页分析与思索1.试分析体育学习含义及特点？2.试述在体育过程中怎样对学生体育学习认知策略进行有效指导？3.以某一运动技能形成过程为例，说明在运动技能形成三个阶段中，所应采取形成策略.学生自评和互评教师评价家长评价第167页分析与思索1.试分析不一样体育学习评价标准对学生影响。2.以某一班级为例，制订一份体育学习评价方案。第168页第八章 体育课程资源开发与利用 经过本章学

49、习，使学生了解体育课程资源开发与利用意义，树立体育课程资源开发与利用理念，学会体育课程资源开发与利用技能。第169页第一节 体育课程资源性质与分类一、体育课程资源含义与特点 广义体育课程资源是指有利于实现体育课程目标各种原因；狭义体育课程资源是指体育学习内容直接起源。 详细而言，体育课程资源是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用一切人力、物力以及自然资源总和。第170页 体育课程资源特点多样性潜在性多质性第171页二、体育课程资源分类依据起源分类校内体育课程资源校外体育课程资源依据存在方式分类显性体育课程资源隐性体育课程资源依据功效特点分类素材性体育课程资源条件性体育课程

50、资源第172页依据形态分类体育课程内容资源体育课程场地资源体育课程人力资源第173页第二节 体育课程内容资源开发与利用一、竞技运动项目标利用与开发(一) 竞技运动项目改造意义(二) 竞技运动项目改造基本方法(三) 竞技运动项目改造原因第174页(一)竞技运动项目改造意义竞技运动项目标改造，一是指对竞技规则简化和异化，二是指对运动项目内容各种功效开发。有利于激发学生学习兴趣。有利于学生更加好地锻炼身体、增强体能、促进健康、发展个性。有利于学生适当掌握那些最基本运动技术技能，为终生从事体育健身活动奠定良好基础。第175页(二)竞技运动项目改造基本方法简化技术结构，减小运动难度。调整场地器材规格，修

51、改竞技比赛规则。降低负荷要求。组织教材内容时，充分挖掘运动项目多种功能。第176页(三)竞技运动项目改造原因修改内容降低难度要求简化技术战术改造场地器材第177页二、民族民间体育活动开发与利用以嬉戏娱乐为主民族民间传统体育课程内容。以竞赛为主民族民间传统体育课程内容。配合节庆习俗民族民间传统体育课程内容。第178页三、新兴体育活动开发与利用郊游、远足、野营等野外活动体育舞蹈、健美操、搏击操等旅游登山攀岩轮滑、独轮车等等第179页第三节 体育场地设施资源开发与利用一、体育场地设施资源开发与利用二、自然地理资源开发与利用第180页一、体育场地设施资源开发与利用(一)现有器材设备开发与利用排球或足球

52、被用来作为“抢花炮”器材；实心球能够用来投掷，也能够用作障碍物，标志物，还能够用来打保龄球；跳绳能够用做绳操，跳移动绳，跳蛇绳，二人三足跑，三人角力，拔河等；接力棒能够作接力跑，也能够做体操轻器械和哑铃操器械等；拦架能够用来跨栏，还能够用作钻越障碍等；橡皮筋能够用来替换栏杆，跳高横竿等；标枪能够用来作标志物，也能够作跳跃障碍物，绕竿蛇形跑等；手榴弹能够用来打保龄球，也能够用来做接力跑器械等。第181页(二)对现有场地设施改造在标准篮球场边线外安装多个不一样高度篮球架，供不一样年纪，性别学生选取。利用篮球场地或排球场地进行小足球活动。降低排球网高度，缩小排球场地，使其成为软式排球。小型羽毛球，板

53、羽球场地。小型健身房。降低体操器械高度等。第182页二、自然地理资源开发与利用空气、阳光、水、山地、沟渠田野、江湖、雪地、草地第183页第四节 人力资源开发与利用一、体育教师二、学生三、其它人力资源第184页分析与思索1.试述体育课程实施过程中怎样开发与利用人力体育课程资源。2.以某一学校为例，试分析其体育课程设施资源开发与利用。第185页第三篇 课外体育第九章 面向全体学生课外体育活动第十章 学校课余体育训练特点与实施第十一章 学校课余体育竞赛特点与实施第186页第九章 面向全体学生课外体育活动 经过本章学习，正确认识课外体育活动及其特点，为何要开展课外体育活动，怎样开展课外体育活动等相关课

54、外体育活动基本知识、基本理论和指导实践操作关键点。第187页第一节 课外体育活动性质与特点一、课外体育活动概念和意义课外体育活动概念 课外体育活动是指课前、课间和课后在校内进行，以全体学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生各种身心需要为目标，促进学生身体、心理和社会适应能力友好发展体育锻炼活动。课外体育活动意义第188页二、课外体育活动性质与特点目标任务多向性活动内容多样性组织形式灵活性第189页第二节 课外体育活动组织形式一、全校性活动和年级活动二、班级活动和小组活动三、俱乐部活动四、小团体活动五、个体锻炼活动第190页第三节 课外体育活动实施 课外体

55、育活动实施是一个以自觉自愿为主，强制要求为辅，宏观调控指导，微观自主开放为特点操作过程。整个过程包含了课外体育活开工作计划制订、课外体育活动组织实施和课外体育活动检验评价三个步骤。第191页一、课外体育活开工作计划制订全校性活动计划年级活动计划班级活动计划俱乐部活动计划小团体活动计划和个人活动计划第192页二、课外体育活动组织实施确立制度和工作规范明确职责和工作范围编制实施方案和落实操作第193页分析与思索1.试述课外体育活动不一样组织形式异同。2.以某一中小学校为例，试调查分析其开展课外体育活动情况并写出调查汇报。第194页第十章 学校课余体育训练 经过本章学习，了解学校课余体育训练性质和特

56、点，以及开展体育训练组织形式。掌握参训学生运动员选拔程序和各种训练计划制订步骤，并能科学合理地安排体育训练内容。利用各种运动训练方法从事学校课余体育训练实践。第195页第一节 学校课余体育训练性质与特点一、学校课余体育训练性质学校课余体育训练概念 学校课余体育训练是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动专长学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统训练，意在全方面发展他们体能和身心素质，提升某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。第196页学校课余体育训练定位 学校课余体育训练是学校体育组成部分，是学校落实普及与提升要求主要内容。 学校课余体育训练是我国运动训练体

57、制一个组成步骤，是培养体育后备人才必经之路，是基础训练一个组织形式。第197页学校课余体育训练目标全方面发展体能，提升运动能力输送后备人才，培养群体骨干培养良好品质，提升适应能力第198页二、学校课余体育训练特点学校课余体育训练与普通训练共同点提升运动成绩是主要目标负担较大运动负荷训练内容伎俩有机联络第199页学校课余体育训练特点学校课余体育训练业余性学校课余体育训练基础性学校课余体育训练广泛性第200页第二节 学校课余体育训练组织形式一、学校运动队二、基层训练点三、体育专长班四、体育俱乐部第201页第三节 学校课余体育训练实施一、运动队组建确定训练项目参训运动员选拔指导教师配置规章制度建立第

58、202页二、学校课余体育训练计划制订年度训练计划阶段训练计划周训练计划课时训练计划第203页三、学校课余体育训练内容安排身体训练技术训练心理训练战术训练品德与作风训练第204页（一）重复训练法 1、概念（204页） 2、特点 条件相对固定； 间歇时间充分。 3、作用 强度大 强度适中 a.有利于提升身体机能 b.有利于巩固快速动力定型 ：有利于掌握动作技术。 四、学校课余体育训练方法利用第205页 4、要求 根据训练目，确定训练要求。 结合游戏、比赛等方法进行重复训练。 a.素质训练 b.技术训练 技术简单，强度大。 强度适中，技术要求高。 第206页（二）变换训练法 1、概念（205页） 2

59、、特点 练习条件不停改变 3、作用 提升比赛适应能力。 取得各种运动感觉，有利于技术动作 掌握。 环境生理负荷动作组合 防止或降低训练枯燥性。 第207页 4、要求 有目、针对性地变换条件。 变换条件应是行之有效。 适时撤消变换条件。 第208页（三）循环训练法 1、概念（205页） 2、作用 4、要求 根据训练目标确定各站内容和站数。 负荷安排因人而异。 用于普通和专题素质发展。 技、战术练习。 严格要求练习质和量。 3、形式 流水式 轮换式第209页（四）竞赛训练法 1、概念（206页） 2、作用 3、要求 控制好比赛生理负荷。 加强思想品德教育。 检验训练效果。 提升运动员对技能利用能力

60、。 应在学生较熟练掌握动作后利用。 提升运动员实战能力。 提升训练兴趣。第210页（五）连续训练法 1、概念 2、特点 3、作用 发展普通耐力。 发展专题耐力。 时间较长。 强度稳定。 无间歇时间。 巩固、提升动作技术。 可分为连续耐力法、交替法和法特莱克法。第211页 4、要求 控制好量和强度。 依据训练周期合理利用连续法。 第212页（六）间歇训练法 1、概念 2、特点： 4、要求 合理安排与控制间歇时间。 间歇时采取主动性休息方式。 严格控制练习间歇时间。 3、作用： 主要用于发展速度耐力。 经过调整与控制各组练习之间间歇时间，来提升、发展体能一个方法。第213页五、学校课余体育训练效果