部编人教版三年级语文下册火烧云

1、部人三级下 教 2火云 教学目标：认知目标：1.学习生字词.积累好词佳句。2.有感情地朗读课文.背诵课文 3-6 自然段。潜力目标：1.理解课文资料.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生热爱自然.观察自然的兴趣。教学重难点：1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。教学准备火烧云的图片和动画课时安排 2 课时第一教时一.创设情境.激发学习兴趣使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏 . 并向学生解释火烧云的特 及构成过程。这样做的目的是。设计意图：透过创设情境引发学

2、生的学习兴趣二.自学课文一出示自学要求1.用自己喜欢的方式读课文.读准字音.读通课文。2.边读边思考感兴趣的问题.试试自己能解决多少问题。允许同桌或小组讨论。二检查.反馈.交流1. 透过自 你已经会读哪些生字和词语了 指名中下生读一 根据朗读状况重点提学 生注意：檀读 tn.不读 彤读 tng.但“红彤彤”是读第一声。2. 会读还要会 .把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要 提醒同学们的.请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错.想不想跟着录音轻声读一读课文呀？播放课文录音4.火烧云很美 .课文写得也很 .请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学 读。三理清

3、作者写作思路1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答 板书：上来.变化.下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回 .师板书：霞光 .色形状.找出课文中 相应的自然段。设计意图：读准字音.读通课文.理清写作思路是学好课文的基础。三.认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文.从文中找出文中的句子.用自己的话说一说。提醒学生不能一概搬抄.添加适当的词语.使回答完整2.全班齐读句子。天空的云从西边一向烧到东边红彤彤的.好像是天空着了火。烧是什么意思？那里可不能够换成红？把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读.比较比较。既然通.作者为什么不用红.而用烧

4、避免重复 点题.与后文照应 .写出火烧云动感 烧用得贴切 在句子中有扩 .延的 意思 .既写出了火烧云的颜色是红色的 .又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样 . 我 们把这些云叫做-火烧云3.课文写的是什么时候的火烧云？提醒学生从文中找出依据.完整而准确地说 设计意 ：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字” .推敲词语的阅读习惯和阅 读潜力。透过词语的变换.体会作者语言的精妙。四.感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后 火烧云上来了。霞光照在大地 .你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔 把这些变化找出来吗？板书：大白狗-红.红公鸡-金.黑母鸡-紫檀色.白胡子-金从这些变化

5、中你发现了什么？是霞光照在地面上使颜色在变这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀 .霞光映照在大地 一切都变了 能想象出还会有哪些变化吗？ 火烧云上来 .霞光照在大地上.变成的了。的句式说一说。4. 同学们的想象力真丰富呀 霞映照地面的景色这么美 .直是一个童话世界 . 如果你也 被这一片霞光所包 .你的情绪怎 . 你又想说什么呢？说得真 .们能把这些感受用朗读表 达出来吗？学生尽情地朗读后.指名读一读.齐读5. 作者不是直接写火烧 . 而是写了霞 . 你觉得这样写好吗 这样写不仅仅准确细致地 描绘了霞光的颜 .且描述了霞光映照在地上的生动景 .具有渲染烘托的作用和先声夺人的 效果。设计意图 ：透

6、过学习 光 部分的资料 .感受火烧云的景色 .培养学生热爱大自然的 思想感情。第二教时公开课一.复习导入同学 . 火烧云上来 .光使大地的一切颜色都变了 我们仿佛置身于一个神秘的童话世 界之中。这么耀眼的霞光 .光使地面镀上了一层绚丽的色彩 .连天上的云也变得更迷人了 你 瞧-出示句子：天空的云从西边一向烧到东边.红彤彤的.好像天空着了火。二.学习火烧云颜色.形状变化的部分：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读 自然段.边读边思考。写了火烧云的颜色.还写了它的形状。板书：颜色形状：火烧云颜色变化有什么特点？火烧云颜色变化个性快。从哪些词语体会到的？从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅

7、仅快而且还很多。：都有哪些颜色？半紫半黄.半灰半百合色.还有红通通.金灿灿.萄灰.梨黄.茄子紫师：你们看.这些颜色多漂亮啊！课件展示火烧云颜色的图片。天空中还有哪些颜色？还有些说也说不出.见也没见过的颜色。导：那么我们试着说说这些说也说不 .也没见过的颜色。 葡萄灰 .黄 .茄紫 这种带比喻的形式来说举例.你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一齐 .那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云 颜色变化多呢？学生自由发言-：请学生朗读第三自然.读出对火烧云的赞美之情？6.火烧云颜色除了多这个特点外.还有什么特点？你是从哪里看出来的？四个一会儿 过渡：火烧云色彩

8、如此缤纷.那它的形状变化又怎样呢？三学习火烧云的形状变化：读读 46 自然段.思考：火烧云形状变化有什么特点？自由读火烧云的形状变化很多。火烧云的形状像什么？像马.狗.狮子。形状变化除了多以外.还有什么特点？个性快。从哪些词语体会到的？ 一会 .忽然 体会到的 过了两三秒 . 一转 .之 正在：你们明白吗？作者在描述马的样貌时.描绘得精彩一齐来欣赏。课件出示马是跪着的.像等人骑上它的背.它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话.比较它们有什么不同？学生自由读第二句话中少了像等人骑上它的背.它才站起来似的。再读读这两句话.想一想书上为什么选用第一句？自由读生：马是跪着的是看到的.像等人骑上

9、它的背它才站起来似的是作者想象到的。 作者把看到的和想到的融合在一齐写 . 不仅仅使文章的生动 .具体 还突出了火烧云变化美。再来读 46 自然段.读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。自由读 师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段 . 怎样读呢？我来提问题.你们用书上的句子来回答.咱们一齐读书。师：一会儿.天空中出现了什么？-板书：出现一会儿.天空中出现一匹马.师：它是什么样貌的？-板书：样貌马头向南.它才站起来似的。师：它是怎样变化的？-板书：变化过了两三秒钟.尾巴可不见了。师：消失了吗？-板书：消失看的人变模糊了。写狗和狮子的两个自然段.教师也这样

10、引读。：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？按出现.样貌.变化.消失顺序来写的。作者 出现 . 样貌 . 变化 .消失 这个顺序叙述 . 并融入了自己的想 . 突出了火烧云形状 变化的特点.这种写法很值得大家学习啊！想象一 . 火烧云还像些什呢？想象它的形状 并照它 出现 . 样貌 变化 .消失 这 一顺序与同桌一齐练习说话.一会儿我们群众交流。设计意图：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。三.学习火烧云下去的部分1默读第 7 自然段.想一想.你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫 火烧云下去了 孩子们看累 低下 头 .揉一揉眼 . 想沉静一会再 .

11、 火烧云却下去 . 这时他们的情绪怎样 留恋.惋惜谁能 把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。导：是呀 这么美的景象 .一转眼就消失了.能不使人留恋呢？但 .心的作者已经用优 美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。 播放 课文情景朗读设计意图 ：在学完课文之 .让学生边听录音边想 .火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中四.请学生配音播放火烧云形状变化的录像.请三位同学分别为马.狗.狮子这三部分资料配音。 五.总结课文：同学 .这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状 相信火烧云那美丽的景 .者那优美的文字都已经深深

12、地印在了你们的脑海中了。是 呀.如一位哲人所说 .个世界不是缺少 .是缺少发现美的眼睛 要你们留心观 . 就会发现更多的大自然的奇丽景象 .就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏 我们身边的美 示图片 的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提 .让学生明白生活中 学会积 . 做个有心 ;二是下一节课的口语交际做准备 。同学 愿你们用明亮的眼 .完 美的心灵不断地去发现美.享受美.创造美。附板书：上来了颜色火烧云变化着多快奇形状下去了教学反思：一.这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教 .我深有感触。经过专家和领导的 点评.找出了本节课不成功的原因。1.对学生的了解不够;对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位没做到因材施教。 且至这天为止 .虽已和该班孩子共同学习了 13 天对孩子的知识层面和理解水平了解不够 .所以在本文的教学 . 不敢引导学生自 . 质疑 . 互相讨 .大胆尝 没能因材施 ;教 材把握不准确.这是一篇独立阅读课文.我却安排了两课时公开课讲的第二课时。2.教学方式转变不到位。我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差 .生思维水平的差 .生理解水平的差 异.习要求及侧重点的差 同样是语文教 .学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信 . 而中学语文 .更注重语文知识的积 没能及时改变教学方 .教学