部编版小学语文一年级下册期末语文园地六和大人一起读《夏夜多美》省级优质课教学设计2

1、文档编码 : CT3W7B1C7Q1 HW4N1F6J1N9 ZU6L9U6C4E7夏夜多美教学设计 教材分析：夏夜多美这篇文章属于第六单元语文园地中“和大人一 起读”的内容,描写的是一个童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只 小蚂蚁掉进池塘,是伴侣们帮忙它回到了家；这个故事,不但描写夏夜的景 色美,而且描述了几个小动物助人为乐的精神美；这是一篇要求陪读,共读 的文章,“大人”可以是老师,也可以是家长,最终目的是激发同学的阅读 爱好； 作为老师的角色与孩子一起读, 在教学方法上主要引导同学通过简洁 地联系上下文, 联系生活实际教学策略, 指导同学反复朗读, 结合课文插图, 在朗读中感悟夏夜的

2、美； 学情分析：一年级同学活泼好动,爱幻想,又特别宠爱小动物,所以他 们对这篇童话布满了奇怪心； 有了前五个单元的学习基础, 同学已经具备了 确定的懂得课文的才能和方法, 在语言表达方面通过引导的方式, 同学可以 运用学过的词语来表述自己内心的想法； 在懂得才能方面, 老师的主导作用 在教学过程中是特别重要的, 引导同学敢于大胆提出自己不懂得的内容, 通 过读文和表演,感受助人为乐的轻盈； 教学目标 ： 1. 能正确朗读文章 , 边读边体会夏夜的美； 2. 体会助人为乐的精神美； 3. 在感受童话故事的同时,激发同学的阅读爱好； 教学重难点 重点 体会夏夜的美； 难点 通过读文,体会助人为乐的

3、精神美； 教学策略与设计说明 夏夜多美 这个童话故事具有特别强的阅读引导性, 内容方面吸引学 生,浅显易懂, 但聚焦课文中的个别词语时, 发觉同学懂得起来不是很精确； 依据同学的年龄特点和认知特点,具有简洁的阅读方法和阅读才能,因此, 第 1 页,共 5 页这节课把联系上文懂得词语作为教学主线, 直观感受景美, 反复诵读感受情 美,活动内化美的教学环节,培育同学运用联系上下文的策略阅读的技能, 培育同学爱上阅读,合作担当,学会学习的核心素养； 教学过程： 一,回忆旧知,谈话导入： 1. 在第六单元中,我们一共学习了两首诗,两篇课文；仍记得是哪两首 吗？生背小池和池上 ； 在大诗人的笔下, 夏日

4、的莲花池塘是那么漂亮, 在荷叶圆圆 一课中, 我们仍熟识了几位在荷叶上玩耍的小伴侣, 有,和 ； 在 要 下 雨 了 一 课 中 , 我 们 仍 跟 随 小 白 兔 观 察 到 了 ； 2. 同学们真棒 . 学会了这么多学问； 我们的夏天也刚刚来到, 同学们 在课间可以纵情地到室外玩耍； 老师就捕获到了一些同学们在室外活动的影 子；（播放同学们室外玩耍的影集） 3. 喜不宠爱夏天？今日,老师仍想邀请同学们一起走进夏天那漂亮 的夜晚,去熟识一些新的伴侣,好不好？看看我们通过朗读,能从这些新朋 友身上学到什么？ 【设计意图】通过播放同学室外活动的照片, 调动同学整堂课学习的积极性, 让同学们爱上夏

5、天,促进课文内容的学习； 二,初读文章,感知内容； 1. 边听老师读, 边标出自然段序号；（出示 PPT,对比标自然段序号） 评判老师读得怎么样？ 2. 3. 想不想像老师读得一样好？那就赶忙拿起书,美美地读一读吧！ （生自由读） 4. 指生读（ 4-5 人）,生评判,师嘉奖； 5. 当最终一个同学读时,师给其他同学布置任务：边听,边圈出文 第 2 页,共 5 页中主人公都有谁？（生边答,师边贴板画） 6. 他们之间发生了什么事呢？谁来说一说？ 7. 从睡莲,小蜻蜓和萤火虫的身上,你们学到了什么？（板书：乐 于助人） 【设计意图】 通过标自然段, 同学朗读时, 可以快速确定自己读的内容； 生评

6、判,能够调动同学参加课堂的积极性,从而取长补短,提高课文朗 读水平；总结课文内容,让同学知道文中的小伙伴做了一件怎样的事, 可以促进他们复述课文,懂得课文中心思想； 三,分角色读文,感受助人过程； 1. 同学们真棒！ 在他们身上, 我们学会了要热心帮忙我们身边有困难的 人；你们想不想分角色读好睡莲,小蜻蜓和萤火虫的语言,感受他们帮 助小蚂蚁的过程？（现在小组内分角色练习） 2. 请同学们出现读；（生评判,师嘉奖） 【设计意图】分角色读文,能调动同学参加课文朗读的积极性,更能准 确懂得文中每个角色所运用的语言； 四,表演课本剧,升华体会； 1. 同学们读得这么好,想不想演一演？（拿出课前预备好的

7、头饰） 2. 请 2-3 组同学上台演； 3. 仍有哪些同学想演？那我们就一起演吧； （师和全班同学协作演） 4. 小蚂蚁是怎么回家的呢？（播放 FLASH） 5. 多可爱的小动物啊！ 谁能读好小蜻蜓, 萤火虫送小蚂蚁回家的这几个 自然段？（ 3-4 人读） 6. 小伙伴们帮忙小蚂蚁回家的这一幕被谁观看了星星, 能找到这句 话吗？ 7. 星星为什么兴奋？ 8. 是啊！夏夜景美,在美景的烘托下, 小伙伴们帮忙小蚂蚁回家的 第 3 页,共 5 页更美！（心灵）（板书：心灵更美） 9. 他们之间相互帮忙的品质打动了星星,所以他会兴奋地瞬时睛！ 【设计意图】同学入情入境地表演,更深层次体会夏夜的景美,

8、动物的 心灵美,最终体悟到这才是夏夜的美； 五,说说班级和校内中乐于助人的事情,感受身边的温顺； 1. 在我们的校内中,班集体里,有没有相互帮忙的事情？ 2. 师追问： 帮忙别人, 你轻盈吗？你们轻盈吗？你们把帮忙别人当成了 轻盈, 真好！假如我们班的小伴侣个个都能像这些同学和文中的小伙伴 那样相互帮忙,我们的班集体将是多么温馨和幸福啊！ 3. 好,全体起立, 让我们齐读课文最终一句话, 记住这个漂亮的夜晚吧！ 【设计意图】表达身边乐于助人的事迹,感悟助人为乐的轻盈,升华文 章中心； 六,作业：把夏夜多美这篇文章读给爸爸妈妈听,和爸爸妈妈一起 感受夏夜里乐于助人的轻盈； 七,板书 夏夜多美 睡莲（图） 救 助 心 蜻蜓（图） 人 灵 送 小蚂蚁（图） 回家 为 更 萤火虫（图） 乐 美 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的