小学数学北师大二年级下册六认识图形二年级数学初步认识角

1、初步认识角教学设计方案成都市青白江区福洪小学校：游光发课题名称初步认识角科 目数学年级二年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识不规范。教学目标一、情感态度与价值观使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。二、过程与方法1由实物抽象出图形并辨认图形；2. 能在比较角的过程中，通过操作、观察和比较发现角的大小与两条边开口的大小有关。三、知识与技能1. 使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。2. 培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力。教学重点、难点1. 认

2、识角，知道角的各部分名称，能准确辨认角。2. 让学生通过观察和思考，知道角的大小与开口有关以及比较角的大小。教学资源各种角、三角板、红领巾、钟面、小黑板及课件。 教学过程教学活动1导入新课森林里今天可热闹啦，动物们都聚在了一起，想和小朋友们一起来学习呢。看，它们多有诚意啊，还带了很多图形来。（课件）这些图形你认识吗？小鸟带来了生：长方形、正方形、三角形师：说的真好，很高兴大家都没有忘记这些老朋友。在我们老朋友的身上可躲着一位害羞的新朋友呢，见到陌生人的它脸就会红红的，小朋友们发现它没有？（课件展示角）小眼睛真灵，像这样的图形我们把它称为角（板书：角。跟读两遍）。我们又多了一位新朋友，接下来，让

3、它和我们一起来玩捉迷藏的游戏，先让角藏起来，我们去找它，小朋友，你们有信心找到它吗？ 它在哪儿呢？我们马上去找找。教学活动21. 找角（1）找一找图形中的角。师：这是小猫带来的红领巾（图示：红领巾），我们的新朋友在上面吗？请你把它指出来？师：哎呀，真可惜，这么轻易的就被聪明的小朋友找到了。嘘，角好像在说话，我来听听（假动作）。哦，角说它不服气，想再来一次。同学们说说，给不给它机会。师：一起去看看。（课件）师：能不能在小狗画的钟面上找到角呢？（实物）请你把它指出来。生：师：同学们的小眼睛真灵，这下角可没话说了。. （2）找一找教室里面的角在生活中，角随时都在和我们玩捉迷藏的游戏。现在同桌一起找一

4、找教室里的角，并把你找到的角指给你的同伴看看。师：哪个小朋友来说说你那组找到的角。生：师：其他组还有补充的吗？师：小朋友们真会发现，找到了这么多的角。2、认识角1）、指角，并认识角的各部分名称师：这是小鸟给大家带来的三角板（实物），上面有几个角？生：有三个角。师：谁愿意上来指出其中的一个角。 (学生指出三角板上的角，只是点了一下角的顶点处) 师：老师明白了，现在老师把你指出的角画下来，原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这个是角吗？ 生：不是，这是个点。师：拿出自己的三角板，用角尖在你手背按一按看有什么结果？（留下了痕迹），角尖这里是一个点，我们把这个点称为角的顶点（板书）一个完整的

5、角，除了顶点，还有哪些组成部分呢？（两条线）摸一摸，给你的感觉是怎样的？生：是两条直直的线。师：这两条直直的线是从顶点向不同方向引出来的（画边），我们把它称为角的边（板书，跟读）。一个完整的角画好了，刚才那位同学只指出了角的顶点，那现在，我们该怎样指角呢？（除了你们的方法，老师还有一个指法，在两边之间靠近顶点的地方画一条弧线，这就是一个角。）顶点边 边 顶点边边 师：我请两位同学来指指三角板上的其他角。（学得真不错。）（2）画角师：我们知道了一个角有哪些组成部分，现在请一位同学来把第二个角画出来，同学们看看他是否画的又快又好。生：（生评价）师：画的真不错，请同学们伸出右手指，跟着老师再画一遍。

6、先点一个点，然后从这个点向不同方向画出两条直直的边。师：观察，一个完整的角有几个顶点几条边？生：一个完整的角有一个顶点两条直直的边。师：再请一个同学来画出最后这个角，并把各部分的名称贴在相应的位置上。（生评价）（3）区分角师：班上的小朋友都有好听的名字，角可羡慕啦。这里有这么多角，我们也给他们取个名字吧。第一个角已经用“）”标出，在旁边写上1。记作：1，读作：角1（跟读）。第二个角也用“）”标出，记作：2，读作：？ 第三个角呢？我请同学来把第三个角标出来？记作：？读作？更多的角呢？(4)区分符号师：老师发现这个表示角的符号“”与我们以前学过的小于符号“”很相似（板书）怎样区分它们呢？生：师：观

7、察的真仔细，表示角的这个符号下面这一笔是横着的，所以我们在表示角时要把下面的那一横画平整，要和小于符号区分开。3、认识角有大有小 师：我们经常看到电视里有这么一则广告：“大手套，小手套；大雨伞，小雨伞；大快克牌，小快克牌。”我们的新朋友角也有大小。（1）、比较大小师：听，森林里怎么闹哄哄的，我们赶快去看看。师：小狗说：“我做的角比你大。”小猫：“我做的角比你的更大！”原来他们在争吵谁做的角大.小朋友，你有办法帮他们解决这个问题吗？小组思考讨论师：我先来问问：这两个角一样大吗？你们觉得哪个角大呢,说说你的理由？生：小狗的角大,生：小狗角的边更长。师：你的意思是，边越长角越大？谁支持他的观点，请举

8、手？其他同学又有怎样的观点呢，谁来说一说？生：师：（老师举手）我有不同的看法，我觉得这两个角一样大，和边的长短没关系。支持我的同学请举手。（对举手的同学即兴采访。）师：你为什么支持我的观点？（生说不清楚） 师：原来，你只是在精神上支持我呀，没关系，谢谢你的鼓励！现在，班上大致上就这两种不同的观点，这位同学穿的是蓝色的衣服，我们就把支持他观点的同学称为蓝队，支持我的属于红队。你们说到底哪方说的对呢？不要急，智慧老人带来了一个好方法，请看。(课件)我们可以把这两个角移到一起用重叠法来比较。边说边演示：把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边也重合，这就说明这两个角是生：一样大的生：不一

9、样大。师：有的说一样大，有的说不一样大，（再演示）仔细看这两个角，我把长的边剪去一点，角变没有？生：变了师：当然，角的边变短了，但是角的大小变没有呢？再减，角的大小变没有？（没变）说明小狗的角和小猫的角是一样大的，由此得出一个结论：角的大小与边的长短没有关系。这也就验证了刚才那位同学的观点是错误的，我们红队胜利。角的大小与边的长短没有关系，那与什么有关呢？（2）角的大小与什么有关？（先想一想。）现在小组合作，用老师给你们的材料跟着老师学做一个活动角。把两张硬纸条重合，然后用图钉固定一端。（演示）师：角做好了，把角的一边拉开或合拢，观察角有什么变化，小组讨论角的大小与什么有关呢？生：说不明白。师

10、：很多同学都知道了把边拉开角就变大了，合拢就变小了，就是不能用语言表达出来。老师来说说，你们听一听是不是和你想的一样呢？角就像是个嘴巴，把边拉开，开口越来越大了；把边合拢，开口越来越小了；你看，开口变大，角就变大；开口变小，角就越小。那你说说，角的大小与什么有关？生：角的大小与角的开口有关。开口越大，角越大，开口越小，角越小。（跟读）教学活动3拓展练习，巩固新知。1.师：小朋友们上课有认真又爱动脑筋，表现真不错。为了帮助小朋友更好的认识角，森林里的小动物们找来了很多图形，请你们来当小裁判，说说它们找来的哪些图形是角？ （课件显示）小白兔 小猫 小狗 小熊 小猴 （学生判断后，正误都说说理由。如果出现不同的意见，则可让学生进行辩论。最后老师的答案进行验证，并对观点正确的同学进行表扬。）师：一个完整的角有一个顶点两条直直的边2、下列图形有几个角？（课件）3、你能数出几个角（课件演示）4.在三角形上剪去一个角，看看还剩几个角?（脑筋急转弯）教学活动4本课小结 小朋友们今天的表现真不错，为了表扬你们。老师送你们一首关于角