大单元整体教学设计课件

1、大单元整体教学设计 指向核心素养发展 2022/9/29大单元整体教学设计 指向核心素养发展 2022/9大单元教学背后信息时代需求：互联互通、网络化、连接思维中国学生核心素养发展需求：应用知识、必备品 格、关键能力大概念： 知识系统 知识原理 大学科 ： 学科整体 、学科规律、学科育人价值2022/9/29大单元教学背后信息时代需求：互联互通、网络化、连接思维2大单元整体教学设计要点一、找到教材单元内容的关联线索二、发现单元的育人价值三、捕捉单元内容与旧知识的连接点四、将“内容单元”转化成“学习单元”2022/9/29大单元整体教学设计要点一、找到教材单元内容的关联线索2022如何将“内容单

2、元”转化成“学习单元”一、提出一个使动性的学习主题二、确定单元大目标三、给学生提出一个大问题四、设计一个大活动（大情境）五、布置一个大任务六、计划单元教学大流程七、设计单元课时教案2022/9/29如何将“内容单元”转化成“学习单元”一、提出一个使动性的学习 大单元整体教学设计示范 以部编版教材一、三、五年级上册第八单元为例2022/9/292022/9/27一年级大单元整体教学设计2022/9/29一年级大单元整体教学设计2022/9/27内容单元 ：小动物的故事 本单元的内容：猴子捞月亮雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛小兔运南瓜 研究共同点 ：小动物的故事、活动2022/9/29内容单元 ：小

3、动物的故事 本单元的内容：2022/9/27怎样转化成学习单元呢？确定一个大主题学习主题：我们都会想办法提出一个大问题大问题：小动物是怎样解决问题的？大任务：研究小动物解决问题的方法大活动：说说小动物们谁最聪明2022/9/29怎样转化成学习单元呢？2022/9/27单元大目标：1、借助汉语拼音，能够读通读懂本单元四篇课文，锻炼学生的注音识字阅读能力；2、在读故事、讲故事、说办法的过程中，发展学生语言建构和运用能力；3、在替小动物想办法解决问题的过程中开发创造思维潜能，培养善于思考的品质。4、学会本单元分布在各课中的生字。2022/9/29单元大目标：2022/9/27能力提升作业：1、想办法

4、 帮助小蜗牛采到草莓和蘑菇，帮小白兔把南瓜搬回家。 补充阅读：小白兔和小灰兔 ，替小白兔和小灰兔想办法。 2、给每一种小动物写一句称赞或鼓励的话，不会写的字用拼音代替。2022/9/29能力提升作业：2022/9/27大单元教学程序:一、读故事二、讲故事三、想办法1、小动物们想办法 说说这几个故事中哪些小动物很聪明？聪明表现在哪里？哪些小动物还不够聪明？2、我替小动物想办法 我替蜗牛想办法 我替小兔想办法 搬南瓜 种菜3、作业：夸夸小动物或代表小动物夸夸小伙伴，称赞他们都会想办法解决问题。2022/9/29大单元教学程序:2022/9/27教学程序四、整合解决单元生字词学习，实施字词目标的达标

5、检测（一）要求会写的字竹 牙 马 用 几 只 石 多 出 见 对 妈 全 回教学方法：1、在语言环境中会认2、找到关联，造句运用如；竹、牙 牙签是竹子做的。 马、用小马用脚画梅花。3 难字特殊字特殊偏旁单独教2022/9/29教学程序四、整合解决单元生字词学习，实施字词目标的达标检测2（二）要求会认的字群 步 为 参 加 洞 着 乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 住 孩 玩 吧 爬 发 芽 久 回 全 变 教学方法1、在语言环境中达到会认；2、转换语言环境考查认读（找到生字关联，引导学生在生活中应用） 如：（1）一群（qun）小孩（hai）子在大树旁（pang）边玩（wan）儿。（2

6、）乌（wu）鸦（ya）到处（chu）找（zhao）水喝。（3）我要想办（ban）法（fa）参（can）加（jia）一场运动会.（4）爸爸，你好久（jiu）没有回（hui）家了吧？2022/9/29（二）要求会认的字2022/9/27 小白兔和小灰兔 又是一年春天，老山羊给小白兔送了一包白菜籽（zi）儿，给小灰兔送了一包萝(lu)卜(bo)籽儿，对他们说：“秋天，你们要每人还(hun)给(gi)我一车白菜和一车萝卜。” 小白兔看看小灰兔，小灰兔看看小白兔，怎么办呢？ 小白兔说：“我种白菜，秋天就只有白菜。” 小灰兔说：“我种萝卜，秋天就只有萝卜。” 老山羊哈哈大笑，转身走了。 小灰兔为难（win

7、n）地说：“哥哥，咱俩又要种萝卜，又要种白菜，能(nng)行(xng)吗？” 小白兔看看这两包菜籽儿，想了想，有办法了。 2022/9/29 三年级大单元教学设计单元内容主题：美好的品质语文元素：1、学习带着问题默读，理解课文的意思2、学写一件简单的事教学内容司马光 掌声 灰雀 手术台就是阵地口语交际请教习作那次玩得真有趣交流平台：默读的技巧2022/9/29三年级大单元教学设计单元内容主题：美好的品质2022/9/2如何转化成学习单元大主题：给你温暖和力量大活动：假如我是文中的“他” （阅读情境体验）大任务：角色体验演讲会：假如我是 文中的2022/9/29如何转化成学习单元2022/9/2

8、7单元教学大目标：1、读懂本单元四篇关于人物品质的故事，从语言文字描述中捕捉人物品质的表现；2、讲述人物品质表现背后的心理活动；发展语言建构和运用能力；3、在阅读故事的过程中设身处地体验不同角色人物的内心世界，感悟美好品质给人带来的温暖和力量，培育人文情怀。4、在阅读过程中随文识字，学会本单元生字词；2022/9/29单元教学大目标：2022/9/27单元教学程序：一、自主学习，通读本单元课文，达到准确通顺，在阅读中自主识字学词；二、小组合作，检测读文，保证阅读过关三、独立自主，带着问题默读，理解课文意思 提出大问题：每篇故事的主要人物是谁？他有什么品质，具体表现在哪里？四、小组合作，交流汇报

9、，解决默读思考的问题2022/9/29单元教学程序：2022/9/27五、开展大活动阅读情境体验：假如我是文中的“他”方法：朗读课文中表现人物品质的具体情节，说说假如我是文中的“他”，此时此刻， 心情会怎样？（这个“他”可以是主角，也可以是其他人物）六、实施大任务：角色体验演讲会：假如我是文中的（要求不高，几句话表达自己的阅读体验，表达自己的感受和愿望就好。）一边演讲，一边评价，促进演讲越来越有感染力。2022/9/29五、开展大活动2022/9/27七、整合本单元字词句等语文知识点，进行达标检测练习（一）要求会认的字 学习方法：1、在单元整体阅读中，随文识字2、转换语境考查识字；（二）要求会

10、写的字 学习方法：1、在单元整体阅读中，随文识字2、难字、特殊字可单独教、重点学3、寻找字词之间的关联点，类比辨析，对比组词、对比填空；4、多个词语联想造句，用中掌握。2022/9/29七、整合本单元字词句等语文知识点，进行达标检测练习2022/五年级大单元整体教学设计第八单元内容主题 ：读 书本单元的内容古人谈读书（论语、朱熹、曾国藩）忆读书（冰心）我的“长生果”（叶文玲）口语交际：我最喜欢的人物形象（文学人物）习作：推荐一本书语文要素：1、根据要求梳理信息，把握内容要点2、根据表达的需要，分段表述，突出重点2022/9/29五年级大单元整体教学设计第八单元2022/9/27转化成学习单元学

11、习主题：读书与成人提出一个大问题大问题：谈读书的人都是怎样的人？大任务：研究作者与读书的关系2022/9/29转化成学习单元2022/9/27单元教学大目标：1、整体阅读本单元课文，探究名人读书与成才的关系，激励学生爱读书、善读书、会读书，提升人文积淀；2、在阅读过程中体会作者与书的关系，感染作者热爱读书，善于读书的高尚兴趣和高雅情怀，培养审美情趣；3、联系自己的阅读经历，赏析一个文学人物，学会与人分享阅读收获，培养信息交流的素养；2022/9/29单元教学大目标：2022/9/27设计一个大活动：话说名言名著与名人1、就本单元内容阅读，说说，名言名著与名人的关系 如：孔子与论语的关系、朱熹是

12、个怎样的名人？他有什么名作？曾国藩是个怎样的名人，他有什么名作？冰心是个怎样的名人，他有什么名作？谢文玲是个怎样的名人，他有什么名作？2、说说其他的名言名著与名人 提出一个思辨问题：为什么名言大都出自名人？是名人说出来的话都可以称为名言吗？价值取向：让学生懂得，正是因为读书多，积淀丰厚，才使得一个人有思想、有学问，文才，进而写出名著，说出富有哲理的名言。2022/9/29设计一个大活动：话说名言名著与名人2022/9/27单元教学程序：一、独立自主，通读单元课文，达到读准确， 读通顺、读流利；二、小组合作，检测读文达标情况，保证全班 过关；三、分别概括三篇课文的主要内容，尤其是第 一篇课文的三

13、段名言，概括要义；四、提出大问题：谈读书的人都是怎样的人？ 学生讨论交流总结发现五、实施大任务：研究作者与读书的关系，发现每一篇课文的作者都是能够写书做文章的名人。2022/9/29单元教学程序：2022/9/27六、实施大活动：话说名言名著与名人1、就本单元内容阅读，说说，名言名著与名人的关系 如：孔子与论语的关系、朱熹是个怎样的名人？他有什么名作？曾国藩是个怎样的名人，他有什么名作？冰心是个怎样的名人，他有什么名作？谢文玲是个怎样的名人，他有什么名作？2、说说其他的名言名著与名人 提出一个思辨问题：为什么名言大都出自名人？是名人说出来的话都可以称为名言吗？2022/9/29六、实施大活动：话说名言名著与名人2022/9/27 七、设计第二个大活动 说说我最喜欢的一个文学人物，向你推荐一本书 要求结合文学作品的内容说出这个人物的个性特征和精神品质。并以这个人物为线索，向同学推荐这本书。 将自己的发言整理成一篇习作。2022/9/29 七、设计第二个大活动2022/9/27 八、整合本单元字词句知识点，进行达标检测练习。 （一）对照本单元生字表、词语表设计达标练习，用以致学。基本方法：1、难字、特殊字单独教、重点学2、在单元整体阅读中，随文识字3寻找字词之间的关联点，类比辨析，对比