虞美人苏教版说课稿及教案

1、文档编码 : CG9V2V3F3H5 HZ3W9X6U8L8 ZV2D5U3M4U8学习必备 欢迎下载教案教学目的 1把握词的文体学问,明白词的四个进展阶段和两大流派；2在诵读、品尝的过程中,提高审美乐趣,培养鉴赏才能；教学重点 1体悟词的意境和语言；2明白词的韵律和章法；教学设想教学方法：朗读法,问答法,争辩法 教学时数： 4 课时； 以下只选了李煜词的教学步骤 教学步骤 一、导语 设计,其他 6 首词的教学方法同此；）“ 江山代有才人出,各领风骚数百年；” 清代赵翼论诗 唐诗 过后是宋词；好诗在唐代已被诗人们写尽了,宋代文人就另辟蹊径,使词这种文学 形式趋于完善、臻于完善,达到了空前的富强

2、,使宋词成为我国文化宝库中又一颗 璀烂的明珠； 板书课题 解说：激发同学对祖国悠久辉煌文化的自豪感,并指出创新才是文学进展的出路；二、解题 介绍词的一般学问 分段投影显示 ：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体；词在形式上的特点是“ 调有定格,句有定数,字有定声”序说 ； 明代徐师曾文章辨体词大多分段,一段就是一个乐段,叫“ 片” 或“ 阕” ,分两片的最为常见,本课的 七首词都分两片；词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种,认为 58 字以内 为小令, 5990 字为中调, 91 字以上为长调； 见清代毛先舒填词名解 为了说明便利,似可将词在唐宋的进展历程分为四

3、个时期： 时期 主要风格 代表作家 唐、五代、北宋初年婉约艳丽温庭筠、李煜、晏殊 苏轼、柳永、秦观、北宋中叶到南渡婉约、豪爽并举李清照 南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游 南宋后期哀感低吟学习必备欢迎下载姜夔、张炎 三、研习虞美人 1 整体把握,理清思路齐读课文,找出该词的韵脚； 解说：引导同学体会词的音韵美,整体感知词的思想内涵；内容与形式总理； 李煜,即李后主,是五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家；李煜的前 半生,作为南唐的国君,生活相当豪华铺张,词的题材狭窄,无非是表现宫廷生 活、男女恋情或离愁别恨；亡国后,孤寂悲凉的境况,使他的词转向了写思乡之 情、亡国之恨,成就很高,虞美人就是其

4、中最著名的一篇；这是李煜的绝命词,表达了作者对故国的深切怀念； 见课本注释 这首词接受白描手法,以自己的心境去观照事物、想像事物,这样,词中的意象就在“ 情” 的贯穿下,构成了自 然流畅、和谐完整的意境； 解说：引导同学读注释,并且从 情” 的高度理顺词的脉络； 2具体研习“ 春花秋月” 本是美好事物,作者为什么期望它终止呢. 明确：李煜降宋后被封为违命侯,过着囚徒般的生活,他对人生已经扫兴,所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦；奇语劈空而下,问得很奇,却又在情理之 中； 解说：引导同学在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,懂得“ 一切景语皆情语” 、景物是感情的外化的道理； 争辩：“

5、往事知多少” 中的“ 往事” 具体指什么 么. .换句话说,李煜到底在怀念什同学争辩的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“ 普天之下,莫非王土” 的尊荣 等等,更可引导他们从精神层面上摸索,诸如轻盈、尊严、自由,甚至生存的安全 感等等； 解说：进一步挖掘词的思想内涵,引导同学用两点论摸索问题； “ 小楼昨夜又东风” 中的“ 又” 表现了作者怎样的思想感情 . 明确：“ 又东风” 点明他归宋后又过了一年,时间在不断消逝,与开头句照管；季 节的变化引起他的无限感叹,感叹人的生命随着花谢月残而长逝不返,感叹复国之 梦随着花开月圆而逐步破灭； 解说：引导同学懂得虚词的表达作用； 争辩：为什么词中两次提

6、到“ 月” 这个意象个意象有什么特别涵义吗 . .联系我们读过的诗歌,“ 月亮” 这同学可能回答的是“ 举头望明月,低头思家乡” “ 月是家乡明” “ 海上生明月,天 涯共此时” “ 今夜州月,闺中只独看” “ 我寄愁心与明月” 等名句,只要诗句能表 现怀念家乡、怀念亲人的主题即可； 解说：引导同学懂得古诗词中意象相对固定的特点,其他诸如“ 梅” “ 莲” 由“ 柳” “ 雁” “ 长亭” 等； 在前六句中,哪个字可以作为全词的“ 诗眼”. 明确：“ 只是朱颜改” 的“ 改” 字,转变的不仅仅是“ 朱颜” ,仍有人的位置国之君沦为阶下囚 、人的感受 由安富尊荣到忍辱蒙羞 ；学习必备 欢迎下载全

7、词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比,隔句相承,反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常,富于哲理意味,感叹深沉；这六句中哪些是写“ 宇宙的永恒不变” ？哪些是写“ 人生之短暂无常” ？在这六句中,“ 何时了” “ 又东风” “ 应犹在” 一脉相承,专说宇宙永恒不变；而“ 往事知多少” “ 不堪回首” “ 朱颜改” 一脉相承,专说人生之短暂无常；如此回 环往复,一唱三叹,唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平,唱出物是人非的无限 怅恨之感； 解说：整理全词的脉络,让同学懂得词人的匠心； 观看品尝：“ 问君能有几多愁.恰似一江春水向东流” ；这是以水喻愁的名句,显示出愁思如春水汪洋恣肆,一泻

8、千里；又如春水之不舍昼 夜,长流不断,无穷无尽；这 9 个字,的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达 出来了,并赐予无形的愁以质感和具象；人生啊人生,不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君,竟敢如此大胆地抒发亡国之恨,是史所罕见 的；这两句布满悲恨激楚的感情颜色,其感情之深厚猛烈,真如滔滔江水,大有不 顾一切、冲决而出之势；诗人这种纯真深挚感情的全心倾注,让他为此付出了生命,但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章；法国作家缪塞说：“ 最美丽的诗 歌是最扫兴的诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼泪；”4课堂训练 投影显示 阅读李煜的词,完成题目；相见欢 林花谢了春红,大匆忙,无奈朝来寒雨

9、晚来风；胭脂泪,相留醉,几时重 .自是人生长恨水长东 . 下面对于词句比如的懂得不正确的哪一项 A. 以“ 林花谢了春红,太匆忙” 比如自己帝王生活终止之快；B以“ 无奈朝来寒雨晚来风” 比如国亡家破,是由于外力的打击；C.以“ 胭脂泪,相留醉,几时重 得；.” 比如帝王生活一去不复返,企其重来之不行再D以“ 水长东” 比如自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去,这样自己就能摆脱 忧愁,自由生活了；以下对于词作内容懂得不够精确的哪一项 A. 词的上阕,描写在寒雨急风的摧残之下,林花枯萎,春去匆忙；字里行间,寄寓 着词人因感到人生短促,好景不长而产生的极度哀伤；B词的下阕,抒写好景不再的哀愁和人生痛

10、楚的怨恨；整首词的结句是主题特别 深刻之处；C.这是一首即景抒情的小词；词人通过描画春残花谢的自然现象,抒写了人生失意 的无限怅恨；它是李煜早期词作的代表作之一；D这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长；词人把自己的主观感情灌注于自然 景物之中,情形交融,物我一体；学习必备 欢迎下载 解说：这是课内的延长阅读,旨在扩高校生阅读量,并仿照高考题型命题,旨在 提高同学文学鉴赏才能；参考答案： D,“ 水长东” 比如恨如东流水,绵绵不断； C,这是李煜后期写的词； 5课堂小结 李煜后期的词发自内心,写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思,而词中显露的,又主要是追惜年华、感叹人事变迁无情、哀叹命运等

11、简洁引起一般人共鸣的心情,因此艺术感染力大大加强；更由于他接受了唐五代词人少用的白描手法,以清新的语言写情,因而形成了他特别的风格,使他成为我国词史上一流的大家；播放音乐,在邓丽君虞美人的歌声中进一步品尝这首词的意境；结合板书,背诵这首词； 解说：进一步确定李煜后期词的成就,这是对作者的又一次总体把握,与第一步 遥相呼应,并让同学在歌声和诵读中接受美的陶冶； 四、布置作业 1 延长阅读 帘外雨潺潺,春意阑珊；罗衾不耐五更寒；梦里不知身是客,一晌贪欢；独自莫凭栏,无限江山；别时简洁见时难；流水落花春去也,天上人间；2预习摸索题1 雨霖铃和念奴娇的韵脚在现代汉语中也押韵吗.如何懂得这两首词的用韵.

12、 2 柳永和苏轼分别是婉约派和豪爽派的代表,试从题材范畴、意境、造语等方面 比较雨霖铃和念奴娇二词； 设计者：侯卫东 俞祖平 虞美人说课稿一、说教材虞美人是长春版语文教材七年级下词曲五首当中的第三首词；这册教材的学习 有利于夯实中同学古代诗文的积存,提高同学的诗歌鉴赏才能、文言文阅读才能以 及审美才能；本单元为古代诗歌鉴赏单元,单元教学目标“ 因声求气,吟咏诗 韵” ,即声情并茂地吟咏、诵读诗歌,在古典诗歌的音乐美的熏陶中,深刻懂得作 品的情感；虞美人这首词借景抒情,寄情于景,写得凄凉悲婉,深刻地表达了 李煜的故国之思,亡国之痛,是进行诗歌诵读教学很好的例子,而且这首词篇幅短 小,有古诗新唱,

13、易于激发同学的诵读爱好,为同学很好地诵读其他作品打下良好 的基础；二、说教学目标学习必备欢迎下载一般中学语文课程标准（试验）中要求：1、培养和激发同学阅读古代诗文的爱好,培养同学诵读的习惯,懂得作品的思想 内涵,领悟作品的艺术魅力；2、借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗 文,明白相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法,提 倡个性化体验； 4、提倡自主、合作、探究的学习方式；基于新课程标准的这些要求,我确定本课的教学目标：1. 学问与才能：把握词人李煜及其作品创作风格 2. 过程与方法：让同学在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧,提高词的鉴赏 才能；3. 情感态度

14、与价值观：培养同学深刻地体会李煜的亡国之恨,故国之思的悲愁之 情；教学重点：让同学在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧,提高词的鉴赏能力；教学难点：培养同学深刻地体会李煜的亡国之恨,故国之思的悲愁之情；三、说教法1、诵读教学法 诵读是古代诗歌教学中关键性的一环,声情并茂的吟诵,有助于培养同学的语感,激发他们的联想和想象才能,进入诗歌的情境；2、情境教学法；老师播放FLASH歌曲,邓丽君演唱的虞美人,创设情境,启发同学去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛,故国之思,激发同学爱好,符合 训练学直观性原就；3、探究法；新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给 同学供应探究的舞台

15、,让同学在词中找出“ 李煜为何而愁” ,鼓励同学发表个人见 解,进行个性化解读；四、说学法 自主合作探究的学习方式；自主学习即课前诵读诗歌,参照注释懂得诗歌大意；合 作探究分为 4 个小组,诵读、吟唱、书写、鉴赏,尽可能让每个同学发挥自己的长 处,这样有利于树立同学的自信心,也有利于同学多元智能的开发；五、说教学过程 一、导入新课：法国诗人缪塞说：“ 最美丽的诗歌是最扫兴是诗歌,有些不朽篇章是纯粹的眼 泪；”今日我们所要学习的这首诗歌,不仅是用作者的眼泪铸成的,更是用作者 的鲜血铸成的；由于作者在完成这首词后不久,就给他招来了杀身之祸,因而也成 了他的“ 绝命词” ；这就是被誉为“ 词中之帝”

16、 的虞美人；二、温故旧知 同学齐背上学期学过的李煜的相见欢三、走进作者,出示大屏幕；四、诵读,把握作者情感；（一）同学初步朗读,解读生疏字词；（二）老师范读,把握情感；学习必备 欢迎下载（三）同学自由朗读,初步感受；（四）个别同学朗读,呈现风采；五、赏析 1、词分为两部分,女生齐读词的上阙,先找同学疏通大意；（1）“ 春花秋月” 是指什么？“ 何时” 是什么意思？“ 了” 是什么意思？明确：春花秋月,是指代用法,本是美好事物,象征着团员美好,春花开秋月圆,比如人生最美好的时刻,引出无限往事；（2）往事有哪些往事？明确：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活；精神上的轻盈、尊严、自由及生存的安

17、全感；（3）这么美好的景物,为什么期望它终止呢？明确：李煜亡国后,过着囚徒般的生活,所以对生活感到扫兴,精神上的打击更是 李煜无法承担的,有人说：“ 人不会由于没有什么而痛楚,总会由于失去什么而痛苦；” 江山易主,朝代更替,甚至仍要在自己的敌人面前强装笑脸,这对一个曾经 的国君来说,是莫大的耻辱,任凭利于仍是期望他终止吧！（4）“ 小楼昨夜又东风” 中的东风是指什么意思？明确：“ 东风” 是指春风,西风是指秋风；（5）“ 故国不堪回首明月中” 中的不堪如何懂得？明确：不能忍耐,经得起；（6）词中两次提到“ 月” 这个意象,有什么特别的含义吗？联系我们学习过的诗 歌,摸索一下；明确：举头望明月,

18、低头思家乡；我寄愁心与明月,随风直到夜郎西；海上生明月,天际共此时；词人用月亮这个意象表达了怀念家乡、思念亲人的感情；女生齐读上阙,请男生齐读下阕,在疏通大意；（7）“ 雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改；” 中雕栏玉砌指什么？（宫殿）“ 朱” 是什么意思？到底是什么转变了呢？明确：朱红色,颜有颜色的意思,仍有面颜、脸颊的意思,在这里形容作者感伤,面容憔悴；在背景中,君主由李改成了赵,南唐改成了宋,随着这一大转变一切都发生了转变；他的位置、生活及精神世界；（8）那此时李煜的内心情感如何呢？请用一个字来概括；痛、苦、思、恨、恋、难、悲（9）这千丝万缕的情感纠结在一起,真是“ 剪不断,理仍乱；” 李煜他问天,春 花秋月何时了,天不应；问人“ 往事知多少” ,人无语；最终他问己：“ 问君能有 几多愁？恰似一江春水向东流；” 最终全部的情感汇成了一个“ 愁” 字,真是“ 这次第,怎一个愁字了得” 啊！（10）名句赏析：你宠爱这两句吗？为什么？（出示大屏幕）明确：本句运用设问、比如修辞方法,形象的将愁比作成“ 一江春水” ,以春日浩淼的江水滔滔不绝来说心中的仇恨,这哪是一江春水啊,简直是一江愁水,一江苦 水,使感情达到了极致；学习必备 欢迎下载（11）小组争辩：总结李煜的愁有哪些？往事之叹板书：离家之痛