小学数学人教四年级上册（2022年新编）除数是两位数的除法除数是两位数的除法教学设计

1、除数是两位数的除法-口算除法教学设计设计理念：利用多媒体课件展示例题，激发学生学习兴趣与参与意识；利用自主合作探究方法，学生自学，小组探究交流总结出算法，体会算法的多样性，理解算理；利用小组竞赛和星级评价，使学生体验成功的快乐；利用不同方法解决问题，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念。教学内容：人教版四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法第1课时口算除法。教材分析：本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，能在具体情境中进行除法估算，解决简单的实际问题。口算有广泛的生活应用，也是学习笔算除法的基础。学情分析： 这部分知识主要是学习整十或几百几十除以整十的口算除法，是在学生已经

2、掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第四单元中积的变化规律为学生做了铺垫，学习口算除法就不再困难。教学目标：1、知识与能力：通过自学、交流，使学生掌握除数是整十数的除法的口算方法，能准确地进行口算，并能从口算方法中类推出估算的方法，提高学生的口算能力及估算意识。2、过程与方法：引导学生经历探索口算方法的过程，获得不同的口算方法，体会算法的多样化。3、情感、态度、价值观：让学生感受数学和生活的联系，培养学生认真、仔细计算的习惯。教学重点：掌握用整十数除的口算方法及估算方法。教学难点：理解口算的算理。课前准备：PPT课件教

3、学过程：一、温故互查：1、教师出示除数是一位数的口算除法，指名口答，组织集体评议。学生口算下面各题。183=484=363=262=2005=9003=2709=1802=（设计意图：为学习新知识做铺垫。）2、教师组织学生以小组交流口算方法，随机抽查，强调方法。学生以2人小组复述：“363”和“482”是怎样进行口算的？（设计意图：加深学生对口算方法的掌握。）3、教师出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？引导学生观察题目中的已知条件和问题，帮助学生分析并列出算式，教师板书算式。学生阅读例1，找出题目中的已知条件和问题，并列出算式：8020=（设计意图：学生在已有知识的基础上，自

4、主根据条件、问题列出算式。）4、教师引导学生对比例1的算式和复习的算式中除数的不同，导入新课的学习。学生观察8020的除数与复习题当中的除数有什么不同？（设计意图：引导学生找出除数的特点是整十数。）二、学习目标：教师出示学习目标：掌握用整十数除整十数、以及整十数除几百几十数的口算方法。学生齐读学习目标。（设计意图：使学生有目的地学习，明白本节课的任务。）三、问题引导（一）：1、教师出示细化的两组导读题，引导学生进行独立看书自学或以小组交流进行学习。学生阅读教材71页，学习口算方法。在口算8020时，我们可以这样想：（1）想（）法算除法，因为（）（）=80，所以8020=（）。（2）80表示8个

5、（），20表示2个（），因为（）（）=（），所以8020=（）。教师深入各小组，重点指导学生理解口算的方法及算理。（设计意图：使学生明白口算除法的算理。）2、教师出示反例，让学生在判断的同时，加深对算理的理解。学生测试1：（1）判断：8020=40，通过自学，你认为正确吗？说出理由。（2）口算下面各题。6020=9030=（设计意图：反例使学生更进一步理解算理。）3、教师出示与例题形式相同的口算题，让学生巩固口算方法。学生尝试练习：有120面彩旗，每班30面，可以分给几个班？（设计意图：培养学生用迁移类推的能力。）四、问题引导（二）1、教师在学生掌握例1基础上，出示例2，教师适时点拨指导。学生

6、思考并以2人小组交流以下问题：（1）12230（），估算时应把122看作（），估算出12230（）（2）12028（），估算时应把28看作（），估算12028（）。（设计意图：使学生学会知识的迁移、类推。）2、教师及时批阅反馈。学生测试2：（1）、51106022（2）尝试练习：8320（）；8319（）（设计意图：使学生尝试自主估算，提高估算能力。）3、教师引导小结：口算除法的方法(1)根据乘除法的关系用乘法算除法，（2）利用表内除法计算。学生互动释疑：小组汇报口算、估算方法。（设计意图：学生自主总结出口算除法的方法。）五、巩固练习：1、教师引导学生在口算的同时巩固想乘法算除法的口算方法。学

7、生根据左边的算式，很快说出右边算式的商。166=969616=293=878729=174=686817=2、每一个小组中抽一个同学进行口算并给小组进行星级评价。学生口算下面各题。4020=6030=12020=42060=4120603212320420643、教师组织竞赛活动，奖励全对的小组。学生开展小组竞赛。9090=36040=2110143704、教师允许学生用不同的方法解决问题。学生解决问题：有112人准备乘船到对岸去，只有一条小船，限乘20人，这些人大约需要几次才能全部到达河对岸？（设计意图：设计小组竞赛，提高学生学习积极性，进行星级评价，使学生感受到成功的喜悦。鼓励学生用不同方

8、法解决问题，培养学生一题多解的能力。）六、课堂检测：教师及时批阅评价。学生计算：9030=24080=1417024077（设计意图：检测学生对口算除法、估算除法的掌握情况。）七、课堂总结：通过这节课的学习，用“我学会了”谈自己的感受。（设计意图：学生谈收获，加深对重点知识的记忆。）八、布置作业：练习十二6题。（设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题密切相关。）附：板书设计：口算除法8020=4（1）204=80（2）82=4所以8020=4所以8020=48320483808020=4教学反思：优点：创设情景：把整堂内容设计诚课件激发学生学习兴趣，参与意识，克服口算枯燥平淡的特点。探究方法：引导学生自主探