初二语文公开课教案（10篇）

1、 初二语文公开课教案（10篇）初二语文教案 篇一 1、写鹤群飞行于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为奇妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的表达。 2、鹤是动物中的弱小者，因而凶狠的鹰冲击时，它们“慌乱“陷入一片混乱“，这是一种本能反响。而当同伴患病苍鹰攻击，有生命危急时，弱小的鹤团结全都，以众击寡，这又是一种本能反响。两相比拟，更加突出鹤群的整体精神。 3、现实生活中，人们一般不愿或不敢帮忙别人，人类必需要有极高的道德境地才能表现出英雄行为。就鹤而言，相互救助，相互爱护，竟是一种本能的行为，这实在令人赞叹。 4、主要修辞方法是比方，文章多处运用比方，将

2、鹤群翔空的奇妙姿势和搏击场面形象地表现出来了。 5、留意把握要点，主要是表现出一种整体精神。 初二语文教案 篇二 教学目标 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，积存文言词句。 3、培育学生勇于质疑、擅长质疑的力量。 4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。 5、培育学生喜爱家乡、喜爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培育学生爱惜自然环境的情感。 教学重点 1、理解课文内容，积存文言词句。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点 1、培育学生勇于质疑、擅长质疑的力量。 2、观赏美丽文章，积存写作阅历。 教学设想 1、引导学生自主学习。 A、对于作家与作品的介绍，

3、可以让学生上互联网查找。 B、学生以小组为单位，采纳合作、争论方式来学习。 2、采纳多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。 学法指导 1、“文言文四步诵读法” 第一步：朗读读准字音，朗读指导； 其次步：解读精确翻译，理解内容； 第三步：研读质疑探究，提炼主题； 第四步：品读品尝语言，赏析亮点。 2、“文言文固定程序阅读法” （1）标题；（2）；（3）出处；（4）根本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争辩之处；（7）文中的观点及可取之处。 教学课时二课时 第一课时主要内容： A、导入；B、朗读；C、学生展现所查资料；D、精确翻译、理解内容。 其次课时主要内容： A、质疑

4、探究，提炼主题；B、品尝语言，赏析亮点。C、联想想象，拓展思维。 教学内容与步骤 第 一 课 时 一、导入新课。（略） 二、学生展现所查资料。（利用多媒体展现） 1、关于。2、关于水经注。3、关于三峡。 三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法） 四、解读课文精确翻译、理解内容。（略） 要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生争论解决，再由教师于疑难处点拨。 第 二 课 时 一、研读质疑探究，提炼主题。 1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。 友情提示： A、文章写了三峡的什么景物？ B、这些景物有什么主要特点？（请依据原文语句答复）

5、C、这样写有什么好处？ （教师可以依据学生争论的结果，归纳成板书，大致内容如下。） 三 初二语文教案 篇三 一、教材分析 1、地位和作用 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是：通过分析人物形象，学习其中比照手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实；使学生更加喜爱我们的社会主义祖国，培育学生的社会主义思想道德品质。 2、教学目标 （1）体会人物共性化的语言，学习运用比照手法刻画人物形象的方法。 （2）理解小说表现的主题思想。 3、教学重难点 重点：从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法；运用比照手法刻画

6、人物性格。 难点：悬念的铺排，构思的奇妙。 二、学生状况分析 学生对学习小说大都有较深厚的兴趣，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大局部学生不会感觉有难度。这有利于调动广阔同学的积极性、主动性，有利于学生力量的培育、观赏水平的提高。 三、学法指导 理解品尝感悟 说明：学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步到达对课文内容的理解把握。其次是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的比照，培育学生的比拟思维的力量。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以到达制造思维

7、力量的培育。最终感悟课文，观赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。 采纳自主争论式的方法，增加学生的参加时机，增加学生的参加意识，并获得肯定的学习方法，使学生成为学习的仆人， 四、教学过程 （一）导入新课 莫泊桑是法国闻名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括诞生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局奇妙，故事情节曲折起伏，擅长用精练笔墨提醒人物的内心世界。今日我们要学的我的叔叔于勒也是这样的一篇小说。 （二）整体感知课文 （1）速读课文，积存词语： 例如：拮据栈桥褴褛狼狈不堪 （2）理解 再读课文，然后概述故事情节

8、。（设计思路：培育学生快速把握课文大意和口语表达力量。） （三）品尝 （1）学生争论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思也很奇妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。 提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现？为什么？ （设题目的：以此理解本文的构造特点奇妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。） （2）分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生争论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。 （用幻灯片展现以下内容） 小说刻画的人物

9、主要有哪些？他们的共性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？ （设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。） 课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母或菲利普夫妇等等？为什么？ （设题目的：理解“我”对于勒的感情区分于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。） 小说的仆人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？ （设题目的：以此到达对小说主题思想的理解和归纳。） 方法设计：学生先独立思索以上问题，然后分组争论、沟通，最终在班内沟通质疑，并逐步明确。

10、（四）感悟 学习了这篇文章你最大的收获是什么？ （五）课堂迁移训练 假设菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。 （六）推举作业 1、写一篇作文，反映当今社会的人际关系，题目自拟。 2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。 盼望同学们能够仔细阅读初二语文说课稿我的叔叔于勒范文，努力提高自己的学习成绩。 初二语文教案 篇四 教学目标： 1、了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。 2、培育学生朗读力量、筛选信息的力量及对生活的感悟力量。 3、培育学生专心听、专心感受声音的力量。 4、培育学生对美妙生活的感受力量。 教学重点： 品

11、尝文章活泼美丽的语言。 教学难点： 运用生活体验，感受生活的丰富多彩。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、导入新课： （让学生闭上眼睛，停顿一切活动，使教室里保持肯定宁静）假设世界上没有了声音，你有何感想？（恐惊、可怕、失落）是的，有的人平常马虎大意忽视了各种奇妙的声音，从今日起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听到的声音，看看大家是否是生活的有心人。 恩，很棒！大家都有敏锐的听力。而这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加丰富多彩，更加生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的你肯定会听到的这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。 二、整体感知：

12、 1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么？ 明确：课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告知我们要擅长用耳朵去倾听这个世界的声音，关注声音世界。 2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？ 请12位学生答复，教师补充或引导。 明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实我们的生活，也让我们得到许多乐趣。 3、但是也并非全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙声音。还在文章当中提到了一种人“木头人”，那

13、么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢？ 请12位学生答复，教师补充或引导。 明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见”的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思索的力量和接收“世界声音”的力量，是一个不折不扣的木头人。 三、美点追踪： 这篇课文富有诗情画意，很美！但是，你知道美在哪儿吗？ 1、现在请同学大声地自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。 2、合作探究：课文美，美在哪里？ 3、争论、沟通，明确： a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾画出来，旁批写出自己的看法。 b、四人小组沟通。 c、全班进展沟通，争论。 （只要学生

14、喜爱某一句话并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。） （1）课文的语言美表达在： 语言活泼幽默，美丽形象： “蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了！” “蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，噗！一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦！” “一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了” 运用排比，增加了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比 你听过蒲公英梳头的声音吗？ 你听过80只蚂蚁跑步的声音吗？ 你听过雪花飘落的声音吗？

15、 5、6、7段构成排比 你总听过风吹的声音吧？ 你总听过动物的声音吧？ 你也总听过水声吧？ 运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索： 你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？ 这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？ 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？ 其次人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。 （2）内容别致：声音无时不在，无所不有，但由于马虎大意，感觉迟钝，我们忽视了很多奇妙的声音。用布满诗请的笔调给我们描绘了奇异无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在奇妙的声音陪伴

16、下，让生活变得更充实，更欢乐，更有情趣。 （3）标题设置悬念，迷人猜测，对读者寄予无限的期翼和信任，有较强的感情颜色。 （4）1-3蒲公英梳头的声音；蚂蚁跑步的声音；雪花飘落的声音富有诗意却微小得难以发觉。 4-7风吹声；动物声；水声习以为常，不被留意。 从这样细小的声音-寻常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。 （5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音嬉戏，在嬉戏中进入奇异无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。 4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、构造。 四、质疑问难： 对课文内容你还有什么疑问吗？ 五、拓展

17、延长： 生活感悟：我们的生活中还有很多被无视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。 六、归结全文： 生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！只要我们怀着一颗喜爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。 七、作业布置： 仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。 初二语文教案 篇五 学问与力量：学习文章美丽的语言中内含丰富的哲理。 理解采纳第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的

18、思索。 过程与方法：通过朗读课文，从而更深入 地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。 情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情； 教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；理解笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1、给以下加点字注音。 酷热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊美(qiao4) 衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4) 夫穹(qiong2) 灿烂(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4) 飞翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4) 2、解释

19、以下词语。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠：赠送（礼品）。 真谛：真实的意义或道理。 灿烂：形容珠玉等光荣鲜亮。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、郁闷、苦痛等不住地唉声叹气。 盛气凌人：高傲的气概逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。 二、导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有共性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的奇妙世界；同时，它们又闪耀着理性的光芒，给人以启迪。 简介： 纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家

20、。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 三、朗读课文 要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现怎样的感情。 四、学习课文 （一）学习浪之歌。 1、朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如浪之歌开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜玩耍在海岸身边 学生争论、沟通。 2、学生找出文中自己喜爱的句子，并加以评析。 鼓舞学生畅所欲言，表达自己独特的感受。 3、理解海浪的形象。 明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。 其次课时 （二）学习雨之歌。 1、朗读课文，找出自己喜爱的句子，并加以评析。 学生沟通自己

21、的见解。 2、理解文章丰富的内蕴。 明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍宝抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。 借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美妙的感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思索。 是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中绽开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，好像把云彩与田野连结起来了，雨霁风止

22、，云淡了，龟裂的土地平复了，的确如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开头于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必定到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。 五、口头仿写训练 朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上观赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊美的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮忙他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。” 要求运用“曾有多少次，

23、当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多少次，我”句式来说一段话。 学生争论、沟通。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，连接自然。 六、拓展阅读 教师向学生推举纪伯伦中其他三首：，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是花之歌原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最终的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢送；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎

24、；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我注视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、唱歌；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 七、小结 纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采纳拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简洁道理的形象。在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美妙事物的守护者。在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润

25、万物，也把距离遥远的事物联结起来。 八、布置作业 1、研讨与练习二。 2、选用课时作业优化设计。 附:板书设计 海浪- 一个博爱者的形象 第一人称的手法、拟人手法 雨的- 一个奉献者和使者的形象， 博爱者 自拟 爱国 奉献者和使者 初二语文教案 篇六 教学目标： 1、理解重点语句的含义，品尝语言的凝练和富有内涵的特点。 2、把握文章主旨，培育对人类生存环境的忧患意识。 一、课题导入 你见过100万亩的大芦荡吗，那是一个怎样壮丽的景象。辽宁盘锦的100万亩的大芦荡，如今的命运如何呢，让我们共同去关注大芦荡，你还在守望吗？ 二、自读课文，整体感知 1、要求：3分钟读完课文，预备概述文章大意。 2、

26、指名概述： 大芦荡的风景、芦苇的生长和给人类带来的福利。从芦荡的命运联想到人类对自然资源的掠夺式占有和消费，提出能源与资源问题。从崇明岛的芦苇写起，提示人类应理性的生存，爱护我们的家园。 三、理解重点语句，品尝语言内涵 1、 以“我面对着辽宁盘锦的100万亩的大芦荡”开头，有什么作用？ 以“我”之小，面对“100万亩”之大，从而引出我对大芦荡的关注和思索。 2、“当最终的翅膀折落，人类，你还有盼望吗？”如何理解这句话？ 以珍稀禽类被害，写人对大自然的破坏，指出人必将自食其果。 3、“大芦荡的困惑，其实就是中国的困惑、人类的困惑。”如何理解这里的“困惑”？ “困惑”是指不理解人类为什么如此穷凶极

27、恶的破坏环境。 4、人类越来越“不去思想、不会思想、不像思想”表达了怎样的感情？ 对人类愚蠢贪欲行为的极度愤慨。 四、理解“守望”的含义，领悟文章主旨 1、文中屡次消失“守望”意思有什么不同？ “守望”是看管了望的意思。第一次消失是指芦苇对新生的，对盼望的守望。结尾寄予的盼望。大芦荡守望的是人类的觉醒。是与人类的和谐相处的那一天。 2、齐读表达的观点的句子，结合课内外资料进一步理解。 3、通过“大芦荡”的命运想要告知我们什么？ 文章以理性颜色见长，主要是对人类对自然资源的掠夺式占有和消费的批判和人类生存环境的忧患意识。而大芦荡起一个引发联想与思索的作用。 五、布置作业 举出你所关注的类似“芦荡

28、”的另一种存在，写出你的思索。 初二语文教案 篇七 教学目标： 1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、分析老头子人物的传奇颜色，了解文章的写作特点。 3、体会文中景物描写的句子。 4、阅读自读课文孙梨的文章吴召儿，并比拟异同，进一步体会孙梨文章的风格。 教学过程： 一、小说的三要素： 人物、情节、环境 二、复述芦花荡和吴召儿两篇文章的也许内容。 思索并争论： 1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。 一样点：豪爽、干练、乐观、自信、英勇、机灵、爱憎清楚、有抗日热忱、责任感强。 不同点是

29、：老头子过于自尊和自信。 2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？ 老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种闲适得意的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终特别自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 三、塑造人物的方法

30、塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反响和态度进展侧面描写等等。小说不仅勾画人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的进展中表现人物性格的进展和变化。 1、肖像描写： “撑船的是一个将近六十岁的老头子，老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明，很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。 写老头子年纪虽老

31、，但老当益壮，注意描写他的眼睛，突出他的干练、精明。 2、语言描写 “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！” 3、动作描写： P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又舍命地往前推了一把。”表现他对这意外的发生感到很惊异。 P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”表现老头子的镇静。 动作描写集中在那一场英雄的行为上，他戏弄鬼子，诱鬼子

32、上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。 4、心理描写： P16表现老头子把大菱的责任归咎于自己。 以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写： 如“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的疑心，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。 四、领悟景物描写的妙处： 景物描写肯定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，芦花荡的景物描写，到处与战斗环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境地，提高作品的感染力。 争论：请找出文

33、中景物描写的句子并分析它的含义。 1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。” 这段文字传达出怎样的环境？ 环境很黑暗气氛有些紧急。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。 芦花荡的夜色特别美丽，特别安静，淀水晶莹透澈，星星闪耀不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”这一句可以思索两个问题：为什

34、么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。 孙犁在他的小说荷花淀中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！” “狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的姿势衬托了出来，布满了意志和力气，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的意志和斗争的力气的象征吧。 2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以观察有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南

35、去了。” 表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。 3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” 天空的明净，用环境的安静、美丽来为下文所发生的不寻常的事情作铺垫。 4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。” “用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情非常懊丧。 5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天涯的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了” 把女孩子的渐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时间的消逝。“天涯的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光芒的指引

36、下，找到了自己人生的方向。 6、“其次天，中午的时候，特别闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。” 由于天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。 7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。” 通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。 8、“鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。” 老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得非常漂亮。 芦花荡写的是残酷的战斗环境里的人和大事，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声，也被轻轻一笔带过，作品要昂扬浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚决信念和乐观心情，即使

37、在残酷的战斗背景下，仍旧以沉静沉着的姿势抒写白洋淀的漂亮风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。 五、结合自读课文吴召儿进展写作手法的比拟，并拓展孙梨的另一篇文章荷花淀，进展比照阅读，谈谈孙梨文章的风格。 孙犁文章风格： 孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派” 1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓宏大于平凡之中。 如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的一般抗日英雄，像他这样的英雄许多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。荷花淀里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些宏大的人物。 2、以抗日战斗为背景，表达了时代的精神。 老头子和吴召儿都不顾个

38、人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完善结合。 3、如诗如画的景物描写，布满诗情画意，富有抒情味，衬托了人物形象。 4、简洁朴实的人物对话，展现了人物鲜亮的性格特征。 语言清爽、淳朴，如荷花淀里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。 5、文中布满乐观的精神。 如老头子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担忧吃的”等也表达了她乐观的精神。 孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大局部是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇荷花淀。荷花淀写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有很多作

39、家都努力探究其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都布满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清爽、朴实，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀四周，教了一年小学。使得他有时机熟识这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在关于荷花淀的写作一文中这样写道：农夫抗日，完全出于自愿。他们喜爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时间：他说“和善的东西、美妙的东西，能到达一种极致。在肯定的时代，在肯定的环

40、境，可以到达项点。我经受了美妙的极致，那就是抗日战斗。我看到农夫，他们的爱国热忱，参战的勇敢，深深地感动了我。 初二语文教案 篇八 教学目标 ： 1、 感知老头子的英雄性格； 2、体会这个英雄故事传奇颜色； 3、领悟文中景物描写的妙处。 预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 思索课后练习，写动身言提纲。 教学过程 ： 第一课时 教学内容及步骤： 导入 ：同学们，在那战火纷飞的抗日战斗时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例讲应当是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，很多次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头

41、破血流。确实是一个富于传奇颜色的人物。今日，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，去感悟这个传奇故事吧。 早读课同学们对课文进展了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮忙的吗？（学生提出，教师解决） 介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他状况见教师用书P15-16页适当介绍） 指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：剧烈的爱国抗日热忱，老当益壮的气概；爱憎清楚的剧烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进展赏析，也可参见教师用书P11页） 感悟中国人民是英雄的不行制服的人民。（略） 引导学生探究以下几个关键问题：

42、（学生先争论，教师依据状况点拨与指导） 1课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？ 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说： “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 通过敌人封锁线，特别危急，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那股闲适的心情撑着船，编算着使自己快乐也使别人快乐的事情”，这样的悠闲得意也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子

43、的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。 老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为说明他是始终特别自信、特别自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点

44、生发出来的。 2人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇颜色？ 用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么闲适得意，特别自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充分的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得特别了不起，富有传奇颜色。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇颜色。主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示疑心，

45、先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了，还能打仗？”写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再是在表达过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇颜色显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又把握了鬼子的活动规律。不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有很多钩子，只写小船围着鬼子转

46、，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇颜色。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。 3敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 提示：可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充分，战士们身强力壮，信念充分。黄昏休息的时候，战士们放声唱歌起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，

47、可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求全都。 把文中景物描写的句子抄出来，认真品尝，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。 其次课时 一、故事复述，再现芦花荡。 复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？） 芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战斗，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里很多次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子

48、负了伤。这个打击差一点使他失去了连续前进的力气；但他宣誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。 二、想像体验，人物心理。 1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。 （体会老头子沮丧、内疚、自责的心理。） 2、在品读中绽开想像，假如自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？ （多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的力量。） 三、景物描写，揣摩作用。 教师要引导学生体会文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。 从课文中摘抄你喜爱的景物描写的句子，并绽开想象，

49、感受美景。 试仿照课文中景物描写的句子，写写学校四周或家乡的景物。 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ Section targeting 四、语言品尝，升华情感。 感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的二、三个方面即可） 芦花荡是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。 例： 他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。 “一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比方手法，表达出老头子的勇敢、干练。 “鲜敕的芦花，一片绽开的紫色

50、的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清爽隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的姿势衬托了出来，布满了意志和力气。 争论沟通，明确： 轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧急曲折的故事情节，他着力展现的是人情美，而不是力图以情节取胜。芦花荡就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在优美的芦花荡里缓缓地进展着，就像那脉脉的流水一样。 白描的手法。写人不以形状为主，而是注意神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写

51、，点出人物的神韵，呈现他们的精神世界。本文刻画仆人公-帮助我军的“老头子”就表达出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利光明的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚立刻失去了力气”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，呈现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强，爱憎清楚的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。 诗意的意境。追求作

52、品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分表达了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的芳香”等美的意象的选择。景物的描写是为呈现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，呈现出对美妙的事物和光明的人生以及优雅的人情的憧憬和追求，对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。 清爽的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、美丽、生动，富于颜色美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉优美，把读者带到一个清爽的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节

53、奏美感。“风清月明”“清爽”“闲适”“丝绒”“芳香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。 五、总结存储，课外延长。 1、总结存储：笔下的老头子有鲜亮、倔强的共性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展现了我们民族的英雄性格，他的行为证明白中国人民是不行战胜的。还用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色，使老英雄显得特别了不起。景物描写起到了渲染气氛、衬托人物精神境地、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓肤浅的情怀。 2、课外延长： 初二语文教案 篇九 1、 文学常识：郦道元 ，北魏闻名地理学家、散文家 。三峡一文出自水经注这是记叙我国古代水道的一

54、部地理书。 2、实词： 自：从。 嶂：像屏障一样的高山。 曦月：阳光，月亮。 襄：漫上。 沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 御：驾。 献：山峰。 良：实在、真。 肃：安静。 属：连续。 引：延长。 绝：消逝。 清荣峻茂 素；白色。旦；早晨。 3、词类活用：奔：动词作名词，飞奔的马。湍：形容词作名词，急流的水。 4、一词多义 属：属引凄异（连续） 绝：久绝（消逝） 自三峡(从) 有良田美池桑竹之属 （类) 绝巘：极 自非(假如） 属予作文以记之（叮嘱）。 阻绝：断 5、通假字：阙；同“缺”，中断。 6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则素湍绿

55、潭，回清倒影。 常有高猿长啸，属引凄异。 7、理解性背诵： 1)写山连绵不断(长)的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处 2)写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面衬托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。 3)写夏水的句子： 写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。 写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。 4)写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。 5)衬托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。 6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽安静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 8、中心内容及构造：文章先写三峡地貌，（总写）（第一段）再写三峡四季壮美风光，表现对祖国山水的

56、喜爱之情。（分写） 9、运用：(1)20 xx年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮美景象，郦道元所描述的从前渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。 （2）由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到三峡中与此意境一样的句子是：朝发白帝，暮到江陵。 10、探讨：(1)文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？ （2）文章第一段写山，其次段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。） 11、观赏：(1)你喜爱文中那一点？说出喜爱的缘由。如；用词精当，趣；表开心心情。或 引用渔歌起反衬作用。 （2）本文语言精巧、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。 （如：描写三峡深秋清幽清寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，肤浅安静，故以“绿”字修饰“潭”字。） （3）、是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？ 夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，风光秀丽，突出了三峡春冬风光的清丽的奇秀，秋季的风光清冷安静，水枯气严寒以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。 （4）文