小教版六年级下册教案35太阳系

1、太阳系【教材简析】太阳系一课是学生在五年级认识地球运动的特色以及六年级所在单元中研究了日蚀和月食以后，扩展到对太阳系一个天系统统的察看认识。在本课学习中，教师并无让学生一次性地利用数据成立相对科学的模型，而是先让他们自行沟通太阳系各大行星的资料，尔后再指引正确的排序，展开第一次建模，在第一横格上画上太阳系模型。面对建模，师生沟通后自然引出八大行星与太阳均匀距离这一组数据，并依据最远只好是1米这个有限距离来按比率减小数据（按正常教课进度，六年级孩子数学课上刚才学过比率尺这一内容），进行第二次建模。第二次建模的图形，给孩子们的视觉带来了极大的矛盾，本来八大行星的远近比率绝特别有的太阳系插图那样！随

2、后进一步引入行星赤道直径的数据，在校园操场（走廊上）进行实物建模（因为空间有限，只进行近地行星建模），进一步感觉太阳系的浩大。最后趁势播放视频资源美国几位制片人在内华达州的荒漠制作了世界上第一个等比率太阳系模型。【学情剖析】小学生的思想处于详细形象思想向抽象逻辑思想过渡的阶段，且这一发展过程中，还是以具象思想占优。这也就决定了小学生的空间观点不强，空间想象能力有限。因此，鉴于少儿的思想特色，将宇宙内容主要散布到了高段年级，但在学习这部分抽象知识的时候一般都还特别有必需借助于直观操作活动。上述鉴于孩子的认知基础而逐层深入展开的三次建模活动以及最后图像资源的奇妙应用，不单能够丰富小学生的感知，并且

3、还让他们亲历了研究、发现天体表象的重要手段和门路。同时还可获取空间观点的累积，逐渐形成空间想象能力。【教课目的】科学观点目标太阳和环绕它运动的行星、矮行星和小天体构成了太阳系。太阳系是一个较大的天系统统。科学研究目标采集资料，初步认识和认识太阳系。按必定比率对数据进行办理，并在此基础上用必定的资料成立太阳系的模型。科学态度目标认识到太阳系中天体的运动是有规律的，并能够渐渐被人们认识的。能照实地依照比率制作太阳系模型。科学、技术、社会与环境目标认识宇宙的浩大与人类的微小，对宇宙有一个更直观的认识，认识到人类只有一个地球的，对保护地球有更深刻的触动。【教课重难点】要点：知道太阳和环绕它运动的行星、

4、矮行星和小天体构成了太阳系。难点：依据八大行星距太阳的均匀距离及各行星赤道直径数据表成立太阳系的模型。【教课准备】教师：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、篮球、直尺等；教师预先观察制作太阳系模型的室外场所。小组：课前采集有关太阳系的资料，小组内先进行沟通。【教课过程】一、聚焦：认识太阳系（预设10分钟）资料准备：太阳系多媒体资料、课前让每个组选择一颗大行星，采集有关资料提出问题：以前我们认识了太阳、地球、月球，并认识了他们的运动规律，那么还有哪些天体也在不断地环绕着太阳运动呢？课前同学们都进行了有关太阳系资料的采集，此刻让我们来开个有关太阳系的沟通会，请各组派代表进行全班沟通。（

5、资料能够是文字的，也能够用图片的形式展现）教师展现自己采集的资料做增补。小结：太阳系是以太阳为中心，包含环绕它转动的八大行星（及环绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星等）构成的天系统统。二、研究：成立太阳系模型（预设20分钟）资料准备：全班一个篮球，每组一块橡皮泥、一把直尺、八大行星的数据资料1第一次建模1）在你的脑海中，太阳和八大行星的地点是怎么样的？请闭上眼睛想想？10秒钟。2）用小圆点表示行星，在记录单的第一栏上画出自己脑海里的太阳系模型（记录单长约1米，每格宽约0.1米）。（3）你以为这个太阳系模型最大的问题是什么？此时你最希望获取什么信息？2二次建模（1）供给八

6、大行星与太阳的距离数据，并按比率减小，比率尺为1厘米4500万千米。（2）此刻你能依据供给的数据在记录单长进行第二次建模吗？着手试一试吧！（3）认真看看第二次建模，假如要进一步修正模型，还需要什么信息？试试依照八大行星与太阳的距离，以及八大行星的直径进行实物建模：（1）假如要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建筑模型，该怎么做？2）数据办理后的结果怎样？我们需要多大的空间建模？为何？3）假如要建一个较为合理的模型，有什么好方法？简单介绍一书籍表格下后边几组数据：自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星环绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，能够临时不用

7、考虑这些数据。轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，假如用模型来表示就是橡皮泥球的高低不一样，建模时相同可暂不考虑这些数据。）实物建模：预设：倘若将太阳的直径减小到篮球大小（24.6cm）厘米，其余行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上达成这样的游戏吗？（说明：能够选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星成立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按必定的距离环绕“太阳”转动，感觉太阳系的浩渺。倘若将太阳的直径减小到篮球大小（24.6厘米），水星、金星、地球、火星四个行星的直径按相同的比率分别减小为0.1厘米、0.2厘米、0.2厘米、0.1厘米；这四个行星与太阳的距离分别是10.2米、18.9米、26.3米、40米。）三、商讨：从头认识太阳系（预设5分钟）1出示某科普书太阳系插图，你们感觉近似这样的太阳系插图有没有问题？有什么问题？（学生依据办理后的数据成立的太阳系模型，能够清楚地认识到：八大行星在太阳系的空间散布不是均匀的；八大行星的大小差别很大；在太阳系中，八大行星是十分微小的。）四、拓展：外国人模拟真切太阳系（预设5分钟）资料准备：美国牛人打造全世界首个等比率太阳系模型视频【板书设计】太阳系太阳八大行星太阳系小行星彗星【作业设计】1