一年级科学一师一优课《它们去哪里了》教学设计

1、它们去哪里了学设计临江市苇沙河镇中学校谭言【教材分析】本课是科教版一年下册我们周围的物单元的 课。在上课观察 一瓶水的基础上学生将通过把水与其物质混合，来进一步究水的特征。本课 的学习主要分为三活动：聚焦问题；2探索活动；3研讨交流。通过观 察食盐、红糖和小子放入水中后的变化认识“溶解”。考虑“溶解” 一词 一年级学生理解起有一定的难度，本课不为他们建立溶解概，不给出具体的 解释，而只在词汇中给出“溶解”这一学词汇，学生只需要过实验现象来初 步认识“溶解”即。【学生分析】经过前几节课的学，学生已经有了运用官进行观察再描述的础，对水 和固态物体的许多征有了初步的认识。根据生活经验知道，食盐或糖放

2、入 水中会慢慢“化”，但是把小石子放入中则不会“化”。本课学生将运用 混合的实验方法，一些物质放入水中，察混合后发生的变化混合实验将丰富 学生对前面研究的体属性的认识，学生从实验中观察并认识，有一些物质 较难溶解在水中，一些物质较易溶解在中。一年级下学期的生，他们在行 为能力上有所提高但课堂中仍不能较长间集中注意力；学习自我意识较强， 团体合作意识、自控制力较弱；观察能、表达能力，倾听习等都需要培养。【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在中，而有些物质很难解。科学探究目标1通过对比的方法，察物质放入水中的变情况。 能用放大镜观察较的物体。能用搅拌的方法让中的物体充分混合。科学态度目标认识到可

3、以用对比方法观察现象。认可从多角度进行察是一种严谨的科学度。科学、技术、社会环境目标感受生活中的溶解象，知道可以利用这变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能解在水中，而有些物很难溶解。难点：通过对比的法，观察物体放入水的变化情况。【器材准备】为每组学生准备个装水的透明子 个培养皿、放大镜、搅棒、小勺、 食盐、红糖（块状石子、学生活动手册、验记录纸等。教师准备：学生实材料一套、班级记录。【教学过程】一、教学导入，聚问题复习导入。 上节课我们大家起认识了水，谁还得水都有哪些特征设计意图通过忆上节课所学内容为后续学习物质入水中是否会发生 变化做好了铺垫。2 生活中我们离不水，谁能说一说水什么

4、用处？） 水有一个本领，可以很多东西进去，比如妈做汤时会放一些 料在水中，使汤更鲜美。(出示课件)类似的情况你们还过哪些？在哪里见过？（在这里，生可能会根据一些生经验，提到“融化”个词） 所有的东西放入中，都能被溶解吗（计意图生活实际引入， 使学生感受到身边处都有科学存在。） 根据学生的回答出本课的主题“它去哪里了”。看到这个题目，你想知道什么？（以学生自身的好出发，激发学生的学兴趣，明确学 目）聚焦问题。如果我们把食盐、糖和小石子放入水中水会发生变化吗？会生什么变化？ 食盐、红糖或小石会发生变化吗？二、学习新课，探发现描述并记录现象。3（1师：老师为每一都准备了这三样物，请你们认真仔细地观察

5、它们分是什么样子的？教师导放大镜的使用方法（课件出示三 种被观察的物质）你观察到的形状写到者画到记录纸上。（2小组成员分头观，交流汇报。设计意图让学生先观察物体原特征，为稍后对放入中前后的对比观察做好准备。在观察过程中继续培养学生真、仔细地科学态度同时，在交流 过程中，继续指导生养成良好的表达习和倾听习惯。 师：要想看到它放入水中是什么样的，你们打算怎么？ 学生分组研讨，出实验方案，教师以指导。指导要点：使学明确要用小勺来取物，放入等量的水中，后静静地观 察这些物质进入水的情况，并与物质之的状况进行对比；醒学生不能晃 动水杯；在物质入水中一段时间后，搅拌棒充分搅拌，让质与水充分混合； 搅拌停止

6、后，再观察、对比物质的变情况、混合液的情况及杯底的情况。同时，教师还要提学生将观察结果及时录在活动手册中。可用文字表达， 也可以通过图画来示。要特别强调没有化与有变化同样重要所有观察结果都 要记录下来。设计意图：调动学的主观能动性，运用们已有的生活经验分商量实验4方法。但学生毕竟龄小，需要在教师指下完善实验方案，明实验步骤，为下 一步准确地进行操打下基础。同时在交过程中，教师需继续导、培养学生 良好的表达习惯和听习惯。 学生小组实验观并做好记录。 教师巡视和指导设计意图生会用搅的方法让水中的物充分混合。通过对比方法，观察物质放入水中变化情况。教师要关学生是否按照操作流在一步步地进行 实验，合作

7、是否愉，在每一个环节是否到仔细观察，是否在生活动手册上及 时记录等。研讨交流，达成共。 把盐、红糖、小子放入水中后，你察到了什么现象？引导学生分别描述3种质放入水中的变化况，询问学生哪些生了变化、 哪些没有发生变化并对比种物质变化的相同点和同点。教师加以说，食 盐和红糖在水中溶了，小石子在水中没溶解。（播放课件） 盐、红糖放入水后，真的“消失”吗？引导学生在说出自判断结果的同时，说支持自己观点的理由结合生活5中的经验和实验现来说明盐放水中后，盐水是的，说明盐还在水， 只是看不见，红糖入水中后，水是有颜的、甜的，说明糖还水中，只是看不 见（课堂上不允许生品尝，学生归纳的咸”和“甜”是基于活经验设

8、计意图教师导学生将盐、红糖水中的共同现象小石子在水中的现象进行对比，明确盐和红糖都在水中溶了，而小石子在水中有溶解”，从 而引导学生初步认溶解现象。同时，鼓学生对现象进行解释指向更深层次的 思考，激发他们研的欲望，发展他们的自己观点寻找证据的力。在学生交流 环节，继续强调落说和听的习惯养成。同的学生可能持有不的观 鼓励他们说出观点理由，不必急于纠正们的想法。可以鼓励们继续学习、 研究，寻找能够被信服的证据。三、课堂小结、扩延伸通过我们的研究你哪些收获？谁愿意来一谈？课堂伊始，大家说很多能在水中溶解的质，现在再想一想生中还有哪些东西会溶解水里？哪些不会溶解有兴趣的同学可以用到的方法试 一试，下一

9、堂课跟家分享。（播放课件设计意图：教学首呼应，扩展延伸，巩所学。感受生活中的解现象， 知道可以利用这种化为生活服务。67“”“”At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, people who learn to learn are very happy people. In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the impo

10、rtance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the need