乡下人家说课稿

1、乡间人家讲课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。今日我讲课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课乡间人家。我讲课的流程是：教材剖析学情剖析教课模式教课方案板书设计讲堂评论资源开发。一、教材剖析乡间人家是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独到、迷人”，向我们显现了乡间人家所拥有的特点，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。文章语言朴素，采纳白描和勾勒的写法，依据房前屋后的空间次序和春夏秋三季、白日夜晚夜间的时间次序交错描绘，显现了乡间人家朴素自然和睦、充满诗意的乡村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活、擅长用自己勤奋的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好质量。这既是一篇

2、美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡间人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的景色”。作者经过拟人化的手法表达出了自己真切的感情，表现自己喜爱乡村生活的感情。选编本课的目的，一是指引学生领会乡村生活的自然和蔼，优美安静，感觉作者对乡村生活的神往和对生活的热爱；二是在阅读中领会作者擅长抓住生活中最平庸的事物、最一般的场景，描绘乡村生活的特点。二、学情剖析四年级学生对故事内容很感兴趣，但关于散文却很陌生。所以在教课过程中，我以朗读和品尝为主，教课中第一抓住题眼，从学生较熟习的场景下手，激发学生阅读的欲念，而后经过不一样的朗诵要求，指引学生不停与文本对话，自主探访美、体验美和沟通

3、对美的感觉，逐渐感悟课文内涵，领会其境界。此外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教课时我指引学生边读边想象文中描绘的画面，再抓住最后一段，沟通对乡间生活感兴趣的景色。进而打破教课重难点。基于对以上教材和学情剖析，我确立本课的教课目的是：1）认写生字，正确读写“瓜棚、幽默“等词。有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。2）经过自主阅读、主动研究，感觉乡村生活的美好，领会作者对乡村生活的热爱。（要点）3）认识课文的表达次序，学习作者经过描绘光景来表达感情的方法。（难点）三、教课模式联合我校“三标童真讲堂”和“中年级语文阅读教课模式”，本节课我采纳小组合作、自主研究、精讲点拨、拓展延长的

4、教课模式。四、教课方案为了落实教课目的，打破本课的重难点，我设计了以下教课环节：（一）激趣导入，引起阅读期望。课件出示课文插图，让学生谈画面内容。而后板书课题，齐读。设计企图：学习这篇课文的目的，就是指引学生领会乡村生活的自然和蔼、优美安静，所以从课题开始，我便指引学生想象画面，再经过直观的图画整体感觉课文描述的乡村美景，以此激发学生的阅读兴趣。（二）初读课文，扫清阅读阻碍依据课前预习状况，小组检查生字认读、课文朗诵状况，在小组内过关。设计企图：这篇课文长句许多，学生不易读好。所以在认读生字、新词以后，设计了组内轮读的方式，帮助学生进一步熟习课文内容，将课文读通、读顺。同时还培育了学生的自主学

5、习能力和合作意识。（三）自读自悟，想象画面学生默读课文，思虑：课文描绘了乡间人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标明。全班沟通，议论，读相关语段。（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚饭月明人静）设计企图：让学生分理课文描绘了哪些生活场景，意在从整体上掌握课文的主要内容。给每幅场景起名字，能够促进学生认真阅读，锻炼学生的思想能力。也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机会（四）品尝朗诵，领会感情我让学生默读课文，思虑：你从哪儿感觉到乡村景色的漂亮？画出相关的语句，细细领会，能够在空白处作上标注。而后在小组内讨论沟通。在报告沟通的过程中，我指引学生抓住“独到、迷人”品

6、尝语言，感觉乡村生活的美好，意会作者的表达方法。（板书：独到、迷人）设计企图：在沟通以前，留给学生足够的思虑空间，让学生自读自悟，以便形成多元的独到感觉，这样在沟通时才能各抒己见。（五）拓展延长，升华主题在学生对全文有了真切的体验后，我给学生配上音乐走在乡间的小道上，让他们赏读全文，进一步体验乡村生活的漂亮与迷人，从而深入课文的主题。五、板书设计板书是一篇课文的主线，它起纲要挈领的作用。好的板书不只能让人了如指掌，还可以表现文章的要旨和授课者的思路。在环节三“自读自悟，想象画面”，学生回答课文描绘了乡间人家的多个生活场景时，我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚饭月夜入眠。在环节四

7、“品尝朗诵，领会感情”后，相机板书“独到、迷人”，进而深入课文主题。我以为这个板书思路清楚，既简短了然，又表现了文本的中心。瓜藤攀檐、鲜花轮绽21乡间人家雨后春笋、鸡鸭觅食独到迷人院落晚饭、月夜入眠六、讲堂评论我以为小学讲堂评论要以鼓舞、夸奖为主，重在培育学生的自信心和学习兴趣。新课标也要求，对学生的评论要采纳过程性评论和终结性评论相联合的方式。在讲堂教课中，我以“三维目标”为评论准则，主要从学生回答下列问题的踊跃性、正确性、参加意识和合作意识等方面下手，采纳学生自评、小组互评、教师评论相联合的方式，重在培育学生的主动性和参加意识。七、资源开发丰富的课程资源就像明丽的奇葩，能让学生赏识到奇光异彩的画面。我校处在城郊，为深入本文的主题，拓展学生的知识面，我让学生走进生活，去认识家乡最值得骄傲的光景和身旁人的生活趣事，并拍摄或收集乡村生活风光的图片，在小组内和同学沟通。为后边“语文园地”中的“口语社交”和“显现台”的学习做好准备。为进一步深入课文主题，我利用课后的阅读链接：在天晴了的时候，为学生配乐朗诵，让学生划出作者描绘了哪些光景，边听边想象，在脑筋中形成画面。经过