幼儿园：幼儿个案记录

1、幼儿 个案记 录班级： 小四班 记录人：吕青青2021学年 第 一学期幼儿姓名徐悠然性别男出生年月2018. 04. 21父亲姓名徐佳君化度 文程本科工作 单位杭州通天下投资管理有 限公司电 话母亲姓名本科家庭住址良渚玉都枫景8-4立案 原因 及 情况 分析徐悠然小朋友是一个比拟孤僻的女孩子，由于是单亲家庭，因此家里只有爸爸和 奶奶照顾她，缺少完整家庭应该给的平安感！在她眼里不知道有“妈妈”这个概念， 因此她很缺乏平安感。由于爸爸工作忙，都没时间陪她一起玩，在家中几乎都是自己 一个人玩，奶奶在家陪着，导致现在变得不爱说话，比拟孤僻，不喜欢与人接触。根据观察，这孩子不喜欢和同伴交往，也不懂交往人

2、的一些简单方法；在集体生 活中，对于教师集体性的指令不是很明确，经常一个人坐在位置上，但什么事情也不 做。在集体教学中注意力不是很集中，听到什么就说什么，不能完整地听完一件事情。然然是个生活自理能力很弱的孩子，连最基本的吃饭拿勺、上厕所脱裤子、喝水 不会喝等现象，家里人由于奶奶包办太多，导致她什么都不会。集体活动也没有规那么 意识，因此可能会导致在集体生活中有些不能适应，需要家园合作引导孩子。定划 预计.引导孩子尝试让自己动手学习基本的一些自我服务能力：吃饭、穿鞋、脱衣等。.给孩子创造更多需要集中注意力的活动，针对然然进行注意力集中的培养，学 会听指令参与活动。.加强家园互动，让孩子知道与人交

3、往的乐趣，通过教师与家长的引导，让孩子 慢慢与同伴交往，不排斥同伴。.引导孩子参与集体教学活动，通过教师的陪伴以及鼓励她多参与为主，体验集 体活动的乐趣。计划 实施时间教师策略与幼儿表现（典型事例描述）过程2021 年过程2021 年9月一个活动刚刚结束，在老师的提醒下，宝贝们一个个都会轮流走进洗手间进行洗漱或者自主喝水，而然然依然单独坐在位置上，等待着老师的 再次提醒。在老师手拉手的情况下，她才愿意站起来走进洗手间，老师引 导她如果有小便可以上个厕所再出来，结果她回答了一个字“好”，接着自 己就去厕所那儿准备上厕所，老师一个转身，没过多久，然然的裤子已经 湿了，原来她是裤子不会脱，就拉了一点

4、点，原来她是半蹲的姿势在那里 尿尿，导致短裤和长裤都湿透了。老师急忙过去帮助，拿了宝贝换洗的裤 子，赶紧给她换上、在换裤子的过程中，老师问：然然，你怎么会不小心 把尿尿拉裤子上了呢？她说：“恩是的，我不会”老师：如果然然不会，可 以请求老师的帮助，好吗？然然：好！案例分析：根据与然然家人的沟通，了解到由于家里只有奶奶照顾这孩子，会比 较心疼宝贝，很多事情都是直接包办掉，根本没有较宝贝如何去脱裤子、 解小便等基本动作。在家里然然几乎什么事情都是奶奶直接帮她做好，因 此导致孩子的自我服务能力几乎没有。所以在集体环境中，孩子的适应能 力也会比拟弱，需要老师多多引导与帮助。引导策略：.结合家园合作，希

5、望家人能放手让宝贝学会最基本的一些自我服务 能力，而不要包办代替，耐心教然然学生活能力以及多多鼓励为主。.让然然知道，万一以后遇到自己不知道怎么做的时候，可以大胆地 求助老师的帮助，老师也会耐心教你的哟。.对于然然生活方面要多关注与跟进,发现她的进步应该及时进行鼓 励与支持，这样更能激发幼儿的自信心。事例描述：音乐活动开始了，今天我给孩子们组织了一个律动游戏“秋天”。歌曲 的旋律优美，歌词简单，孩子们听第1遍就特别的投入。有的孩子边听歌 词边拍手，也有孩子边听边跟着老师做动作，也有孩子就仔细听着没任何 反响我看到然然小朋友，一听到音乐就特别感兴趣，在位置上跳了起 来，站起来转圈圈！当时，我并没

6、有马上批评她，也没阻止她，而是走近 她：“然然，喜欢这个音乐吗？要不要一起玩游戏呢？ ”她开心的点点头, 开心跳起来！我又蹲下：“摸摸她的头，那青青老师教你玩这游戏，好吗？ 工U* Ma 云tl J、工大.L 41-7 nri Q ” 即心 4山人 4山4 上 N 日启 口口 工U、1右 如L 口 I Nrl rH -I 4大时间教师策略与幼儿表现（典型事例描述）事例描述:自主游戏时间到了，孩子们都各自选择喜欢的区域进行游戏，就只有然 然一个人坐在位置上！也没有其她小朋友会去邀请她一起玩，因为然然和 同伴间几乎没有互动交流，更别说一起游戏了！老师过去蹲下引导她：“然2021.11然，你想玩什么

7、？ 她看看我，慢慢站起来，走向了益智乐园的几何图形的玩具，拿起自己最喜欢的几种材料：图形找家（形状、大小、颜色），她 能以很快的速度操作起来！当时,还得到了老师的表扬和鼓励:“然然真棒！ ” 得到表扬后的她表现得特别开心，蹦蹦跳跳到另一个柜子前面，拿起一筐 动物拼图 本来以为她会玩起操作材料，没想到她直接端起来举得高 高得故意往地上倒！这时，小朋友赶紧来告状：“老师，然然把拼图倒地上划施程计实过划施程计实过划施程计实过了！”然然看到我慢慢走过去，有点紧张，但她只是看老师，没有打算捡起 地上得拼图！当时，老师用生气得话说：然然赶紧把拼图捡起来好吗？她 有点半推半蹲得捡起一片拼图，心里很不情愿！只

8、是老师生气得表情，让 她勉强得蹲下捡拼图其她小朋友看地上好多，也过来帮助一起捡！ 老师引导然然：“你看，小朋友都来帮你一起捡，你应该谢谢她们好吗？ ” 然然轻轻地说了声：谢谢！眼睛却不停地在看老师和小朋友，自己并没有 专注地捡拼图！等地上东西都捡起，另外两个小朋友拉着然然的手说：“我 们带你一起玩，好吗？ ”然然只是看看她们，但是最后还是自己一个人玩!划施程计实过案例分析：针对然然情绪转变的变化，老师也感到非常的困惑，一般的孩子得到 老师的表扬会特别的开心，甚至会变现的更加好！但是，对于然然小朋友, 老师还需要再仔细认真的走近孩子，看看然然到底感兴趣的点在哪里？为 什么会出现情绪转变兴奋的状态

9、？还有，然然为什么不愿意接受小朋友邀 请一起玩？据老师的了解和妈妈的告知，由于然然的性格比拟孤僻，从小 习惯一个人玩，在她内心里没有和同伴一起玩的经历，也不知道该怎样和 同伴一起交往？这个问题家长应该引起很大重视，引导策略：1）尽可能多安排她到户外活动或者邀请朋友来家里；2）引导她与小朋友一起游戏、交往！学会最基本的一些与人交往的能 力！3）针对孩子的孤僻问题，家园多互动沟通进行多方面的引导，期待她 的点滴成长！4）在园教师要多关注这位孩子，给她足够的温暖与信任，让她不再那 么孤僻。时间教师策略与幼儿表现（典型事例描述）事例描述：时间教师策略与幼儿表现（典型事例描述）最近这几天，然然的行为表现

10、，表现的比拟异样。她不愿意跟小朋友 一起游戏，而且经常会用手去抓旁边的小朋友头发，或者抓住孩子的衣服 不停地晃，直到另外一个孩子开始向老师告状，她才会停止手上的动作。 然然还有一个行为习惯也开始凸显出来：她现在开始扔玩具、砸玩具、推 玩具，而且她会看老师不注意，故意将小朋友搭建好的玩具推倒，然后离 开现场，不愿意捡！当小朋友告状时，她会面无表情的坐着，没有任何回 应。当老师问这个行为对不对，她会摇头，但是这个回答只是暂时的，如 果老师不注意，她还是会再次重复这样捣乱的行为！案例分析：计划实施过程针对然然的这些异常行为：尖叫、扔玩具、砸玩具、推玩具等现象， 教师和爸爸经过了谈话、交流，爸爸告知在

11、家也不太愿意表达，而且一不 开心就会推到旁边的玩具或者别的东西，有时候越劝说越不回应家长，而 且变本加厉，一点都不怕家长；有时爸爸忍不住开始打她，她才肯停下来; 包括在幼儿园，老师会对然然好好讲道理，做规矩，她也是知道自己这样 做不对，但是她还是会再次犯错误。计划实施过程引导策略：1）针对然然的行为习惯，需要改善是一项长久的任务，也需要家园的 配合，家长能引导孩子养成自我控制的能力。2）改善然然那些抓人、扔玩具的行为，该做规矩的时候还是要做规矩, 这样然然才能有所进步。3）在家里，家长也要耐心的引导孩子不开心的时候，可以用什么方法 来环节自己情绪，不要采用推、扔等不好的现象。4）在幼儿园教师也

12、要多鼓励然然大胆友好去跟同伴交往，并且要让她知道该如何正确与人交往，才能受大家喜欢。效果 与 反思经过一个学期的跟踪、观察、记录，以及与家长的私下沟通和互动，然然小朋友 的整体情况还是有所提高的！然然小朋友是属于有点特殊的幼儿，她的各方面能力发 展都比同龄孩子弱一些。她的一点点进步就可以让老师和家长为之开心，哪怕是从主 动开始跟老师打招呼？愿意主动拿起勺子吃饭？愿意自己独立拿点心？刚开学时的 她，属于时时都沉浸在自己的世界，很难让她加入集体，只会坐在那边，什么都听不 进去，更别说参与集体活动，让她开口表达了！每次教学活动时，她都是老师拉她过 来，请她坐下，而且时间也只能坚持几分钟，有时会去推旁边小朋友，有时坐在那里 一动不动。现在的她，只要老师叫她名字，她都会注视着老师，在老师的带着下加入 集体活动，虽然在教学活动中，没有和老师互动，回答下列问题，也没有和小朋友之间产 生互动，只愿意接受个别女孩子拉起她的手。目前的她，愿意接受老师，还能和老师简单的互动，还喜欢一起跳跳舞，有了音 乐，她就会慢慢靠近！自主游戏时间，她会选择自己喜欢的建构区材料，一个人可以 玩很久，不过有时候会不收