《六国论》《阿房宫赋》《过秦论》联读 教学设计-统编版高中语文必修下册

1、统编版必修下册六国论阿房宫赋过秦论联读 教学设计一、教学目标：1.探讨假设论证的使用要点。2.体会反问句式、连续式假设、极端式假设等对于假设论证写作的优化作用。3.通过实践运用，掌握假设论证的使用方法。二、教学重难点：1.体会句式、连续式假设、极端式假设等对于假设论证写作的优化作用。2.掌握假设论证的使用方法。三、教学过程（一）导入1.前一阵子微博上有一位黄国平博士火了，他说“我走了很远的路，吃了很多的苦，才将这份博士学位论文送到你面前”。一时之间，网友们都为黄博士的奋斗史所动容，感叹“努力造就成功”。但也有人说，比起不懈的努力，黄博士成功的关键其实在于一路上的机遇和提携。那么，在通往成功的道

2、路上，努力和机遇究竟哪个更重要？网友们进行了激烈的讨论。【情境对点】用现实生活中的热门实例和话题创设情境，构建真实的语言活动情景，贴合学生的生活经验和认知水平，让学生进入熟悉的语言环境消除学生对文言文的距离感。【任务一】扫楼找找对面的无“理”话师：你的观点是什么？（学生通过举手表明个人立场。）看了网友们的评论，你是否改变了自己的立场？如果没有，请谈谈对方的论证存在的问题，如果有，请谈谈己方的论证存在的问题。我认为_才是成功的关键。我找_楼的茬，他_。明确：一二楼只有观点没有议论；三楼只有不懈努力才能成功，假设论证说法过于绝对；四楼假设论证使用正确，但议论还可更有力。【内容对点】以“找茬”的活动

3、形式引导学生关注假设论证，思考其运用的合理性和论证的说服力。为下面的文本梳理和语言鉴赏活动做铺垫。【任务二】爬楼听听古人讲道“理”1.网友们议论中的假设论证漏洞百出，说服力不足。那么我们就借六国论阿房宫赋和过秦论中三句假设论证的范例，来学习如何正确使用假设论证。明确：针对观点；对应材料；相反对立。2.苏洵、杜牧和贾谊都合理运用了假设论证，你更欣赏谁的文字呢？小组讨论，说说你的理由。预设：欣赏苏洵推测语气，逻辑严密，不过于绝对。欣赏杜牧语气更加强烈，以情动人。本可成就万事基业，却因政法不当，三世灭族，以反问句式作结加强痛心疾首的哀叹语气。连续式假设。对单一事例的不同因素进行假设，或对多个事例中的

4、不同事例进行假设。形式上可以形成并列或递进结构，内容上可以向横向或纵深拓展。这种连续式假设有利于对材料进行多角度多层面的剖析，从而使论证更加深刻更为有力。欣赏贾谊极端式假设。从极端的角度对问题中的某个因素进行假设。以简明的语言迅速使问题具体化、简单化、明朗化，并且能给读者带来突兀奇崛的感觉，使读者认识问题的实质。小结：回过头来看，如何才能合理使用假设论证为自己的议论增色呢？通过三句话的赏析，我们发现运用假设论证时，可以采用连续式假设或极端式假设等不同的假设方法，运用反问句式加强语气，使得文章情理兼备，有声有色。同时，也要合理使用推测语气，使得论证严密，符合逻辑。【内容对点】以探究假设论证的写作要点及优化方法为出发点，开发重组课内外资源，设计从文言文范例中找方法的教学活动。首先，通过表格填写的方式，引导学生进入文言文本，自主梳理三篇文本，对假设论证写作的基本要点进行分析总结。接着，聚焦三句假设论证进行品味赏析，辅以适当的知识补充，构建学生探索假设论证写作的优化方法的路径。【任务三】盖楼跟跟自己“理”性帖。五楼：_是成功的关键。假如_。【活动对点】盖楼跟帖的写作活动是写作方法鉴赏活动的延伸与实践。将文言文假设论证的写作任务还原到真实的生活情境中进行书写，既是写作课堂中心任务的体现，化所学为所用，也与课堂导入中的情境铺设前后呼应，帮助学生从课堂走向生活。结语：拉姆曾说：“你可以从别人